Сценарий тренинга

Тема мастер-класса для педагогов

Элементы инновационных игровых технологий как средство развития творческого мышления и графических умений детей с ЗПР 6-7 лет

Цель мастер-класса

Повышение профессиональной компетентности педагогов в использовании инновационных игровых технологий в образовательном процессе для развития познавательной активности, творческого мышления и коммуникативных навыков детей с ЗПР 6-7 лет.

Задачи мастер-класса

1. Расширить представления педагогов о возможностях инновационных игровых технологий, включая пальчиковые гимнастики, графические игры «Закорючки» и «Кляксография», как эффективных средств развития моторики, воображения и креативного мышления детей с ЗПР 6-7 лет.

2. Продемонстрировать педагогам комплекс пальчиковых гимнастик, направленных на развитие мелкой моторики, координации движений, межполушарного взаимодействия и концентрации внимания детей с ЗПР 6-7 лет.

3. Познакомить участников с методикой проведения игры «Закорючки», показать её потенциал в развитии фантазии, образного мышления, графических навыков, а также в формировании способности преобразовывать случайные линии в осмысленные образы.

4. Продемонстрировать технологию игры «Кляксография» как средства развития творческого самовыражения, умения интерпретировать абстрактные формы, тренировки воображения и снятия эмоционального напряжения у детей с ЗПР 6-7 лет.

5. Создать условия для получения участниками практического опыта в освоении и применении представленных игровых технологий, а также в анализе их педагогического потенциала.

Демонстрируемая образовательная технология (её элементы)

Инновационная технология (Использование нестандартных художественных способов нанесения изображения (раздутые пятна, комбинирование линий, работа различными инструментами.).

Игровая технология ( Графические игры творческого преобразования –превращение случайных линий («закорючек») или пятен в изображения в игровой форме.).

Вступление

— Здравствуйте, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на нашем мастер-классе. Перед началом хочу задать вам несколько вопросов.

1. Сталкивались ли вы с тем, что дети испытывают трудности при выполнении даже простых графических заданий, требующих аккуратности и концентрации?

Возможный ответ:

— Да, детям часто сложно удерживать внимание, и качество выполнения быстро снижается.

2. Замечали ли вы, что многие дети теряют интерес к рисованию, дорисовыванию или творческим заданиям, если им сложно придумать образ или завершить рисунок?

Возможный ответ:

— Детям становится трудно продолжать, когда у них нет идеи, и они быстро теряют мотивацию.

3. Наблюдали ли вы у детей недостаточно развитое воображение или затруднения в создании собственных образов без образца?

Возможный ответ:

— Да, многие ждут подсказки или образец, сами придумать им тяжело.

4. Замечали ли вы, что традиционные способы тренировки моторики и творческих навыков детям быстро надоедают и не вызывают интереса?

Возможный ответ:

— Да, стандартные упражнения быстро наскучивают, и дети перестают включаться в работу.

(Ответы учителей)

— Спасибо за ваши ответы, коллеги. Судя по вашим наблюдениям, многие из перечисленных трудностей действительно встречаются у детей на ваших занятиях. Мы видим, что дети испытывают сложности не только в выполнении графических заданий, но и в проявлении творческой инициативы, фантазии и устойчивого интереса. Эти трудности повторяются у разных детей и имеют системный характер.

Противоречие:

ФГОС НОО с ОВЗ подчеркивает необходимость применения современных интерактивных и игровых технологий для развития компенсаторных механизмов и устранения пробелов в знаниях и умениях у детей с ОВЗ. Однако в образовательных организациях наблюдается недостаточная осведомленность педагогов о современных интерактивных игровых технологиях, используемых в работе с детьми с ОВЗ 6–7 лет.

https://base.garant.ru/70862366/53f89421bbdaf741eb2d1ecc4ddb4c33/

Гончарова Елена Юрьевна Формирование коммуникативных навыков у детей с ОВЗ посредством интерактивных технологий // Современное педагогическое образование. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-navykov-u-detey-s-ovz-posredstvom-interaktivnyh-tehnologiy (дата обращения: 30.01.2026).

— Получается, что у нас действительно есть общая зона затруднений, которая мешает детям полноценно осваивать графические, творческие и моторные навыки. Давайте попробуем вместе сформулировать, в чём же именно заключается проблема. Как вы думаете?

(Ответы педагогов)

— Совершенно верно!

Проблема заключается в том, что традиционные методы развития моторики и творческих навыков недостаточно эффективны и не обеспечивают устойчивой мотивации детей, вследствие чего им сложно выполнять графические задания и проявлять творческое воображение.

— Как вы думаете, коллеги, а каким образом мы можем решить эту проблему?

