Сценарий урока по проблеме "Дружба, друзья, приносят ли они только счастье?"

Etappe III. (Slide 11) Lehrerin:Nach dem ersten Punkt stellt die Fragen zu einander. – 2 Minuten

Die Geschichte mit dem Hund. (Slide 12, 13) - 2 Minuten

Streit zwischen den Freundinnen. (Slide 12, 13) . – 2 Minuten

Slide 14 - eine Pause . Arbeit mit den Sprichwörtern. - 3 Minuten

Lesen; Kontrolle der Sprichwörter – 3 Minuten (Sliden 15, 16)

Etappe IY. Lesen mit der Suche der nötigen Information. Die Schüler geben die Antworten.

(Die Enttäuschung, das Unglück bringen auch die Freunde)

Etappe 1Y. – 3 Minuten

Slide 23, 24. Lehrerin: Denkt ein bisschen und sagt „Wer und wie ist ein richtiger

Slide 17 – Lehrerin: Lesen des Briefs von Sonja. Beachtet auf die Übung 1 und 2, Seite 91, 92, das hilft euch bei dem Lesen des Briefs. – 3 Minuten

Lehrerin: Was habt ihr über Sarah erfahren? (Sliden 18, 19) – 2 Minuten

Slide 19 – Assoziogramm über Sarah

Sch.:Sarah hatte eine Freundin Britta. Sie waren gute Freundinnen. Aber zur letzten Zeit waren die Mädchen im Konflikt. Britta ist sich verändert.

Slide 20 – Stellt euch bitte, dass ihr Psycholog(in) seid… Welchen Rat würdet ihr Sarah geben? (Slide 21) Achtung!!! Infinitiv mit zu - 2 Minuten

Этап III. (Слайд 11) Учитель: По первому пункту зададим вопросы о подругах – 2 мин.

Прокомментируйте историю с собакой. Хорошо ли поступили девочки, что пропустили школу? – 2 мин.

Уч. Я думаю, что они хорошо поступили, что собаку отнесли в ветлечебницу. Собаки - наши друзья тоже.

Почему же произошла ссора у подруг?- 2 мин. (слайды 12, 13).

Уч. Мел была разочарована тем, что Соня начала курить. Она ей сказала об этом.

Слайд 14. Пауза. Работа с пословицами. – 3 + 3 мин.

Учащиеся составляют, зачитывают и проверяют пословицы. (Слайды 15, 16)

Этап 1У. Чтение с извлечением необходимой информации.

Слайд 17. Учитель: Прочтите письмо Сары, обратите внимание на упр. 1 и 2, стр 91 и 92. Это поможет вам при чтении. – 3 мин.

Учитель: Что вы узнали о Саре?- 2 мин.

С помощью слайда 19 дают ответы о Саре.

Уч.: Я узнал из этого письма, что у Сары была подруга, которую звали Бритта. Они были очень хорошие подруги, но что-то изменилось в Бритте и она стала дружить с другими девочками. Сара обратилась к психологу…

Слайд 20. Уч. Представьте, что вы психолог. Какой совет вы бы дали Саре? Повторение инфинитивной группы с zu.

1. Etappe.

I.Orgmoment. – 1 Minute

Lehrerin: Guten Tag, meine Freunde! Setzt euch!

Ich bin heute ein bisschen aufgeregt, weil wir in unserer Stunde Gäste haben!Aber ich bitte euch keine Aufmerksamkeit auf sie beachten – wir müssen tüchtig arbeiten.

Wir besprechen heute das Problem „Freundschaft, Freunde… Bringen sie uns nur Glück? Oder…?

Einstieg ins Thema. –4 Minuten

Ich moechte unsere heutige Stunde mit dem Sprichwort beginnen.

( Slide № 6) “Richtige Freunde machen unser Leben schöner und heller“…

Lehrerin: Gefaellt euch dieses Sprichwort? Was koennt ihr dazu sagen? (Slide 6)

Lehrerin: Was macht ihr heute in der Stunde?- 2 Min.

