Сценарии уроков (технологические карты 57-99) русского языка. 6 класс (Ладыженская)

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: задание для игры «Пустое место»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Повторение пройденного материала.

1. Работа с предложениями

Проверяет выполненное задание

Обмениваются листами с предложениями, придуманными дома. Вставляют пропущенные буквы

Осуществляют контроль и оценку

2. Конкурс «Лучший учитель»

Задание: как можно яснее рассказать о правописании

приставок и

Выполняют задание

Осуществляют контроль и оценку

3. Выполнение упражнений 203–205

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют упражнения 203–205

Осуществляют контроль и оценку

4. Игра «Пустое место»

– Запишите слова с приставкой место слов с приставкой при- оставьте пустым. Примеры пронумеруйте.

1) Пр..бить; 2) пр..высокий; 3) Пр..аралье; 4) пр..сыщение; 5) пр..украшивать; 6) пр..брежный; 7) пр..кармливать; 8) пр..успеть; 9) пр..града; 10) пр..встать; 11) пр..обладать; 12) пр..урочить; 13) пр..одоление; 14) пр..косновение; 15) пр..мешать; 16) пр..мирение; 17) пр..забавный.

Проводит обсуждение игры «Пустое место»

Выполняют задания

Владеют способами конструктивного

взаимодействия со взрослым и сверстниками

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: выписать из словаря «Пиши правильно» (с. 167) все слова, начинающиеся на пре- или при-, в 2 столбика: 1 – где и – приставки, 2 – где они часть корня

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки, задание для самостоятельной работы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Повторение пройденного материала.

1. Работа с предложением

– Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте.

Массандровская улица какой была в то время, такой ..сталась и сейчас – не..жиданно ж..вописна и т..пично пр..морской.

– Как образовано слово сейчас?

– Найдите и исправьте синтаксическую ошибку. Запишите верный вариант

Выполняют задания

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют контроль и оценку учеб-

ных действий

2. Выполнение упражнения 206

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 206

Осуществляют контроль и оценку

3. Самостоятельная работа

– Вспомните и запишите слова, которые пропущены
в отрывках из известных сказок А. С. Пушкина.

Пушки с … палят,

Кораблю … велят.

Здравствуй, князь ты мой …!

Что ж ты тих, как день ненастный?

Только поп Балду не любит,

Никогда его не … .

… к нему рыбка, спросила:

«Чего тебе надобно, старче?»

Выполняют задание

Осуществляют контроль и оценку учеб-

ных действий.

Принимают и сохраняют учебную задачу

4. Игра на внимательность

Называет слова, начинающиеся на пре- и при-.

Прекратить, приготовить, пригласить, преобразовать, приобрести, привыкать, превратить, приказать, примерять, преодолеть, привет, причина, препятствие

Задание: хлопнуть в ладоши, если слово

начинается с пре-

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют контроль и оценку

5. Выполнение упражнений 207, 208

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 207, 208

Осуществляют контроль и оценку

6. Работа с карточками

См. Ресурсный материал

Выполняют задания

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Всегда ли можно проверить правописание приставок

и опираясь на их значение?

Домашнее задание: выполнить упражнение 209

Отвечают на вопрос.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Формулируют ответ на вопрос.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с написанием гласных в приставках способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: предложение для фронтальной работы, учебник

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Повторение пройденного материала.

1. Работа с предложением

– Прочитайте предложение.

За это время раста..т снег умчат?ся воды зазелене..т и покро..т?ся первыми самыми д..рогими нам цв..тами з..мля потреска..т?ся см..листые почки на дерев?ях раскро..т?ся ароматные клейкие зеленые листики и тут пр..лета..т кукушка.

– Вставьте пропущенные буквы. Обоснуйте ответ.

– В предложении должно быть 6 запятых, расставьте их. Обоснуйте. Составьте схему предложения

Выполняют задания. Аргументируют свой ответ

Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют контроль и оценку

2. Выполнение упражнений 210, 211

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 210, 211

Осуществляют контроль и оценку

3. Словарный диктант: упражнение 214

Предлагает выполнить задание упражнения

Выполняют задание упражнения 214

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания у вас вызвали затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: рассмотреть схемы предложений
с прямой речью на с. 33 (упражнение 57), составить предложения

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании соединительных гласных о и е в сложных словах;
способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: стихотворение, таблицы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Исследовательская работа

– Послушайте стихотворение из передачи «Радионяня»
и скажите, о каком способе словообразования в нем говорится. (См. Ресурсный материал.)