(Ответы педагогов)

— Абсолютно верно! Решение состоит в том, чтобы расширять и обновлять наши педагогические инструменты. Нам важно включать в образовательный процесс инновационные игровые технологии.

— А как мы можем сформулировать тему нашего мастер-класса?

Тема нашего мастер-класса:

«Элементы инновационных игровых технологий как средство развития творческого мышления и графических умений детей с ЗПР 6-7 лет».

— Отлично, коллеги! А какую цель мы можем поставить в рамках этой темы?

Цель:

Создание условий для развития мелкой моторики, внимания и творческих способностей детей посредством применения инновационных игровых технологий и творческих графических практик.

Основная часть (Теоретическая)

— Коллеги, хочу привести важную статистику.

По данным Росстата и Минпросвещения России за 2024 год:

• более 65% детей 6–7 лет с ЗПР испытывают трудности с графическими заданиями: обводкой, дорисовыванием, штриховкой;

В то же время почти 80% детей с ЗПР теряют интерес к традиционным графическим упражнениям и быстро устают, что снижает эффективность обучения;

— Интерактивные игровые технологии — это педагогические методы и приёмы, которые используют игровую деятельность и интерактивное взаимодействие между участниками обучения для развития творческого мышления, познавательных и практических навыков детей.

Они включают разнообразные формы заданий, упражнения и игры, в которых ребенок активно участвует, принимает решения, создает образы и взаимодействует с материалом, педагогом и сверстниками, что способствует эффективному усвоению знаний и развитию ключевых умений.

Польза графических и творческих игровых упражнений

1. Развитие творческого мышления

• Способствуют формированию воображения и умения видеть образы там, где их ещё нет.

• Развивают способность творчески преобразовывать случайные линии, пятна или формы в полноценный рисунок.

• Стимулируют дивергентное мышление — умение придумывать несколько вариантов решения одной задачи.

2. Развитие графических умений

• Формируют навыки обводки, штриховки, дорисовывания.

• Улучшают пространственное восприятие, понимание формы, линии, размера и пропорции.

• Развивают композиционное мышление — умение планировать рисунок, распределять элементы на листе.

3. Развитие мелкой моторики и координации

• Пальчиковые игры укрепляют кисть и пальцы, улучшают ловкость и точность движений.

• Развивают координацию движения руки и глаза, необходимую для письма и рисования.

• Улучшают движения обеих рук, особенно при выполнении симметричных или перекрестных заданий.

4. Развитие когнитивных функций

• Укрепляют внимание и концентрацию через наблюдение деталей и точное выполнение графических действий.

• Развивают память, так как дети запоминают последовательность действий и образов.

• Стимулируют логическое и образное мышление, особенно при трансформации случайных линий и пятен в осмысленный рисунок.

5. Социально-эмоциональная и психологическая польза

• Повышают самооценку: ребенок видит результат своей работы и ощущает успех.

• Снижают тревожность и эмоциональное напряжение через творческую импровизацию.

• Формируют навыки взаимодействия с другими детьми, когда задания выполняются совместно или с обменом рисунками.

6. Мотивационная и учебная польза

• Привлекают интерес и внимание детей, особенно тех, кто с трудом воспринимает традиционные упражнения.

• Создают позитивный опыт обучения, который повышает вовлечённость в образовательный процесс.

• Подготавливают к освоению академических навыков письма и рисования через увлекательную игровую форму.

Основная часть

(Практическая)

— А теперь, перейдём к практической части нашего мастер-класса.

Сегодня я хочу поделиться с вами своим опытом и интересными наработками в области развития.

НАПРИМЕР, 1,4 и 5 - ЭТО ДЛЯ РАЗМИНКИ, А ОСТАЛЬНОЕ ДЛЯ БУКЛЕТА

1. Ребенок зажимает карандаш между средним и указательным пальцами. Далее выполняет движения так, что сначала сверху оказывается средний палец, а потом указательный.

2. Дайте ребенку два небольших шарика или два грецких ореха и попросите его покатать их между ладонями (пальцы прямые) в одну и другую стороны.

А теперь пусть ребенок попробует их перекатывать пальцами одной руки, вращая то в одну, то в другую сторону.

3. Покажите ребенку такое упражнение: быстро касаться кончиками пальцев большого пальца. В одну сторону, начиная с мизинца, и в другую сторону - с указательного пальца. На одной руке, на другой, на обеих сразу.

4. Ребенок повторяет за вами различные движения пальцев:

а) руки поднять вверх, пальцы выпрямить, перекрестить указательный и средний пальцы;

б) а теперь перекрещиваются безымянный палец и мизинец;

в) делаете колечки: из указательного и большого, из среднего и большого и т. д.;

г) называете любое число от 1 до 10, а ребенок быстро "выбрасывает" соответствующее количество пальцев.

