Структурно-логические схемы с применением ИКТ в образовательной деятельности учащихся

Структурно-логические схемы с применением ИКТ

в образовательной деятельности учащихся

Учитель математики и физики

филиала при ФКУ ИК-3 МКОУ «Вечерняя (сменная) ОШ»

МР «Хангаласский улус»

Кириллина Галина Николаевна

Согласно требованиям Федерального государственного образовательного стандарта, современная образовательная среда должна содействовать формированию у учащихся универсальных учебных действий, в том числе умение работать с информацией в любом виде и из любого источника, накопление опыта самостоятельной познавательной деятельности, обеспечение саморазвития обучающихся. В условиях перехода на Федеральный государственный стандарт общего образования в современной школе необходим новый подход к образовательному процессу. К наиболее эффективным и результативным компонентам формирования современной образовательной среды можно причислить структурно-логические схемы, так как они обеспечивают личностно-ориентированный, деятельностный и компетентностный подходы к обучению, обусловленные живым диалогом и сотворчеством учителя и ученика.

По данным социологов и психологов, человек усваивает знание лучше, когда он их воспринимает наглядно – это 90%. И лишь 10% – когда слышит.

Структурно-логические схемы – это методический прием для активизации познавательных способностей учащихся, к которым относятся восприятие, воображение, память, представление, мышление.

Оптимальность структурно-логических схем:

1. С точки зрения восприятия: зрительное восприятие структурно-логических схем намного эффективнее за счёт чёткой структуры и смыслового содержания.

2. С точки зрения воображения: структурно-логическая схема в воображении учащегося создаёт целостную картину изучаемого материала.

3. С точки зрения памяти: структурно-логические схемы обеспечивают концентрацию внимания только на конкретных понятиях, что улучшает его долговременную память.

4. С точки зрения представления: структурно-логическая схема даёт комплексное представление об изучаемом материале.

5. С точки зрения мышления: структурно-логическая схема, активизируя различные виды мышления, обеспечивает осмысленное усвоение требуемого понятия.

Достоинства структурно-логических схем:

1. Компактность – информация расположена на одном листе и структурирована по смысловым направлениям.

2. Логичность – понятия взаимосвязаны между собой в строго логической последовательности.

3. Информационная насыщенность – каждая структурно-логическая схема содержит большое количество информации, объём которой при обычном текстовом изложении занял бы до нескольких десятков страниц.

4. Доходчивость – информация представлена в удобном для восприятия виде.

5. Убедительность – логика подачи информации не даёт двусмысленной трактовки понятий.

6. Лаконичность – структурно-логические схемы показывают суть понятия при оптимальной смысловой и информационной нагрузке.

7. Универсальность – одно из главных достоинств структурно-логических схем, заключающееся в том, что данные схемы можно использовать при изучении различных тем по предмету.

Таким образом, с их помощью можно решить следующие задачи в учебной деятельности:

1. Осмысленное усвоение понятий; получение осмысленных знаний.

2. Развитие различных видов мышления.

3. Повышение интеллектуально – творческого потенциала.

В связи с этим введение на уроках заданий по составлению самими учащимися структурно-логических схем по изучаемым темам, так же таблиц сравнения основных понятий или обобщающих таблиц по разделу, слайдовых презентаций по темам параграфа дают следующие результаты:

- умение сформулировать проблему изучаемого материала;

- выделение главного понятия;

- объяснение смысла текста из учебника;

- повышение качества знаний ;

- умение работать самостоятельно;

- применение компьютера в учебном процессе;

- повышение интереса к учебе.

В структурно- логических схемах показывается причинно-следственная связь суждений, умозаключений, понятий, приводящих к выводу по определенной теме или проблеме, то есть присутствуют анализ, синтез и сравнение, которые развивают логическое мышление учащихся, а это всегда является элементом духовной культуры человека, общечеловеческой ценностью.

Практическая часть

На уроках ученикам даются задания, выполнение которых формирует умение устанавливать связи между понятиями, выделять главное в прочитанном тексте.

Прежде, чем дать такие задания ученикам, нужен подготовительный этап: учитель применяет при преподавании структурно-логические схемы, обобщающие таблицы, таблицы сравнения.

Если систематически выполнять задания на построение схем к различным, даже небольшим информациям, учащиеся привыкнут анализировать связи между объектами, явлениями, понятиями, присутствующими в прочитанном тексте, что будет способствовать пониманию и запоминанию смысла прочитанного.

1. Показ слайдов – работ учеников.

Задачи обучающимся на уроках:

• делать обобщающую таблицу, таблицу сравнения,

• составить структурно- логические схемы;

• делать презентацию.

Для составления структурно – логической схемы:

1.Информация;

2. Анализ информации (выделить главное, установить связь между понятиями);

3. На компьютере в программе Word

( вкладка «Вставка», функция SmartArt ) выбирают соответствующую схему;

4. Составляют структурно – логическую схему;

5. Защита схемы.

Для создания слайдов по темам :

• План дается учителем

• Прочтение параграфа

• Составление слайдов по плану

• Оформление

• Презентация темы

2. Задания присутствующим:

- построение структурно – логической схемы по информации;

Представление учебного материала в виде фрейма. Фрейм – это структура представления знаний, организованная вокруг некоторого понятия. Создавая фрейм , учащиеся выделяют главное в прочитанной информации. Это способствует ее пониманию и запоминанию.

Фрейм (анг. Кадр, рамка) – структура, содержащая некоторую информацию.

- создание фрейма на темы «Вечерняя школа», «Эффективный учитель».

3. Рефлексия

4. Заключение