На доске выписаны сложные слова из стихотворения:

Внимательно слушают. Выполняют задание.

Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятель-
ности.

Используют таблицу для решения учебно-практических задач.

Осуществляют логические операции.

Владеют навыком работы с учебной статьей, а также

способами конструктивного взаимодействия

– Согласно правилу, о котором говорится в стихотворении, вставьте пропущенные буквы.

– Гласные, которые вы вставили, называются соединительными. Как вы думаете, почему?

– Внимательно рассмотрите оба столбика и попробуйте сформулировать правило выбора соединительной гласной. Сравните его с правилом в учебнике (на с. 119)

Выполняют задания.

Аргументировано отвечают на вопрос.

Выполняют задания

2. Выполнение
упражнений 215, 216

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 215, 216

Осуществляют контроль и оценку

3. Самостоятельная работа (в парах)

На карточке записаны слова. По вертикальной полосе, после которой записаны гласные о и е, листок отгибается. Работа проходит следующим образом. Один ученик произносит слово по слогам, другой его проверяет, глядя
на буквы, записанные на обороте

После этой работы учащиеся откладывают карточки и записывают слова по памяти

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Что такое сложные слова?

– Всегда ли сложные слова образовываются с помощью
соединительных гласных?

– От чего зависит выбор соединительной гласной?

Домашнее задание: выполнить упражнение 217; подготовить карточку-«раскладушку» с любой аббревиатурой по образцу:

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения

Самолет летит вперед,

Паровоз не отстает,

Даже в море пароход

Тоже прибавляет ход.

Все торопятся узнать,

Как их правильно писать, –

Эти сложные слова

Не выносят буквы А.

А поставишь букву О –

Скорость будет – ого-го!

Кашу варит кашевар,

Сталь нам варит сталевар,

Лошадь водит коневод,

В море – мореход плывет.

Все названья хороши,

Только правильно пиши.

Мы у этих слов внутри

Не поставим букву И,

А напишем Е – тогда

Каждый скажет: «Это – да!»

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о сложносокращенных словах; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: сигнальные карточки, отрывок из произведения Г. Белых, Л. Пантелеева «Республика ШКИД»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Лингвистическая загадка

Могут ли водоросли расти на суше?

– Ответ найдите в слове

Работают со словарной статьей

Владеют навыками работы со справочной литературой

III. Закрепление пройденного материала

– Сейчас я буду называть слова. Все они сложные. Если я не права, поднимите красную карточку, обоснуйте ответ, если права – зеленую.

Пешеход, человечество, многоэтажный, водопровод, электричество, книгопечатание, безопасность, благоустройство, автомобиль, направление

Выполняют задание

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

IV. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом

– Что такое сложное слово?

– На с. 120 учебника прочитайте определение сложносокращенного слова.

– Чем сложносокращенное слово отличается от сложного?

– Послушайте отрывок из произведения «Республика ШКИД» и скажите, как образовываются сложносокращенные слова.

– Как зовут заведующего?

– Виктор Николаевич.

– А почему же вы его не сократили? Уж сокращать – так сокращать. Как его фамилия?

– Сорокин, – моргая глазами, ответил Воробышек.

– Ну вот – Вик. Ник. Сор. Звучно и хорошо.

– И правда, дельно получилось.

– Ай да Цыган!

– И в самом деле, надо будет Викниксором величать.

– Прочитайте об этом на с. 121.

– Как определить род сложносокращенных слов?

Высказывают свое мнение.

Работают с учебной статьей.

Отвечают на вопрос.

Внимательно слушают. Выполняют задание.

Выполняют задание.

Отвечают на вопрос

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему.

Умеют внимательно слушать.

Владеют навыками работы с учебной статьей.

Формулируют ответы на поставленные вопросы.

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Выполнение упражнений 220–222

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 220–222

Осуществляют контроль и оценку

3. Работа с «раскла-

душками» (групповая)

Предлагает выполнить работу в группах

Класс делится на группы. Каждая группа
по очереди выходит к доске и представляет свои аббревиатуры (в сложенном виде).

