Сценарий мастер-класса к конкурсу

-Добрый вечер, тема моего мастер-класс «Активные методы обучения как способ развития критического мышления и мотивация учащихся». Перед началом мастер класса я попрошу выйти трех человек из фокус-группы для проведения небольшого эксперимента.

Итак, уважаемые коллеги,вашей задачей будет зажечь три свечи, используя любые подручные средства. Итак, мы с вами видим, что все коллеги справились с заданной задачей. Мы не будем нарушать технику безопасности и сразу же задуем свечи. Уважаемые коллеги у меня к вам вопрос: «Какие у вас возникли трудности при выполнения задачи?». Спасибо, уважаемые коллеги.Так же и мы учителя, ищем методы и приемы повышения мотивации учеников.При этом зная что бывают ученики которые пришли на урок готовые изучать,а бывают те, которые необходимо найти мотивацию.

«Национальная доктрина образования в Рф» определяет стратегические цели и задачи развития и образования к 2025 году. Шагом, в этом направлении стало принятие новых государственных стандартов.Анализ их содержания показывает: что требуется переход на новые модели образовательной деятельности.Практика преподавание и изучение истории показывает что её усвоение обучающимися наиболее эффективна когда используется активные методы обучения. Сегодня я на своем мастер-классе покажу, как можно построить урок используя АМО. Одним из требований в ФГОС к началу урока является требование, что постановку целей и тему уроку должны дать сами ученики. Для этого отлично подойдет прием «Ребус» и прием «Кроссенс». При использование этих приемом обучающиеся могут сами догадаться о теме урока, выдать цель и задачи урока.

Для преподавателей достаточно сложно к каждому уроку придумать ребусы, но современный преподаватель, согласно профессиональному стандарту педагога, должен уметь использовать современные компьютерные технологии. Поэтому я предлагаю воспользоваться сайтом «Kvestodel.ru». На этом сайте можно составить ребус на любое слово,словосочетание,фразу. Он предоставляет ребусы пяти уровней сложности. Другой прием - «Кроссенс» или пересечение смыслов, тоже дает возможность для учителя помочь ученикам выявить тему урока. По другому этот прием еще называется девять портретов. Прием представляет собой 9 изображений связанных между собой определенным смыслом. При разгадывании кроссенса используются правила русского языка,т.е определяем связи между изображениями слева направо,сверху вниз. Центральное изображение является обычно главным. Кроссенсы бывают двух видов: когда нам даны все 9 изображений – и нас просят найти общую тему кроссенса и почему центральное изображение нам дано именно такое. Например. И второй вид когда нам дают 8 изображений и просят найти 9 и дать тему кроссенса. Например. Кроссенс может использоваться как в начале урока для определения темы и целей урока или в конце урока для обобщения. После определения целей и задач урока при комбинированном типе урока идет повторение раннее изученного материала. Здесь отлично подойдет метод составления текста по опорным словам. Сейчас мы с вами попробуем. После этого начинается изучение новой темы. При изучении любой новой темы мы работаем с текстом учебника или текстом дополнительных материалов. Для этого отлично подойдут приемы работы с текстом: Составление сюжетной таблицы, составление тонких и толстых вопросов, преобразование текста. Вот сейчас мы с вами и поработаем с текстом в парах. После изучения нового материала мы явно устали, также и ученики устают поэтому необходимо согласно здоровьесберегающим технологиям смена видов деятельности. Для этого отлично подойдет прием Кубик Блума. Он дает отвлечься от текста учебника и тетради и перейти к более активным игровым методам. Кроме этого он отлично подходит для закрепления материала. Перед уроком на кубик наносятся вопросы. Учитель выступает в роли ведущего и бросает кубик ученику. Ученик поймавший кубик отвечает на тот вопрос кубика, который находится сверху кубика. Давайте попробуем. Если тема объемная по информации то в конце урока отлично подойдет метод кластера для объединения информации. Ну и напоследок я бы хотел поведать о технологии которую можно использовать на любом этапе урока. Это кейс-технология. Это технология определения общих закономерностей на примере конкретных случаев. Она бывает 5 типов. Первый тип – ситуационная задача. Ученику в данном случае предлагается текст с подробным описанием задачи и ученик должен проанализировать данную задачу. Второй тип – театрализованное представление. В данном случае ученикам дается готовая сценка, которую они должны разыграть. Третий тип – театрализованная игра. В этом случае ученикам дается тема и они должны ее обыграть. Четвертый тип – проблемно-дискуссионная игра. Здесь для всего класса дается одна тема, она же обычно бывает и темой урока, а ученики, разделенные на группы, обсуждают в командах тему. Например: урок-суд. Пятый тип – игровое проектирование. Здесь происходит обсуждение проблемы в группе или парно и делают выводы. Например, ученикам дается текст и лист решения проблемы с вопросами. Они сами по тексту и привлекая дополнительные источники или собственные знания. Систематическая работа уроках с использованием АМО способствует активизации познавательной деятельности обучающихся, стимулируют их интеллектуальные способности, помогают воспитывать. А закончить свой мастер-класс я хочу словами Марии Монтессори Секрет хорошего преподавания в том, чтобы рассматривать интеллект ребёнка как плодородное поле, в котором могут быть посеяны семена чтобы вырасти в тепле пылающего воображения.