Ihr werdet sprechen, lesen, denken, die Meinung aussprechen, Fragen fuereinander stellen, lesen, schreiben. (Slide 4,5)

Also, meine Freunde; fuer die Arbeit!

Etappe II. Lehrerin:Wortschatzarbeit. (Slide 7)

Ziel: Aktiviesierung der Lexik. – 3 Minuten. Bevor unsere Arbeit zu beginnen, will ich mit euch an der Lexik arbeiten. Ihr

sollt zu den gegebenen Woertrn Synonyme nennen.

(Slide № 8, 9, 10) – 3 Min.

(Wir lesen, kontrollierenund geben die Noten)

Arbeit: - individuelle

- Wechselkontrolle

Etappe III. (Slide 11)

Arbeit an dem Next „Sonja und Melanie“ Seite 86-87 Lehrerin: Wie viele Teile kann man in diesem Text aussuchen?

1 . Charakteristik der Mädchen

2. Geschichte mit dem herrenlosen Hund

3. Streit der Freundinen

IY. Audioverstaendnis. Ziel: Entwicklung der Fertigkeit Hoeren. – 8 Minuten.

Lehrerin: Die deutschen Jugendlichen sind wie unsere verschieden, wir haben darueber viel gesprochen. Hoeren wir die Kassete ueber sie an . Zuerst macht solche Tabelle im Heft und beim Hoeren notiert, was fuer die Kinder wichtig ist. (Slide № 7)

(Wir hoeren die Kassette an)

Lehrerin: Na, wir haben die Meinungen der Jugendlichen gehoert. Wovon haben die Jugendlichen gesprochren? Antwortet mir kurz auf die Frage.

Schueler 1: Sie haben ueber die Plaene gesprochen.

Schueler 2: Sie haben gesagt, was fuer sie wichtig ist.

Lehrerin: (предъявляю текст во 2-й раз). Und jetzt hoeren wir die Jugendlichen noch einmal. Was ist fuer (Petra) wichtig?Was ist fuer diese deutschen Altersgenossen und fuer dich, Ruslan, Sascha, wichtig? Benutzt die Tabelle bei der Antwort. (die Kassete,– Slide № 8, 9, U. 4b, S.99)

Y. Praktikum der muendlichen Rede. –4 + 3 Minuten.

Ziel: Entwicklung der Fertigkeit Sprechen.

Lehrerin: Und jetzt erzaehlt jeder ueber sich selbst. Was ist fuer dich wichtig? (Примерный ответ учащегося: (Slide 10)

а) Ich lerne in der 9. Klasse, ich bin problemloses Kind fuer meine Eltern. Aber ich kann sagen, dass ich wie alle Jugendliche Probleme manchmal mit den Zensuren habe. Und wichtig fuer mich sind meine Eltern, meine Freunde. Ich bin sehr kommunikabel. Ich habe auch einen Traum , weiter in der Hochschule zu lernen. - (2 Schueler).

2. Lehrerin: Ich weiss, dass Daniil einen Traum hat, Arzt zu werden. Sprechen wir mit ihm anhand der Slide 11. Arbeitet in der Gruppe (Примерный диалог) – 3 Minuten.

Sch. 1: - Hallo! Wie geht es?

Daniil: - Danke, prima!

Sch. 2: - Sage, was ist fuer dich wichtig?

Daniil: - Vieles! Meine Eltern sind fuer mich wichtig.

Sch. 3: - Hast du einenTraum?

Daniil: - Ich habe einen Traum, in eine Hoch-schule zu gehen. Ich will meinen Stellenwert in der Gesellschsft finden.

Sch. 4: - Was willst du studieren?

Daniil: - Medizin.

Sch. 5: - Sind Zensuren fuer dich wichtig?

Daniil: - Schule und Noten sind auch ziemlich wichtig fuer mich. Die Lehrer auch, sie ler-nen mich.