Задача остальных – разгадать аббревиатуры, составить с ними предложения и записать их в тетрадь. Затем каждый член выступающей группы растягивает свою «раскладушку», определяет главное слово аббревиатуры, его род

Владеют способами конструктивного взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками

4. Слово учителя:

«Из истории сложносокращенных слов»

Представляет интересные сведения из истории сложносокращенных слов

Внимательно слушают

Извлекают необходимую информацию из рассказа учителя

V. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Попробуйте расшифровать следующие сложносокращенные слова:

Ленгорметаллоремпромсоюз,

Ленгоршвейтрикотажпромсоюз,

Ростглавстанкоинструментснабсбыт

– Скажите, можно ли безоговорочно утверждать, что сложносокращенные слова портят нам язык? Обоснуйте свой ответ.

Домашнее задание: подготовиться к диктанту (упражнение 224). Принести политическую карту России

Выполняют задание.

Высказывают и аргументируют свое мнение.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения.

Формулируют и аргументируют свою точку зрения

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о сложносокращенных словах; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: отрывок из произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Диктант (по упражнению 224)

Проверяет подготовку учащихся к диктанту.

Диктует текст

Пишут под диктовку

Осуществляют контроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1. Самостоятельная

работа с теоретическим материалом
(с. 124)

Предлагает поработать с теоретическим материалом учебной статьи

Работают с учебной статьей

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Выполнение упражнения 226

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 226

Осуществляют контроль и оценку

3. Творческая работа

– Послушайте отрывок из произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города». О чем нам говорит название города и его жителей? Докажите свое мнение. (См. Ресурсный материал.)

Внимательно слушают.

Высказывают и аргументируют свое мнение

Высказывают и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме

4. Выполнение упражнения 227

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 227

Осуществляют контроль и оценку

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Что общего и различного в морфемном и словообразовательном разборах?

– Для чего нужно уметь вычленять части слов?

Домашнее задание: исследовать 5–6 названий улиц, площадей своего города, записать о них, произвести морфемный и словообразовательный разбор. По выписанным названиям составить небольшой рассказ о своем городе^*

Отвечают на вопросы.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы. Принимают и сохраняют учебные задачи. Осуществляют поиск средств их решения

№ этапа, Ф. И.

1

2

3

4

Летчик,

парашютистка,

электровоз,

малодоступный,

престранный.

Преподнести,

ЦБ,

турпоход,

птицефабрика,

учительская.

МГУ,

привстать,

сотрудник,

кресло-кровать,

сбербанк.

Слова

е

и

Пр..образователь

пр..школьный

пр..успевать

пр..лунение

пр..красный

пр..рвать

пр..остановить

пр..одолеть

пр..прятать

пр..выкать

пр..вратить

пр..поднять

пр..образованный

пр..полярный

пр..мудрый

Лед..кол,

раз..скивать,

везд..ход,

сверх..дейный,

без..скусный.

Птиц..лов,

под..тожить,

земл..коп,

раз..грать,

сам..кат.

Сверх..нтересный,

верт..лет,

меж..нститутский,

стал..вар,

с..грать.

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об имени существительном; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки для индивидуальной работы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Работа с предложением

– Исправьте ошибку.

История Мальты похожа на соседнюю Сицилию.

– Что такое существительное? Укажите все существительные в данном предложении.

– Какие существительные называются нарицательными? А собственными? Укажите собственные существительные в данном предложении

Выполняют задание.

Отвечают на вопрос. Выполняют задание.

Отвечают на вопрос. Выполняют задание

Осуществляют контроль учебных действий.

Формулируют ответы на вопросы

2. Беседа

– Каждая часть речи имеет постоянные и непостоянные грамматические признаки. Чем они отличаются?

– Опираясь на теоретические сведения на с. 131, перечислите постоянные признаки имен существительных, приведите примеры.

– Перечислите непостоянные признаки. Приведите примеры.

– Какую синтаксическую роль могут играть существительные в предложении?

Отвечают на вопрос.

Работают с учебной статьей.

Выполняют задания.

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Владеют навыками работы с учебной статьей

3. Выполнение упражнений 242, 243

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 242, 243

Осуществляют контроль и оценку

4. Лингвистическая разминка

Каждому учащемуся учитель дает карточку с предложением.

Задача: данное в скобках существительное поставить в форму предложного падежа единственного числа.(См. Ресурсный материал.)

