Сценарий урока для 5 класса "Второе путешествие в музыкальный театр. Балет."

Тема. Последовательность изучения музыкального (художественного) материала урока

Универсальные учебные действия

ИКТ, ЭОР

Второе путешествие в музыкальный театр. Балет.

Организационный момент. Вход в класс под «Марш» из балета «Щелкунчик» П. Чайковского

Активизация имеющихся знаний. Повторение по теме опера.

Актуализация темы урока. Решение музыкального кроссворда. Выведение определения жанра балет по аналогии с уже известным по предыдущим урокам жанром опера.

Новая тема. Интересно, когда и где возник балет –искусство синтетическое? Особенности его создания. Танец- средство выражения чувств героев в балете.

Работа с учебником на стр.58-59.(Просмотр и комментирование видеоряда с фрагментами из знакомых балетов)

Знакомство с либретто балета П. Чайковского «Спящая красавица», в основе которого лежит сказка « Спящая красавица» Ш.Перо.

Работа в парах: .

Художники рисуют афишу спектакля (работа с интерактивной доской).

Музыканты (Прослушивание Вступления к балету, определение состава музыкальных инструментов оркестра, затем – музыкально-пластическая импровизация под музыку вступления. Остальные ученики после прослушивания определяют, какие музыкальные инструменты были изображены.

Артисты балета («скульптурно» передают характер действующих лиц).

Пластическое интонирование и вокализация основных тем из балета «Спящая красавица»: напеть тему феи Сирень, передать образными движениями характер темы феи Карабос, спеть мелодию вальса и её вариант в нотном приложении (творческая тетрадь).

Прослушивание и анализ коды и финала 1 действия.

Работа в творческой тетради (с.40-43)

Задание: определить по звучанию интродукции, как закончится балет.

После обмена мнениями заполняется вместе с учителем листок рефлексии.

Обобщение: составление таблицы характерных черт музыкальных спектаклей - оперы и балета.

Домашнее задание:

Найти имена композиторов, которые писали музыку к балету на сказочный сюжет.

Кто эти композиторы?

Какие балеты?

На чьи сказки?

Привести в тетради 2-3 примера.

Л. Настроиться на урок.

Л.осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов.

П. Структурирование и обобщение знаний;

Р.Выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.

К. Умение слушать и слышать мнение других людей, способность излагать свои мысли о музыке.

И. Расширение источников информации, необходимой для закрепления знаний о взаимодействии музыки с другими видами искусства.

Л.Понимание социальных функций музыки в жизни людей.

Р. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели урока.

К. Умение высказывать собственные впечатления, выводы о музыке в устной речи.

П. Учатся использовать специальную терминологию музыкального искусства.

Л. Понимание коммуникативной функции музыки в жизни людей.

П. Усвоение особенностей музыкального жанра.

К.Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Р.Развитие умения осмысливать полученную информацию.

И. Сравнивать и сопоставлять информацию о музыкальном искусстве из нескольких источников (тетрадей, учебников, художественной литературы).

Л. Развитие эмоциональной отзывчивости.

П. Соотношение содержания рисунков с музыкальными впечатлениями

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено.

К.Сотрудничество в процессе выполнения учебных заданий.

Л. Развитие эмпатии и сопереживания.

П. Учатся работать с печатным текстом.

Р.Способность контролировать время на выполнение задания.

 К. Формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Л.Интерес к различным видам творческой деятельности

Р. Планирование деятельности.

К. Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих задач.

П.Формирование устойчивого интереса к уроку через творчество.

И.Умение работать с интерактивной доской.

Л. Реализация творческого потенциала через коллективное интонирование .

К. Участие в коллективном пении.

П. Учатся выделять специальную информацию из нотного текста.

Р. Работа над исполнением на основе исполнительского плана.

Л.Осознание жизненного смысла музыкальных образов.

П. Усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе размышлений о музыке

Р.Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что ещё неизвестно (опора  на имеющийся жизненный и музыкальный опыт).

К. Анализировать, сопоставлять и делать коллективные  выводы.

Л. Развитие эмоционального отношения к произведениям музыки, литературы, живописи.

Р. Учатся воспринимать музыку как образное искусство.

П. Соединение ассоциативного мышления с познанием.

К.Сотрудничество в процессе выполнения учебных заданий.

Л.Освоение и осознание вечных тем искусства (добро и зло, любовь и ненависть).

П. Формирование умения излагать свою точку зрения.

К. .Коллективное обсуждение, размышление о музыке

Р. Осознание качества и уровня усвоения (оценка воздействия музыкального сочинения на чувства и мысли слушателя)

П.Извлечение необходимой информации из пройденного.

Р.Развитие умения осмысливать полученную информацию.

К. Участие в коллективном обсуждении и подведении итогов.

Л. Интерес к различным видам творческой деятельности.

И. Извлекать необходимую информацию из поисковых сетей Интернета.

Р. Планирование самостоятельного маршрута общения с искусством.

Музыкальный центр(фонохрестоматия МРС)

Мультимедийная презентация «Путешествие в музыкальный театр»

Мультимедийная презентация «Путешествие в музыкальный театр»

ЦОР. Модуль «В музыкальном театре. Балет»

Видеоряд- фрагменты из балетов.

Учебные иллюстрации по теме балет.

Печатный текст

Электронная интерактивная доска,

.

Музыкальный центр(фонохрестоматия МРС)

Творческая тетрадь.

Музыкальный центр(фонохрестоматия МРС)

Творческая тетрадь.

Музыкальный центр(фонохрестоматия МРС)

Интерактивная доска

Электронная книга «Мир театра, балета, кино»

Интернет.