Сценарий родительского собрания "Развивающие игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства"

Сценарий родительского собрания

Разработала: Туз А.А.

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ №1 г.Юрги

Тема: Развивающие игры и упражнения для развития восприятия

произведений искусства.

Цель: раскрыть значение игр и упражнений для развития восприятия произведений искусства.

Задачи: обратить внимание родителей на познавательный аспект развития детей.; ознакомить родителей с развивающими играми и упражнениями , используемыми на занятиях.

Форма проведения: беседа.

Ход родительского собрания

Здравствуйте уважаемые родители! Сегодня я хочу рассказать вам о роли развития восприятия, как разных воспроизведениях искусств, так и о восприятие окружающего мира в целом.

Восприятие художественного произведения – сложный психический процесс. Оно предполагает способность узнать, понять изображенное; но это только познавательный акт. Необходимым условием художественного восприятия является эмоциональная окрашенность воспринятого, выражение отношения к нему. Оценочные суждения детей младшего школьного возраста еще примитивны, но они свидетельствуют о зарождении умения не только почувствовать красивое, но и оценить.

Среди различных форм человеческой деятельности статус художественного восприятия особый, он даже решающий, так как искусство воздействует на психологию и сознание, удовлетворяя любознательность и давая познания, оно способно одновременно включать школьника в действо, предоставлять ему возможность думать и общаться.

Воспринять произведение искусства - это значит проникнуть в тайну его многочисленных семантических оттенков, превратить информативный процесс в творчески продуктивный.

Восприятие произведений детьми -интеллектуальная и эмоционально - творческая деятельность, в процессе которой происходит сложное взаимодействие образных компонентов. Художественное восприятие произведений искусства требует большой предварительной работы, подготовленности, высокой специальной и общей культуры педагога, а также продуманные и разработанные методические приемы при работе с произведениями искусства.

Всего уровней восприятия три.

1.Первый, элементарный уровень восприятия. Он характеризует восприятие, при котором усваивается только сюжетная сторона произведения. Видимым становится только то, что изображено, а как изображено остается незамеченным.

2. Второй уровень восприятия. Он характеризуется интересом у школьников, вызываемым идейным содержанием, смыслом произведения. При этом в процесс восприятия включается больше чувственных элементов. Внутреннее соучастие связано с проникновением не только в содержание, но и в форму произведения.

3. Третий уровень  восприятия. Он характеризуется тем, что художественное восприятие перерастает в художественное видение. Это особый способ организации воспринимаемого материала, выделения в нём художественно значимых моментов, оценки предметов и явлений с точки зрения соответствия их художественному идеалу.

После ряда проведенных занятий мною была проведена беседа и устное тестирование детей.

Из беседы с детьми было выявлено, что в целом, дети любят заниматься творчеством. Они с удовольствием принимают участие в оформлении класса к праздникам (рисуют газету, делают игрушки, мастерят подарки); из видов художественной деятельности больше любят заниматься украшением. Особых трудностей на занятиях дети не испытывают, но для нескольких важна индивидуальная помощь, так как дети не имеют навык самостоятельной работы. Так же отмечена неразвитая эмоциональная сторона в характерах учащихся: неотзывчивость, неумение сопереживать как сверстникам, так и героям произведений. У детей плохая ассоциативная память, что говорит тоже о неразвитых чувствах детей.

Есть множество различных методик, которые помогают развить отзывчивость, кругозор знаний, сопереживание и способность выражать свои эмоции. Рассмотрим некоторые из них:

1.Создание проблемной ситуации, альтернативы поступка. Например:

-а как бы вы поступили…; -что может произойти, если…; -как вы думаете, изменятся герои? При каких обстоятельствах?

2.Прием неожиданности: звонок; приход гостя; приносят письмо и т.д.

3.Прием театрального эффекта (использование костюмов).

4. «Живая картина» или «Зазеркалье.

5. Прием ассоциаций (с запахом, формой, цветом, ритмом, звуком и т.д.).

6. «Вхождение в картину» (разговор за одного из героев картины).

7.Диалог с автором , игра в «автора и зрителя». Зрители задают «автору» вопросы, «автор» отвечает.

8.Дидактическая игра «Игра в пазлы».

9. Рассматривание картины с помощью рамки.

10. «Вторая жизнь» произведения: сообщение интересных фактов, связанных с историей создания картины, судьбой ее героев, событий, связанных с произведением.

11. Прием проживания картины: учащиеся делятся своими воспоминаниями, примерами из жизненного опыта.

12. Сравнение иллюстраций по настроению, средствам выразительности.

13. Организация выставок.

Многие из этих методик, а в идеале все, я попытаюсь использовать на наших внеурочных занятиях, а так же на занятиях литературного чтения. Данные методики вы можете использовать и дома при беседе или подготовке домашних заданий, а так же при просмотре фильмов. Задавайте как можно больше вопросов и обращайте внимание на целостность и развернутость ответов.

Использование разнообразных приемов (игровых, практических) выводит учащихся на второй уровень восприятия, развивает чувственные элементы, что тоже для гармоничного развития личности очень важно.

Учите детей чувствовать то, что чувствую другие, больше разговаривайте и обсуждайте окружающее вас, посещайте выставки и театры, а так любите и не скрывайте своих чувств, ведь дети как губочки впитывают все то,что их окружает .

Всем спасибо за внимание!