– Перепишите предложение. Выделите окончание существительного в скобках.

– Какую особенность изменения существительных по падежам вы заметили? (Вариативность окончаний.)

Выполняют задания

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий.

Формулируют ответы на вопросы

5. Выполнение упражнений 245, 246

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 245, 246

Осуществляют контроль и оценку

6. Орфоэпическая минутка

– Рассмотрите слова в рамке рядом с упражнением 246.

– Произнесите их правильно.

– Выясните значение непонятных слов по толковому словарю.

– Составьте предложения, используя слова из рамки

Выполняют задания.

Работают с толковым словарем.

Выполняют задание

Владеют навыками работы со справочной литературой

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

Игра на внимательность.

Называет какой-либо признак имени существительного.

Домашнее задание: выполнить упражнение 247

Задание: привести пример к данному признаку существительного.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об имени существительном; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: конверты с пословицами, таблица

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Работа с пословицами

Раздает на каждую парту конверты с пословицами, слова из которых написаны на отдельных листочках. В каждом конверте лежит подсказка – грамматические показатели слов, расположенные в нужной последовательности.
(См. Ресурсный материал.)

Задание: собрать пословицу и вставить пропущенные буквы.

Учащиеся с одинаковыми пословицами сравнивают свои ответы

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

2. Выполнение упражнения 248

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют комментированное письмо

Осуществляют контроль и оценку

3. Выполнение упражнения 249

Организует обсуждение орфограммы «Ь на конце существительных после шипящих».

Предлагает заполнить таблицу.

Участвуют в обсуждении.

Выполняют задание

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

4. Выполнение упражнения 250

Организует обсуждение орфограммы «Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных».

Проводит самостоятельную работу

Участвуют в обсуждении.

Выполняют самостоятельную работу

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Почему важно уметь определять склонение и падеж существительных?

Домашнее задание: выполнить упражнения 251, 252;
подготовиться к диктанту по упражнению 253

Отвечают на вопрос.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответ на вопрос.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о разносклоняемых именах существительных; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: стихотворение А. Хайта

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Диктант: выполнение упражнения 258

Предлагает написать диктант

Пишут под диктовку

Осуществляют контроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1. Исследовательская работа

– Прочитайте теоретические сведения на с. 136 учебника и подготовьте ответы на следующие вопросы:

•  Почему существительные на -мя, а также путь называются разносклоняемыми?

•  Сколько разносклоняемых существительных есть в русском языке? Перечислите их.

•  В каком падеже разносклоняемые существительные принимают окончания существительных 2-го склонения?

•  Какой суффикс прибавляется к разносклоняемым существительным во время изменения по падежам или числам?

– Просклоняйте по падежам разносклоняемые существительные время и путь.

– Обратите внимание на окончания косвенных падежей. Что у них общего и различного? (Окончания совпадают, но у слова путь они ударные.)

– Сделайте вывод. (В окончании разносклоняемого существительного будет та же гласная, что и в слове путь в том же падеже.)

– Есть ли подобные подсказки при склонении существительных трех склонений?

– Вспомните такие же подсказки для каждого склонения и заполните таблицу (упражнение 254)

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания

Извлекают необходимую информацию из учебной статьи.

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Формулируют вывод.

Используют таблицу для решения учебно-практических задач.

Формулируют ответы на поставленные вопросы

2. Выполнение упражнений

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 255–257

Осуществляют контроль и оценку

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Сейчас я прочитаю стихотворение А. Хайта. Ваша
задача – вставить разносклоняемые существительные
по смыслу. (См. Ресурсный материал.)

– К какому склонению относятся разносклоняемые существительные? Обоснуйте свой ответ.

Домашнее задание: выучить разносклоняемые существительные; придумать с ними рассказ (по желанию)

Выполняют задание.

Высказывают и аргументируют свое мнение.

Записывают задание, задают уточняющие

вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск эффективных способов их решения.

Высказывают и аргументируют свою точку зрения на обсуждаемую проблему

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании буквы е в суффиксе существительных на -мя;
способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: слова для игры «Самый стойкий»

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Проверка домашнего задания

– Что это за шифр?

БВВЗИПППССТ

(Первые буквы разносклоняемых существительных.)

– На листочках запишите по памяти все разносклоняемые существительные в предложенном порядке

Отвечают на вопрос. Выполняют задание

Формулируют ответ на вопрос.