Sch. 6: - Und hast du Freunde?

Daniil: - Natuerlich, ich bin sehr kommunikabel. Meine Freunde sind auch wichtig.

(Ich schaetze die Arbeit)

Lehrerin: Und jetzt die wichtige Aufgabe unserer Stunde. Rollenspiel Talkshow im Studio «JuPro». – (Ich verteile die Rollen und gebe 10 Minuten fuer die Vorbereitung).

Sliden № 12- 25 - «Warum sagt man, dass die heutigen Jugendlichen widerspruechlich sind».

Inszenierung des Talkshows. - 7 Minuten.

Ziel: Entwicklung der Fertigkeit Sprechen.

Ruslan: Guten Tag, meine liebe Gaeste! Wir sind in unserem Studio «JuPro» Wir arbeiten zusammen heute mit meinem Kollege, ich gebe ihm das Wort.

Daniil: Ich begruesse Sie, liebe Zuschauer. Ich heisse Daniil. In unserem Studio sind viele Gaeste. Wir besprechen heute wichtige Frage (liest die Frage in der Slide 13).

Ruslan: Wir haben einen Film, zuerst sehen wir das Sujet ueber die Jugendlichen!

(Sliden №№ 14 – 26).Wir haben verschiedene Szenen ueber die Jugendlichen gesehen.

Jetzt Ihre Meinungen, bitte!

Psychologin: Ich heisse Natalija Wladimirowna. Ich bin als Psychologin taetig, die Probleme der Jugendlichen interessieren mich, weil ich auch einen Sohn habe. Diese Frage finde ich aktuell. Es ist schwere Zeit fuer sie. Ich bin ueberzeugt, es gibt viele gute Jugendliche und einigen sollen wir einfach helfen. Ich will immer es machen.

Daniil: Danke. Was denken Sie daran?

In unserem Studio sind heute die Lehrerinnen. Stellen Sie sich vor!

Anastassija: Ich heisse A.A. und arbeite in der Schule schon 10 Jahre. Und ich kenne sehr gut die Probleme der Jugendlichen, Lehrer, Eltern. Unsere Kinder sind sehr verschieden.

Ich denke, dass es von der Familie abhaengt.

Ruslan: Wie ist Ihre Meinung ueber die Jugendlichen?

Anastassija: Sie ist auch verschieden wie unsere Kinder. Wenn die Verhaeltnisse in der Familie gut sind, ist alles gut…

Valerija: Darf ich hinfuegen? Ich bin Lehrerin und arbeite in der Schule noch 3 Jahre,

aber ich kann sicher sagen, dass die Jugendlichen sehr widerspruechlich sind. Es gibt die Jungen und Maedchen, die nach dem Sinn des Lebens suchen, sind zielstrebig, traeumen an den zukunftigen Beruf. Das haengt von der Familie.

Ruslan: Danke! Aber in unserem Studio sind die Jugendlichen. Wie heisst du?

Schueler. - Kirill.

Ruslan: Wie lernst du?

Kirill: Ohne Interesse. Oft mache ich keine Hausaufgaben. Ich sitze in der Stunde und traеume.

Ruslan: Und woran traеumst du? Darf ich fragen?

Kirill: An die Autos.

Psychologin: Kirill, an welches Auto traeumst du? Willst du ein schoenes teueres Auto haben?

Kirill: Ja!

Psychologin: Das haengt von der Weltanschauung der Jugendlichen! (подходит к Кириллу).Sehen Sie… die meisten Jugendlichen wollen nur Spass vom Leben haben.

Daniil: Warum sind sie hier?

Аlexandra: Ich bin hier mit meiner Tochter, sie ist kraftlos, versaeumt die Schule…

Daniil: (Zur Psychologin) Was koennen Sie der Mutter empfehlen?

Psychologin: Sie sollen zur Tochter naeher sein, mit ihr mehr Zeit verbringen!

