| 1.Огранизационный момент | -Похлопайте в ладошки те , у кого настроение соответствует первой картинке, второй картинке, третьей картинке. -Давайте поработаем так, чтобы у всех настроение стало радостным. (Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение.) На уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка.
|
Дети с помощью рисунков солнышка, солнышка с тучкой, тучки показывают своё настроение. |
Познавательные УУД: 1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов; 2) формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
|
| 2. Актуализация знания и фиксация затруднения.
| Давайте повторим знакомые буквы русского языка
1)Найти лишнюю букву – Н К Р У Ш Б Д
2) Найти лишнюю букву – Н К Р Ш Б Д
3) Раздели на две группы гласные –А, У, И, Е, О, Ё, Ы
4) В предложении вставить пропущенные буквы: Л…на и …гор вес…лы… 5) Напечатать, поставить ударение.
6) Назовите слова, где звуков больше, чем букв.
7) Работа в парах –звуко – буквенный разбор слова «Егор»
| Дети вместе с учителем повторяют по ленте букв изученный материал, ищут лишнюю букву в строке по признакам: -гласные – согласные - два звука у буквы или один - гласные, которые смягчают согласные
- гласные, которые обозначают два звука
Вставляют пропущенные буквы, печатают с комментированием в тетради для печатания
Один ученик самостоятельно работает у доски. Проверка, самооценка. |
| 3.Постановка учебной задачи. Открытие нового знания
4. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
5. Физминутка.
6.Самостоятель-ная работа с самопроверкой.
7. Применение нового знания
1)Работа в прописи
2)Работа с текстом в букваре.
| - Мне кажется, что предложение не очень красивое, не хватает последнего слова.
Давайте закончим предложение –Лена и Егор весёлые ребята. Допечатайте.
Чем будем заниматься на уроке?
-Что мы сейчас делали?
1)Игра «Копилочка» - назвать слова, которые начинаются с этой буквы.
2)Рассмотрите внимательно букву, на что она похожа?
Напечатать букву Я – в тетради.
Загадка: Круглое, румяное, Я расту на ветке, Любят меня взрослые И маленькие детки.
– Произнесите несколько раз первый слог ([й’а]). – Какие звуки слышите? – Сколько их? – Какой первый? – Дайте ему характеристику. – Какой второй? – Дайте ему характеристику. Какое правило к нему можно применить?
-4) Откройте Букварь –стр 120, давайте раскрасим Звуковичка. Как мы его оденем
5)Чтение слогов (ял, ям, яд, яс, яз, Вя, мя, дя, ся,з я) -Сколько звуков обозначает буква «я» в начале слога, После согласной?
Давайте проговорим правило полностью.
6) Допечатать слово «ребята» в
тетради. ____________________________
1)Работа в печатной тетради –стр 41 - Вписать буквы в пропущенные клетки
2)Работа в парах - подчеркнуть слова, где буква я – обозначает два звука
1)Работа в прописи, стр 13. Рассмотрите внимательно написание письменной буквы в рамочке. Возьмите ручку и по контуру пропишите следуя за стрелочками букву Я
Письмо строчной буквы Я
2) Чтение и запись слогов с Я.
Работа с текстом - «Украшение сада» - букварь -стр 120 Отгадайте загадку: Ягоды – совсем не сладость, Нов саду для глаза радость, И лесам как украшенье, Зимой птицам – угощенье.
2) Рассмотрите картинку к тексту. Как вы думаете, о чем будет идти речь в этом рассказе? 3) Прочитайте название рассказа. Как вы понимаете значение слова «Украшение»
4)Первичное знакомство с текстом –читает учитель. 5)Выявление первичного восприятия. – Что за украшение описал автор текста? 5) Повторное комментированное чтение. – Какие признаки осени наблюдал автор? – Как это – краски гаснут? – Согласны ли вы с автором, что сад непригляден? – Как сказать по-другому: непригляден сад? – Каким по цвету будет это «пятно»? – Как вы думаете, приятно рябине красоваться среди голого сада? – Почему же рябине грустно? – Что же произойдёт с первыми морозами? – Только ли человека радуют яркие пятна рябины? – А автору нравится этот сад? Чем? 6) Выразительное чтение текста. | Дети предлагают допечатать слово «ребята»
-Дети, печатают предложение с комментированием , но когда доходят до слова «ребята» -останавливаются и вспоминают, что они ещё не изучали букву «Я»
-Мы должны научиться распознавать букву Я, среди других букв, научиться читать и писать её. Дать характеристику звукам, которые обозначает эта буква
-Мы планировали свою деятельность
Называют слова.
-Буква Я похожа на букву Р, с отставленной в сторону ножкой.
Печатают в тетради.
Отгадывают загадку
ЯБЛОКИ
[й], [а] Два [й] – мягкий согласный, звонкий [а] –гласный, ударный
«Если Я впереди ты два звука покажи»
Объясняют – один башмачок красный, потому что звук гласный, другой зеленый, потому что звук мягкий согласный .
Объясняют, что в первой строке Я – обозначает два звука, а во второй строке – один звук и смягчает.
«Если Я впереди или после гласной - ты два звука покажи».
Проверка по эталону, самооценка.
_________________
Пишут букву я в прописи.
Рябина
Ответы детей.
Дети читают слова, поясняют их лексическое значение
Читает беглочитающий учение.
|
Регулятивные УУД: 1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; 2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; 3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); 4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД: 1) формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; Личностные УУД: 1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; 2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; 3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
|
1 345
46 124 