Осуществляют контроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1. Работа с орфограммой (работа по учебнику, с. 138).

2. Игра «Самый
стойкий»

– С помощью какого суффикса образуются формы косвенных падежей разносклоняемых существительных?

– На с. 138 учебника прочитайте теоретические сведения о данной орфограмме.

– Представители каждого варианта выходят к доске. Первый называет разносклоняемое существительное. Второй записывает его на доске в творительном падеже, графически обозначая орфограмму. Затем они меняются ролями. Тот, кто ошибся или запнулся, садится и продолжает работу в тетради. На его место выходит другой ученик. Выигрывает тот, кто дольше всех будет отвечать у доски

Отвечают на вопрос.

Работают с учебной статьей.

Выполняют задания

Формулируют ответ на вопрос.

Извлекают необходимую информацию из учебника.

Владеют навыками конструктивного
взаимодействия со взрослым и сверстниками

3. Выполнение упражнений 259, 261

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 259, 261

Осуществляют контроль и оценку

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– С какой орфограммой вы сегодня познакомились?

Домашнее задание: выполнить упражнения 262, 263

Отвечают на вопрос.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании буквы е в суффиксе существительных на -мя; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии

интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: индивидуальные карточки, письмо А. Хайта

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка
учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Повторение пройденного
материала.

1. Индивидуальная работа по карточкам

Задание для карточек:

– Вставьте пропущенные буквы. Найдите разносклоняемые существительные и произведите их морфемный разбор.

Карточка 1.

Большого пламен.. не задуешь, а больше раздуешь.

Карточка 2.

Даже большое дерево выросло из семен.. .

Выполняют задания

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

2. Творческий диктант

Читает письмо А. Хайта к ребятам.

Дорогой друг! Прости, не знаю твоего имени. Задумывался ли ты над вопросом: почему у отличников на все хватает времени? И по ботанике заняться изучением семени пшеницы, и в конно-спортивной секции покачаться в стремени. То ли они из другого племени? Говорят, что все дело в каком-то особом духовном пламени

Задание: найти и выписать разносклоняемые существительные, указать их форму

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

3. Выполнение упражнения 265

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 265

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: выполнить упражнение 264

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о несклоняемых именах существительных; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают

эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: карточки с иноязычными словами (несклоняемыми)

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка
учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Беседа

– Одна из самых больших трудностей для иностранцев,
изучающих русский язык, – это изменение слов по падежам. Но как ни трудно с падежами, еще труднее без них! Я говорю о тех словах, которые пришли к нам из других языков и не научились изменяться по падежам. Эти слова так и называются – несклоняемые.

– На с. 140–141 учебника прочитайте об этих существительных

Внимательно слушают.

Работают с учебной статьей

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Выполнение упражнений 266–268

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 266–268

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

Игра «Кто больше?».

Домашнее задание: выполнить упражнения 270, 271

Задание: назвать как можно больше несклоняемых существительных.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о роде несклоняемых имен существительных; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: лингвистическая задача

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Лингвистическая задача

– Вчера я видел Шляфер, а сегодня – Шляфера. Когда
я видел сестру, а когда – брата?

Выполняют задание

Осуществляют логические операции

III. Работа по теме урока.

1. Освоение теоретического материала

Теоретические сведения в учебнике разделены на 3 части:

1 – род несклоняемых одушевленных и неодушевленных существительных;

2 – род несклоняемых собственных имен существительных;

3 – род сложносокращенных слов

Выписывают в тетрадь примеры по каждому
положению

Извлекают необходимую информацию из учебной статьи

2. Закрепление

1) Представитель первого ряда объясняет классу первое положение.

Затем все выполняют упражнение 272.

2) Представитель второго ряда объясняет классу второе положение.

Затем все выполняют упражнение 273.

3) Представитель третьего ряда объясняет классу третье положение (обращает внимание на сложносокращенные слова, образованные из начальных звуков).

Затем все выполняют упражнение 275

Внимательно слушают.

Выполняют задания упражнений 272, 273, 275

Извлекают необходимую информацию из ответов учащихся.

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

3. Орфоэпическая минутка

На доске записаны слова:

депо, плато, кафе, шимпанзе, тире, реле, КБ, ОТК.