Ruslan:Unsere Sendung geht zur Ende! Welche Typs koennen Sie unseren Gaesten geben? Ich gebe jedem 30 Sekunden.

Anastassija: Die Eltern sollen den Kindern sagen, dass das Lernen ihr Pflicht ist! Und ich bin noch ueberzeugt, dass das Fernsehen in der Erziehung der Kinder auch schuldig ist.

Valerija: Ich bin mit meinen Kolleginnen einverstanden, alles haengt von der Familie ab! Wenn die Familie gemeinsame Interessen mit dem Kind hat, kann man sagen, dass dieses Kind zielstrebig wird.

Daniil: Wir bedanken unsere Gaeste und wuenschen Ihnen allen viel Glueck!

Ruslan: Ich habe nie gedacht, dass unsere Jugendlichen so wiederspruechlich sind! Wollen wir zu ihnen naeher sein und erklaeren, worin der Sinn des Lebens ist!

Bis zu neuen Treffen!

Toi-toi-toi!

YI. Reflexion. Bespraechung der Zensuren und des Spiels. - 2 Min. (Slide 28)

Lehrerin:Ich bedanke euch fuer unsere Zusammenarbeit. Kurz besprechen wir unsere Arbeit. War es interessant und gemuetlich in der Stunde? Hat die Arbeit euch Spass gemacht?

YII. Hausaufgabe. Uebung 10 а, b, (Assoziogramm schriftlich),

(S. 106) - 1 Minute (Slide 29)

I этап.

I. Оргмомент. – 1 минута

Учитель: Приветствие учителя.

Das Problem ist aktuell.

Введение в тему. –4 мин.

Я хотела бы наш урок начать вот таким высказыванием. (cлайд № 6) Эпиграфом к уроку могли бы быть следующие слова

«Настоящие друзья делают нашу жизнь красивее и ярче»

Учитель: Нравится ли вам это высказывание? Что вы можете сказать по этому поводу?

Schueler 1: (vermutete Antwort) Das Sprichwort ist schön und passt zu unserem Problem.

Учитель: Сообщение задач урока для учащихся. – 2 мин.

(cлайд № 4, 5)

Этап II. Работа над лексикой. Слайд № 7

Цель: активизация лексики. – 3 мин. Прежде чем начать нашу работу, я хотела бы с вами поработать над лексикой: к данным словам вы должны назвать синонимы.

Слайд № 8; 9; 10 – 3 мин.

Предлагаются варианты ответов учащихся.

Проводится взаимоконтроль.

Y. Аудирование. – 8 мин Цель: развитие умения слушать, понимать.

(Слайд 7)

Уч.: Немецкие подростки, как и наши, очень разные, мы об этом много говорили. Послу-шаем о них запись. Но вначале сделайте такую табличку в тетради, чтобы отметить нуж-ную информацию.

(Текст прослушивается 1-й раз)

Учитель: Мы прослушали мнения подростков, о чем они говорили? Пожалуйста, кратко скажите.

Ученик 1: Они говорили о планах на будущее.

Ученик 2: Они все говорили, что для них в жизни важно.

Учитель:(текст предъявляется во 2 раз) Скажите, что же важно для Петры (Юлии, Риты, Ивонны, Франка, Михаэля)?

А что важно для вас? Для тебя, Руслан? А для тебя, Саша?

Учащиеся дают ответы, используя образец упражнения № 4b стр. 99, слайд № 8, 9, кассетта)

Y. Практикум устной речи. – 7 минут.

Цель: развитие умений рассказать о себе и своих проблемах.

Уч.: Расскажи нам о себе. Что для тебя важно в жизни?

(Примерный ответ учащегося, слайд № 10)

а) Я учусь в 9 классе. Я беспроблемный ребенок для моих родителей. Я могу сказать, что я как и все подростки иногда имею проблемы с оценками. Для меня важны родители и мои друзья. Я очень общителен. И у меня есть мечта – дальше учиться в институте. – 2 ответа.

