Сценарий мастер класса для педагогов «Использование приёмов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОШКОЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ

ЗАПОРОЖСКОЙ ОБЛАСТИ

«ДЕТСКИЙ САД №1 «БАРВИНОК»

г.КАМЕНКА-ДНЕПРОВСКАЯ

Сценарий мастер‑класса для педагогов

«Использование приёмов мнемотехники

для развития речи детей дошкольного возраста»

Подготовила:

воспитатель Голованевская Е.А.

2026 г.

Сценарий мастер‑класса для педагогов

«Использование приёмов мнемотехники для развития речи детей дошкольного возраста»

Цель: познакомить педагогов с приёмами мнемотехники и обучить их практическому применению для развития речи дошкольников.

Задачи:

• раскрыть суть и актуальность мнемотехники в работе с дошкольниками;

• познакомить с видами мнемотехнических приёмов и принципами их использования;

• отработать на практике приёмы работы с мнемотаблицами;

• стимулировать интерес педагогов к внедрению мнемотехники в образовательный процесс.

Оборудование и материалы:

• мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы (готовые примеры);

• листы бумаги, фломастеры для создания мнемотаблиц;

• распечатанные стихотворения и загадки для практических заданий;

• шаблоны ладошек для рефлексии;

• аудиозапись спокойной фоновой музыки.

Ход мастер‑класса

1. Вводная часть (5–7 минут)

• Приветствие:

«Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на мастер‑классе по развитию речи. Тему я озвучу чуть позже».

• Разминка «Какие задания вы используете для развития речи?»

  • Педагог передаёт по кругу «солнышко» и предлагает каждому участнику, глядя в глаза соседу и называя его по имени, поделиться одним упражнением или игрой для развития речи.

  • Примеры ответов: «Мы играем в „Назови ласково“», «Используем пальчиковые игры», «Играем в „Скажи наоборот“» и т. д.

  • Благодарность участникам: «Спасибо большое! Как много всего мы делаем по развитию речи — умнички!»

2. Теоретическая часть (10–15 минут)

• Актуальность развития речи у дошкольников:

  • обсуждение проблем современной речи детей (бедный словарный запас, неумение строить сложные предложения, замена живого общения гаджетами);

  • акцент на важности развития грамотной речи для общего развития ребёнка.

• Что такое мнемотехника:

  • определение: «Мнемотехника — это система методов и приёмов, облегчающих запоминание, сохранение и воспроизведение информации через визуальные образы и ассоциации»;

  • цитата К. Д. Ушинского: «Свяжите двадцать неизвестных слов с картинками, и ребёнок их усвоит на лету».

• Принципы мнемотехники:

  • постепенность (от простого к сложному);

  • поэтапность (готовые схемы → совместное создание → самостоятельное создание);

  • учёт возраста (цветные таблицы для младших, одноцветные — для старших);

  • использование символов‑заместителей (геометрические фигуры → качественные характеристики).

• Виды мнемотехнических приёмов:

  • мнемоквадрат (одиночное изображение);

  • мнемодорожка (3–5 картинок для небольшого рассказа);

  • мнемотаблица (схема для запоминания рассказа, стиха, сказки).

• Области применения мнемотехники:

  • обогащение словарного запаса;

  • обучение составлению рассказов;

  • заучивание стихов, потешек;

  • отгадывание и загадывание загадок;

  • пересказ текстов.

3. Практическая часть (20–25 минут)

• Алгоритм работы с мнемотаблицами на примере заучивания стихотворения:

  1. Взрослый выразительно читает стихотворение.

  2. Разбивает стихотворение на блоки (по одному слову/строке).

  3. Создаёт мнемотаблицу: рисует простые картинки для каждого блока.

  4. Читает стихотворение с опорой на таблицу.

  5. Ребёнок рассказывает стихотворение без помощи таблицы, опираясь на образы.

• Практическое задание 1: создание мнемотаблицы

1. педагогам предлагается составить мнемотаблицу для стихотворения:

Падал снег на порог,
Кот слепил себе пирог,
А пока лепил и пёк,
Ручейком пирог утек.
Пироги себе пеки не из снега, из муки.

* участники работают в парах, рисуют схемы, затем презентуют результаты.

• Практическое задание 2: отгадывание мнемозагадок

  • участникам предлагаются зашифрованные загадки:

    • «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает» (лук).

  • обсуждение: как мнемозагадки развивают сообразительность и наблюдательность.

• Практическое задание 3: составление описательного рассказа

  • использование мнемотаблиц на тему «Зима» для составления рассказов.

4. Рефлексия (5–7 минут)

• Метод «Ладошка мнений»:

  • педагоги обводят свою ладонь на листе бумаги;

  • на каждом пальце пишут ответ на вопрос:

    1. Что было самым полезным?

    2. Что вызвало трудности?

    3. Что хочу попробовать в своей работе?

    4. Что удивило?

    5. Общий вывод.

• Подведение итогов:

  • краткий обзор результатов мастер‑класса;

  • благодарность участникам за активность и вовлечённость.

5. Заключительная часть (2–3 минуты)

• Заключительное слово ведущего:

«Уважаемые коллеги, огромное спасибо вам за работу! Уверена, что приёмы мнемотехники станут вашими надёжными помощниками в работе с детьми. Желаю вам успехов и творчества в развитии речи дошкольников!»

Ожидаемые результаты:

• педагоги освоят приёмы мнемотехники и поймут их значимость для развития речи дошкольников;

• научатся создавать и использовать мнемотаблицы на практике;

• получат стимул для внедрения мнемотехники в свою работу;

• укрепят профессиональные связи через совместную деятельность.