– Опираясь на словарь учебника «Говори правильно!», произнесите эти слова

Выполняют задание

Владеют навыками работы со справочной литературой

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: выполнить упражнение 276

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся об именах существительных общего рода; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: толковый словарь

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме
урока.

1. Словарная работа

– Язык сформировался очень давно, претерпел много изменений и поэтому таит в себе массу интересных загадок,
которые впрочем, можно разгадать.

– Посмотрите на это предложение и скажите, уместно ли

в нем данное обращение.

Ты не знаешь даже простейших правил русского языка. Ух, невежа!

– Посмотрите по толковому словарю значение слов невежа и невежда.

– Придумайте предложения, из которых был бы понятен смысл этих слов.

– Итак, эти слова имеют разное лексическое значение,
а между тем восходят они к одному корню. Догадайтесь:
к какому?

– Что значит слово «ведати»? (Знать.)

– Как, отталкиваясь от значения этого корня, можно объяснить сформировавшееся значение слова невежа? (Человек, не знающий правил этикета.)

– Какой корень в слове вежливый? Как можно объяснить
значение этого слова? (Качество человека, указывающее на знание правил этикета.)

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос.

Работают с толковым словарем.

Выполняют задание.

Высказывают свое мнение.

Отвечают на вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Владеют навыками работы со справочной литературой.

Высказывают свое мнение относительно обсуждаемой проблемы.

Владеют способами конструктивного
взаимодействия
со взрослым

и сверстниками

2. Выполнение упражнений 277, 279

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 277, 279

Осуществляют контроль и оценку

3. Диктант: выполнение упражнения 281

Ведет подготовку к написанию диктанта

Выполняют письмо под диктовку

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

Игра «Кто больше?».

Домашнее задание: выполнить упражнение 278; подготовиться к диктанту

Называют как можно больше существительных общего рода.

Записывают задания, задают уточняющие
вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для отработки умения обучающихся выполнять морфологический разбор имени существительного; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: текст словарного диктанта, тест

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Словарный диктант

Предлагает выполнить словарный диктант

Записывают словарные слова

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

2. Тест

См. Ресурсный материал.

Проводит обсуждение теста

Выполняют тестовые задания.

Участвуют в обсуждении

Осуществляют контроль и оценку

3. Выполнение упражнения 282

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 282

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: выполнить упражнение 283

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании не с именами существительными; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: лингвистическая задача

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом

– Рассмотрите предложения под знаком «звездочка»
на с. 150.

– Определите, в каком слове не приставка, а в каком – часть корня. Что нужно сделать, чтобы узнать это?

– Среди данных слов выделите те, которые без не не употребляются (хлопнуть в ладоши): ненастье, несчастье, недоразумение, неправда, непогода, невежда, недостаток, незабудка.

– В каком предложении употреблена отрицательная
частица не?

– Как различаются на письме приставка и частица не?

– Прочитайте правило различения не как части корня, приставки и отрицательной частицы. Сравните его с правилом «Не с глаголами». Составьте алгоритм

Выполняют задания.

Отвечают на вопросы

Владеют навыками конструктивного взаимодействия
со сверстниками
и взрослым.

Осуществляют логические операции.

Извлекают необходимую информацию из различных источников

2. Выполнение упражнений 285, 286

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 285, 286

Осуществляют контроль и оценку

3. Лингвистическая задача

– Что обозначают слова слон, кактус, телефон?

– А существуют ли предметы, которые можно было бы назвать неслон, некактус, нетелефон? Сделайте вывод

Выполняют задание

Осуществляют логические операции

4. Выполнение упражнение 289

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задание упражнения 289

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Что общего в правилах «Не с существительными»
и «Не с глаголами»?

– Как отличить приставку от не – части корня?

– Почему слова не дуб, не река, не дом можно смело
писать раздельно, не обращаясь к контексту?

Домашнее задание: выполнить упражнение 288; составить карточку на изучаемое правило (5 предложений,
«не» заключить в скобки)

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, Задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании не с именами существительными; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: текст диктанта, пословицы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа с карточками

Проверяет выполненное задание

Обмениваются карточками, подготовленными дома, раскрывают скобки. Осуществляют взаимопроверку. Участвуют в обсуждении

Осуществляют контроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1. Работа с пословицами

На доске – запись.

(См. Ресурсный материал.)