2. Уч.: Я знаю, что Даниил имеет мечту – стать врачом. Давайте поговорим с ним, используя лексику и косвенные вопросы слайда № 11. – 3 минуты.

Уч.1: - Привет! Как дела?

Даниил: - Спасибо, отлично! Уч.2: Скажи, а что для тебя важно?

Многое! Мои родители.

Уч.3: -А у тебя есть мечта? Даниил: - Да, я хочу учиться в институте и найти свое место в обществе.

Уч.4: - А что ты хочешь изучать?

Даниил: -Медицину.

Уч.5: -А оценки для тебя важны?

Даниил: -Школа и оценки для меня важны. Учителя тоже, они ведь учат меня.

Уч.6: - А у тебя есть друзья? Даниил: - Конечно! Я очень общителен. Друзья для меня очень важны.

(Cловесная оценка работы учащихся)

Учитель: А сейчас самый важный вопрос нашего урока – который мы обсудим в ходе нашей ролевой игры «Ток-шоу в студии JuPro» ( слайды № 12-25). Распределяю роли ( ве-дущих, психолога, двух учи-тельниц, ученика , мамы с до-черью) и даю 10 минут на подготовку.

Инсценирование ток-шоу. - 7 мин.

Цель: развитие умений высказываться по проблеме, общению в группе.

Р.: Добрый день, дорогие наши гости! Мы в студии «JuPro» и работаем с коллегой, я ему передаю слово.

Д:. Я тоже приветствую вас, дорогие зрители! В нашей студии много гостей. Мы обсуждаем сегодня важный вопрос (слайд 13).

Р: У нас есть фильм, посмотрим его! (слайды 14-26). Мы посмотрели разные сцены о подростках, выска-жите свое мнение, пожалуйста.

Пс.: Меня зовут Н.В. Я работаю психологом и проблемы подростков меня волнуют, т.к. у меня есть сын. Этот вопрос, по-моему, очень актуален. Это очень трудное время для молодежи. Есть много хороших подростков, а некоторым просто надо помогать. И я хочу им помогать.

Д:. Спасибо! Что вы об этом думаете? В нашей студии есть учителя. Представьтесь, пожа-луйста.

А:. Меня зовут А.А. Я работаю в школе уже 10 лет и знаю хорошо проблемы подростков, родителей, учителей. Наши дети очень разные.

Р.: А каково же Ваше мнение о подростках?

А:. Оно разное, как и под-ростки. Если в семье хорошие отношения, то тогда все хорошо…

В.: Можно мне добавить? Я работаю в школе только 3 го-да. Могу также сказать, что подростки очень противоре-чивы. Есть девочки и маль-чики, которые ищут смысл в жизни, имеют цель, мечтают о будущей профессии. Это зависит от семьи.

Р.:Спасибо. В нашей студии присутствуют подростки. Как тебя зовут?

Уч.: Кирилл.

Р.: Как ты учишься?

Уч.: Без интереса. Часто не делаю домашние задания. А на уроке я часто мечтаю.

Р.: А о чем ты мечтаешь?

Уч.: Об автомобилях.

Пс.: Кирилл, а о каком автомобиле ты мечтаешь? Наверное, о дорогом?

Уч.: Да!

Пс.: Это зависит от мировоззрения ребенка. Видите ли, большинство подростков хотят иметь от жизни только удовольствия.

Д.: Почему Вы здесь?

A.: С моей дочерью. Она очень слабовольна, прогуливает школу…

Д.: (к психологу) Что Вы можете посоветовать маме?

Пс.: Вы должны быть ближе к дочери, больше с ней проводить времени.

Р.: Наша передача подходит к концу. Я даю каждому гостю 30 секунд. Пожелайте и посоветуйте родителям в воспитании детей.

A.: Родители должны всегда говорить, что учеба это долг детей. Ещё я считаю, что виной в воспитании детей выступает и телевидение.

