Сценарий урока литературы в 10 классе на тему "Роль цветописи в создании художественного образа" (по рассказу А.П. Чехова «Дама с собачкой»)

Комбинированный урок русского языка и литературы в 10 классе

Тема: Роль цветописи в создании художественного образа (по рассказу А.П. Чехова «Дама с собачкой»)

Тип урока: Урок-исследование

Цели:

- образовательные: постижение стилистические особенностей рассказов А.П. Чехова; углубление представлений учащихся о роли детали в создании художественного образа; раскрытие идейно – нравственного содержания рассказа посредством исследования словесно – семантической и композиционно – синтаксической организации художественного текста;

- развивающие: способствовать развитию познавательного интереса; вырабатывать умение логически мыслить;

- воспитательная: воспитывать любовь к русскому языку и литературе; воспитывать духовность.

Форма работы: групповая

Методы работы: наблюдение, исследование, «погружение» в текст, лингвистический анализ художественного текста

Ход урока:

I. Организационный момент

Приветствие

II. Целеполагание

1) Учитель объявляет тему урока.

Учащиеся записывают в тетрадях число и тему.

2) Постановка целей перед группами учащихся.

1 группа

Цель: исследовать стилевые особенности рассказов А.П. Чехова.

2 группа

Цель: исследовать роль цветовой лексики в создании художественного образа.

3 группа

Цель: исследовать семантику ключевых слов рассказа.

4 группа

Цель: исследовать синтаксическую структуру текста.

3) Работа с эпиграфом.

Эпиграф:

Мимо всей этой скучной серой толпы бессильных

людей прошел…ко всему внимательный человек,

посмотрел он на этих скучных жителей своей

родины и с грустной улыбкой сказал:

- Скверно вы живете, господа!

М. Горький.

III. Слово учителя

Зрелый период творчества А.П.Чехова.

Основой сюжетов в чеховских произведениях зрелого периода творчества становится не столкновение человека с грубой социальной средой, а внутренний конфликт его духовного мира: герои Чехова — «хмурые», скучные, живущие «в сумерках» люди, оказываются жизненно несостоятельными в силу собственной неспособности к творческой реализации, неумения преодолевать душевное отчуждение от других людей.

В конце 1890-х – начале 1900-х гг. А.П. Чехов – признанный и популярный мастер: появление новых произведений расценивается критикой как событие литературной жизни, споры вокруг них перерастают в общественно-политические дискуссии. В его творчестве возникают новые темы. Верный принципам «художественной объективности», Чехов создает мрачные картины оторванного от культуры крестьянского быта («Моя жизнь», 1896; «Мужики», 1897; «В овраге», 1900). Тема нравственной деградации и духовной опустошенности русской интеллигенции, ее неспособности к социальному и личному жизнеустройству поднимается в рассказе «Дом с мезонином» (1896), «маленькой трилогии» «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» (1898). В то же время многие герои его последних произведений все сильнее испытывают «тоску по идеалу», переживают стремление к новой, лучшей жизни («По делам службы», 1898; «Архиерей», 1902; «Невеста», 1903).

IV. Исследование текста: работа в группах.

1 группа

Задание: исследовать стилевые особенности произведений А.П. Чехова (на примере рассказа “Дама с собачкой” и др.).

Результат работы группы:

Лаконичные рассказы А.П. Чехова обладают ёмкостью и философской обобщенностью.

Предметом чеховского рассказа является повседневная действительность. Не события, а внутренние искания героев составляют композиционный стержень произведения “Дама с собачкой”.

Настоящие чувства, душевные движения в рассказах А.П. Чехова скрыты.

В основе произведений А.П. Чехова лежит переломный момент в жизни героев, момент, который позволяет обнажить психологию героев, их характеры.

Специфическая особенность чеховского стиля – художественные детали, несущие определённую смысловую нагрузку. К числу таких деталей относятся слова с семантикой цвета.

Незавершенные финалы рассказов позволяют А.П. Чехову намекнуть на возможности, которые таит в себе будущее, подчеркнуть беспомощность героя и веру в неизбежность решения этих конфликтов жизнью.