5. Большой и указательный пальцы левой руки в кольце. Через него попеременно пропускаются колечки из пальчиков правой руки: большой - указательный, большой - средний и т. д. Это упражнение можно варьировать, меняя положение пальчиков. В этом упражнении участвуют все пальчики.

Игра «Закорючки», которая помогает развивать воображение, фантазию, внимание и творческие способности.

Материалы: бумага писчая, карандаши цветные (у каждого игрока свой цвет карандвша).

Ход игры:

1. Каждому участнику раздают чистый лист бумаги и карандаш.

2. Предлагают нарисовать какую-нибудь закорючку с краю листа. Можно нарисовать и несколько закорючек, всё зависит от желания игроков.

3. Участники меняются листочками.

4. Каждый смотрит на закорючки, нарисованные другим человеком, и представляет, как их можно дорисовать, чтобы они превратились в полноценный рисунок.

5. Важно, чтобы все линии предыдущего игрока сохранились и были задействованы в будущем рисунке.

! Выигрывает тот, кто все закорючки другого игрока смог превратить в оригинальные рисунки.

То же самое можно делать с помощью клякс, а называется эта игра «Кляксография»:

Основной замысел данной игры – создание абстрактных пятен, которые дополняются деталями согласно придуманному образу. Делать это можно любым удобным способом.

Материалы: акварельные краски; стаканчик с водой; плотная бумага; кисти (пони/белка и синтетические, разных размеров), дополнительные – коктейльные трубочки; ватные палочки

Ход игры:

1. Разыгрывается очерёдность хода.

2. Первый игрок на бумаге ставит крупную кляксу, затем опускает в нее трубочку для сока и раздувает пятно в разных направлениях. Делать это следует под наклоном.

3. Второй с помощью кисти дорисовывает кляксу, превращая её разводы в ветки дерева, волосы на портрете, лучи солнца, щупальца осьминога или любой иной подходящий образ.

Вместо кисти можно дополнить картину с помощью ватных палочек. Для этого их обмакивают в краску и дорисовывают необходимые элементы. Например, дереву можно добавить листья, цветы, ягоды, солнышку – облака.

! Выигрывает тот, кто все кляксы другого игрока смог превратить в оригинальные рисунки.

— Коллеги, прошу первую группу представить результаты своих упражнений под документ-камерой. Пожалуйста, продемонстрируйте продукт своей работы и прокомментируйте, как выполняется упражнение и какой эффект оно оказывает на развитие графомоторных навыков детей.

(Учителя демонстрируют продукт перед документ-камерой и дают свой комментарий.)

—Благодарю. Коллеги из второй группы, прошу теперь вас представить свои упражнения. Поделитесь, пожалуйста, тем, что у вас получилось, и расскажите, какой эффект ваши приёмы оказывают на развитие графомоторных навыков детей.

— Учителя демонстрируют продукт перед документ-камерой и дают свой комментарий.

Показано, что применение интерактивных и игровых технологий способствует повышению включенности учащихся с ОВЗ в образовательный процесс. Комарова С. В. и др. Роль инновационных педагогических технологий в формировании инклюзивной образовательной среды в современных школах //Управление образованием: теория и практика. – 2024. – Т. 14. – №. 9-2. – С. 65-75.

А.С. Макаренко утверждал: «У ребенка есть страсть к игре, и надо ее

удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропитать этой

игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – эта игра»

— Отлично! Сейчас я попрошу одного представителя от каждой группы перейти в другую группу.

Ваша задача – рассказать коллегам о просмотренных упражнениях и передать основные впечатления: что показалось наиболее эффективным, что можно адаптировать или изменить.

(Учителя в группах обсуждают эффективность увиденных приёмов).

— Отличная работа! Прошу всех вернуться на свои места.

—Коллеги, вы просто замечательно поработали!

Обращаю ваше внимание: на ваших столах лежат буклеты с полезным материалом, специально подготовленные для практической работы. В них вы найдёте:

• краткие инструкции по проведению упражнений, которые мы сегодня разобрали;

• методические рекомендации по развитию мелкой и крупной моторики, зрительно‑пространственной ориентировки и зрительно‑моторной координации;

• ссылки на видеодемонстрации упражнений, чтобы вы могли наглядно увидеть технику выполнения.

Также в буклете представлена рекомендуемая литература по теме:

Ольга Давыдова – Графомоторика. Тренажёр по развитию межполушарного взаимодействия и графомоторных навыков.

Заключение

— Уважаемые коллеги, наш мастер-класс подходит к концу!

— Как вы считаете, удалось ли нам разобраться в проблеме? Достичь поставленной цели?

— Скажите, что вам понравилось? Что вы возьмёте себе в практику?

— Как вы будете использовать, предложенные приёмы в своей практике?

Спасибо за внимание! До свидания!