– Проведите линии так, чтобы первая часть пословицы нашла вторую.

– Выпишите сначала пословицы, в которых не с существительными пишется слитно. Определите, какой частью слова является не.

– Выпишите остальные пословицы. Что в них противопоставляется?

Выполняют задания

Извлекают необходимую информацию из различных источников.

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий.

Осуществляют логические действия

2. Выполнение упражнения 290

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 290

Осуществляют контроль и оценку

3. Диктант

Предлагает записать тест под диктовку.

Неприятель оказал мне недоверие. Его безволие меня удивило, но я уже принял решение о ненападении на недруга. Дешифровка последнего донесения показала полное бессилие врага. Что ждало его? Бездорожье, безводье, безденежье, в конечном итоге – гибель, то есть уход в антимир

Записывают под диктовку

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

IV. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: из произведений художественной

литературы выписать 3 предложения, в которых не с существительными употребляется раздельно; выполнить

упражнение 291

Формулируют ответы на вопросы.

Записывают задания, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск способов их решения

Ученье без уменья

Признавая достоинства друга,

(Не)былица

Пишут (не)пером,

Мы ценим и любим

(не)закрывай глаза и на его (не)достатки.

(не)праздность, а труд.

на гнилых ногах ходит.

(не)польза, а беда.

а умом.

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв ч и щ в суффиксе способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной

деятельности, определяют последовательность действий,

оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: задание для творческого диктанта

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Проверка домашнего задания

Проверяет выполненное задание

Зачитывают подготовленные предложения, указывая причину раздельного написания
не с существительными

Осуществляют контроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом

На доске записаны слова: переплетчик, докладчик, гардеробщик, сварщик, переписчик, резчик, сортировщик,
стекольщик.

– Произведите морфемный разбор этих слов.

– Объясните подчеркнутые буквы.

– Перепишите слова в 2 столбика: в 1-й – с суффиксом во 2-й – с суффиксом

– Определите, после каких согласных стоит суффикс а после каких – Сделайте вывод.

– Сравните свой вывод с выводом учебника (с. 153).

– Составьте алгоритм, опираясь на сведения о применении данного правила (с. 153).

– Буквы, притягивающие суффикс содержатся во фразе Я тоже здесь. Найдите их. Запомните эту фразу

Выполняют задание.

Аргументируют свои ответы.

Выполняют задания.

Работают с учебной статьей.

Внимательно слушают

Извлекают необходимую информацию из различных источников.

Владеют навыками работы с учебной статьей.

Формулируют выводы.

Осуществляют логические операции

2. Выполнение упражнений 292, 293

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 292, 293

Осуществляют контроль и оценку

3. Творческий диктант

– Подберите к этим выражениям по смыслу слово с суффиксом или

1. Самолет вел опытный пилот.

2. Играющий на ударном инструменте.

3. Все подписавшиеся будут получать газету.

4. Инициатором драки был Вася.

5. Смазывающий колеса закончил свою работу.

6. Папа Карло по профессии был…

Выполняют задание

Принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятель-
ности.

Осуществляют контроль и оценку учебных действий

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Используя фразу Я тоже здесь, расскажите об изученном правиле.

Домашнее задание: выполнить упражнение 294

Выполняют задание.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Принимают и сохраняют учебные задачи

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании букв ч и щ в суффиксе способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий,

оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: таблица, текст для выборочного диктанта

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему, цели урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Работа с таблицей

– Заполните таблицу. (См. Ресурсный материал.)
Поставьте знак «+» в соответствующем столбце

Выполняют задание

Используют таблицу для решения учебно-практических задач

2. Выполнение упражнений 295–297

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 295–297

Осуществляют контроль и оценку

3. Письмо по памяти

Предлагает прочитать и запомнить стихотворение.

Будет вечер – заговорщик и обманщик,

Темнота на мостовые упадет,

Но вглядись – и ты увидишь,

Как веселый барабанщик

С барабаном вдоль по улице идет.

Б. Окуджава

Выполняют письмо по памяти

Осуществляют логические действия.

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

4. Выборочный диктант

Читает текст. (См. Ресурсный материал.)