2 группа

Задание: найти примеры цветописи и выявить их роль в создании художественного образа.

Результат работы группы:

1. Таблица “Цвет в рассказе “Дама с собачкой”

Выводы:

1) В “Даме с собачкой” внимание автора обращено к переходу осени в зиму, что объясняет присутствие белого цвета; белый цвет как символ чистоты и духовности сопровождает Анну Сергеевну.

2) Доминирование в тексте серого цвета над белым объясняется серой, неинтересной, “полумертвой” мещанской жизнью, которую влачат герои.

3) Напрямую зелёный цвет автором не заявлен, но он присутствует в окраске растений и насекомых. Зелёный цвет связан с Ялтой, с югом.

3 группа

Задание: исследовать семантику ключевых слов рассказа.

Результат работы группы:

Группы ключевых слов:

Тайна

“Под покровом тайны”,

“существование держится на тайне”,

“его личная тайна”

“они видятся только тайно”.

Скучно

“Ей скучно здесь”,

“Гурову было уже скучно слушать”,

“Время идет быстро, а между тем здесь такая скука!”

Неопределенность

“что-то”,

“какой-то”,

“зачем-то”,

“что-нибудь”

Гуров: “в наружности его было что-то привлекательное, неуловимое”; “какая-то сила влекла и манила к нему женщин”

Муж Анны Сергеевны: “В его длинной фигуре… было что-то лакейски скромное, улыбался он сладко, и в петлице у него блестел какой-то значок, точно лакейский номер”.

Выводы:

Ключевые слова выделяются на фоне других слов, выполняя смысловую роль.

4 группа

Задание: исследовать композиционно – синтаксическую структуру текста.

Результат работы группы:

1) Сложное предложение - ведущая синтаксическая конструкция, позволяющая подчеркнуть трагические противоречия в жизни героев.

Анна Сергеевна, одетая в его любимое серое платье, утомленная дорогой и ожиданием, поджидала его со вчерашнего вечера; она была бледна и не улыбалась…

И по какому-то странному стечению обстоятельств, быть может случайному, все, что было для него важно, интересно, необходимо, в чем он был искренен и не обманывал себя, что составляло зерно его жизни, происходило тайно от других все же, что было его ложью, его оболочкой, в которую он прятался, чтобы скрыть правду, чтобы скрыть тайну, как, например, его служба в банке, споры в клубе, его “низшая раса”, хождение с женой на юбилеи, – все это было явно.

Они долго советовались, говорили о том, как избавить себя от необходимости прятаться, обманывать, жить в разных городах, не видеться подолгу.

И казалось, что еще немного – и решение будет найдено, и тогда начнется новая, прекрасная жизнь; и обоим было ясно, что до конца еще далеко – далеко и что самое сложное и трудное только еще начинается.

2) Предложения с многоточиями в конце, “недоговоренность” автора оставляют читателю возможность домыслить детали. В рассказе “Дама с собачкой” таких предложений 20.

“Что вы делаете, что вы делаете! – говорила она в ужасе, отстраняя его от себя. Мы с вами обезумели. Уезжайте сегодня же, уезжайте сейчас… Заклинаю вас всем святым, умоляю… Сюда идут!”

V. Подведение итогов урока

Обобщение результатов, полученных группами в ходе исследования рассказа А.П.Чехова “Дама с собачкой”:

1) Каждая из названных особенностей в произведениях А.П. Чехова, сочетаясь с темой рассказа, его идеей, является “чеховской”, способствуя созданию особого стиля писателя;

2) Лексическими и синтаксическими средствами обеспечивается художественность воплощения идеи “Дамы с собачкой” и изображение драмы людей, познавших подлинную любовь, ненадолго осветившую их “серую” жизнь, ускорившую нравственный рост героев и усилившую их влечение к иной жизни;

3) События, лежащие в основе рассказов А. П. Чехова, заставляют задуматься о нравственных проблемах: в чем заключаются содержание и смысл человеческой жизни.

VI. Рефлексия.

VII. Домашнее задание.

Прочитать рассказ А.П. Чехова «Попрыгунья», составить таблицу цвета, сделать выводы.