В.: Я согласна с моими коллегами: все зависит от семьи. Если в семье есть общие интересы, то можно сказать, что у ребенка будет цель, он будет к чему-то стремиться.

Д.: Мы благодарим наших гостей и желаем Вам всем много счастья и удачи.

Р.:Я никогда не думал, что наши подростки так противоречивы. Давайте быть к ним ближе и разъяснять, в чем смысл жизни! До новых встреч!

Удачи!

YI. Рефлексия. Обсуждение оценок и работы. – 2 мин.

(Слайд 28)

Уч.: Я благодарю вас за наше партнерство. Кратко обсудим, что у нас получилось. Было ли вам комфортно на уроке? Доставила ли вам работа удовольствие?

YII. Объснение домашнего задания: упражнение 10 а, b, (стр.106) - 1 мин. (Слайд 29)

Etappe III. (Slide 11) Lehrerin:Nach dem ersten

Punkt stellt die Fragen zu einander. – 2 Minuten

Die Geschichte mit dem Hund. (Slide 12, 13) - 2

Minuten

Streit zwischen den Freundinnen. (Slide 12, 13) . – 2

Minuten

Slide 14 - eine Pause . Arbeit mit den

Sprichwörtern. - 3 Minuten

Lesen; Kontrolle der Sprichwörter – 3 Minuten

(Sliden 15, 16)

Etappe IY. Lesen mit der Suche der nötigen

Information. Die Schüler geben die Antworten.

(Die Enttäuschung, das Unglück bringen auch die

Freunde)

Etappe 1Y. – 3 Minuten

Slide 23, 24. Lehrerin: Denkt ein bisschen und sagt

„Wer und wie ist ein richtiger

Slide 17 – Lehrerin: Lesen des Briefs von Sonja.

Beachtet auf die Übung 1 und 2, Seite 91, 92, das

hilft euch bei dem Lesen des Briefs. – 3 Minuten

Lehrerin: Was habt ihr über Sarah erfahren? (Sliden

18, 19) – 2 Minuten

Slide 19 – Assoziogramm über Sarah

Sch.:Sarah hatte eine Freundin Britta. Sie waren gute

Freundinnen. Aber zur letzten Zeit waren die

Mädchen im Konflikt. Britta ist sich verändert.

Slide 20 – Stellt euch bitte, dass ihr Psycholog(in)

seid… Welchen Rat würdet ihr Sarah geben? (Slide

21) Achtung!!! Infinitiv mit zu - 2 Minuten

Этап III. (Слайд 11) Учитель: По первому пункту зададим вопросы о подругах – 2 мин.

Прокомментируйте историю с собакой. Хорошо ли поступили девочки, что пропустили школу? – 2 мин.

Уч. Я думаю, что они хорошо поступили, что собаку отнесли в ветлечебницу. Собаки - наши друзья тоже.

Почему же произошла ссора у подруг?- 2 мин. (слайды 12, 13).

Уч. Мел была разочарована тем, что Соня начала курить. Она ей сказала об этом.

Слайд 14. Пауза. Работа с пословицами. – 3 + 3 мин.

Учащиеся составляют, зачитывают и проверяют пословицы. (Слайды 15, 16)

Этап 1У. Чтение с извлечением необходимой информации.

Слайд 17. Учитель: Прочтите письмо Сары, обратите внимание на упр. 1 и 2, стр 91 и 92. Это поможет вам при чтении. – 3 мин.

Учитель: Что вы узнали о Саре?- 2 мин.

С помощью слайда 19 дают ответы о Саре.

Уч.: Я узнал из этого письма, что у Сары была подруга, которую звали Бритта. Они были очень хорошие подруги, но что-то изменилось в Бритте и она стала дружить с другими девочками. Сара обратилась к психологу…

Слайд 20. Уч. Представьте, что вы психолог. Какой совет вы бы дали Саре? Повторение инфинитивной группы с zu.