Задание: записать слова с суффиксами обозначающие профессии людей

Осуществляют контроль и оценку

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли? Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: выполнить упражнение 298

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебную задачу

Примеры

Рассказ..ик

заказ..ик

лет..ик

барабан..ик

совет..ик

экскаватор..ик

развед..ик

камен..ик

стеколь..ик

буфет..ик

перебеж..ик

перепис..ик

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании гласных в суффиксах существительных способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: отрывок из сказки К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха», текст для самостоятельной работы

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

– Послушайте отрывок из сказки К. И. Чуковского и подумайте, какая ошибкоопасность кроется в этих словах.

А кузнечик, а кузнечик –

Ну совсем как человечек.

– Запишите тему урока. Определите цель

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом

– Как вы понимаете значение слова беглый?

– Найдите беглую гласную в словах: пень – пня,
день – дня.

– В русском языке две беглые гласные – о и е. Остальные ведут себя хорошо и никуда не убегают.

– Рассмотрите запись:

Им. п. кузнечик, человечек;

Род. п. кузнечика; человечка.

– В каком из слов есть беглая гласная? Сформулируйте правило. Сравните его с правилом в учебнике (с. 156). Составьте алгоритм

Объясняют значение слова.

Выполняют задание.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопрос. Работают с учебной статьей

Извлекают необходимую информацию из различных источников.

Владеют навыками работы с учебной статьей.

Осуществляют логические операции

2. Выполнение упражнений 299, 300

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 299, 300

Осуществляют контроль и оценку

3. Самостоятельная работа

– Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Вдруг она увидела стеклянный стол..к на трех ножках.
На нем не было ничего, кроме крошечного золотого ключ..ка. Алиса вставила ключ..к в замоч..к, и, к величайшей ее радости, он вдруг подошел!

Потом она увидела на столе крохотный пузыреч..к, к горлышку которого была привязана бумажка, а на бумажке крупными буквами было написано: «Выпей меня!»

Выполняют задание

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

III. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание:

1) Записать имена сказочных или литературных героев,

заканчивающиеся на суффиксы или

2) На форзаце учебника рассмотреть орфограмму № 18
и составить карточку из 6 слов (на месте букв о и е оставить пустое место)

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие
вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения

Тип урока: решение частных задач

Педагогические задачи: создать условия для актуализации знаний обучающихся о написании гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку

Планируемые результаты

Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц

Метапредметные:

• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;

• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;

• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме

Личностные: понимают, что рус-

ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей

русского народа, осознают определя-

ющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способ-

ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения

школьного образования; осознают
эстетическую ценность русского язы-

ка, проявляют уважительное отноше-

ние к родному языку, гордость за него,

стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Образовательные ресурсы: индивидуальные карточки

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Постановка учебной задачи

Сообщает тему и цель урока

Внимательно слушают

Принимают и сохраняют учебные задачи

II. Работа с карточками

Проверяет выполненную работу

Меняются карточками, подготовленными дома, и вставляют пропущенные буквы. Осуществляют взаимопроверку

Осуществляют контроль и оценку

III. Работа по теме урока.

1. Работа с теоретическим материалом

– Рассмотрите правило на с. 157 учебника.

– Сравните правила написания о и е после шипящих и ц
в суффиксах и окончаниях существительных

Выполняют задания

Владеют навыками работы с учебной статьей

2. Выполнение упражнений 302, 304

Предлагает выполнить упражнения

Выполняют задания упражнений 302, 304

Осуществляют контроль и оценку

3. Практическая
работа.

1) Выполнение
упражнения 305

Предлагает выполнить упражнение

Выполняют задания упражнения 305

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

2) Индивидуальная работа по карточкам

– Перепишите слова, вставляя пропущенные буквы.
(См. Ресурсный материал.)

Выполняют работу

Осуществляют контроль и оценку

4. Свободный диктант: выполнение упражнения 307

Проводит подготовку свободного диктанта

Выполняют задание упражнения 307

Осуществляют кон-

троль и оценку учеб-

ных действий

IV. Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

– Над какой темой мы работали?

– Какие задания выполняли?

– Какие задания вызвали у вас затруднения? Почему?

– Как оцениваете свою работу на уроке?

Домашнее задание: упражнение 303; подготовить ответы на контрольные вопросы и задания (с. 159)

Отвечают на вопросы.

Записывают задание, задают уточняющие вопросы

Формулируют ответы на вопросы.

Принимают и сохраняют учебные задачи.

Осуществляют поиск средств их решения