Стзндовый доклад "Формирование самооценки обучающихся в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО"

Формирование самооценки обучающихся

в структуре учебной деятельности

в рамках ФГОС НОО.

Степанова Юлия Владимировна

учитель начальных классов

МОУ «Данковская» СОШ

Формирование самооценки обучающихся

в структуре учебной деятельности в рамках ФГОС НОО.

Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Вопрос о формировании самооценки в начальных классах является актуальным в настоящее время.

Вопросы,  которые связаны с развитием самооценки, входят в круг центральных проблем педагогической и возрастной психологии.

Проблема самооценивания и оценивания в разных аспектах получила отражение в трудах отечественных и зарубежных психологов, педагогов и методистов (Б.Г. Ананьев, Ю.К. Бабанский, П.П. Блонский, Дж. Брунер, Л.И. Божович, Л.С. Выгодский, Э.А. Голубева, А.Н. Леонтьев, И.Я. Лернер, А.Р. Лурия, М.Н. Скаткин, Д.Б. Эльконин, А.И. Липкина).

Самооценка помогает детям определить границы своего знания незнания, своих потенциальных возможностей.

Поэтому само собой отпадает вопрос: надо ли учить школьника самооценке.

Цель

Развитие способностей учащихся к самостоятельной оценке результатов своей деятельности.

Задачи

• активизация познавательной деятельности и интереса к предметам;

• формирование умения ставить цель и находить пути, средства к её достижению;

• формирование умения контроля и самоконтроля;

• приобщение к поисковой и творческой деятельности.

Для адекватного самооценивания обучающийся должен научиться отвечать на вопросы о целях и результатах своей работы, то есть освоить алгоритм самооценки

Сверяя свои действия или конечный результат своей работы с эталоном, обучающиеся учатся оценивать свою деятельность. 

в конце уроков задаются следующие вопросы:

-Кто доволен своей работой?

-У кого не всё получилось? (дети, оценив свою работу, поднимают руку).

– Что ты узнал на уроке?
– Чему научился?
– За что себя можешь похвалить?
– Над чем еще надо поработать?
– Какие задания тебе понравились?
– Какие задания показались трудными?

Вариант организации работы по самооценки   в оценивании своих достижений:

Сегодня на уроке я …
Мне удалось…
Я могу похвалить…
Я недостаточно…
Я старался…..

Вариант организации работы по самооценке собственной деятельности при выполнении конкретного задания или проверочной работы:

*Выполнение этой работы мне понравилось

(не понравилось) потому что …

*Наиболее трудным мне показалось…

*Я думаю, это потому что…

*Самым интересным было…

*Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал

следующее…

*Я хотел бы попросить своего учителя …

«Лесенка успеха»

1-я ступенька – ученик не понял новое знание, ничего не запомнил, у него осталось много вопросов; с самостоятельной работой на уроке не справился;

2-я и 3-я ступеньки – у ученика остались вопросы по новой теме, в

самостоятельной работе были допущены ошибки;

4-я ступенька – ученик хорошо усвоил новое знание и может его рассказать, в самостоятельной работе ошибок не допустил.

На уроках чтения и окружающего мира при самостоятельной работе с текстом учащиеся делают пометки

V – УЖЕ ЗНАЛ ЭТО

+  - НОВОЕ

? – НЕ ПОНЯЛ,

ВОЗНИК ВОПРОС

0 – ДУМАЛ ИНАЧЕ

«Карточка сомнений»

+ - «Я понял все»;

-  - «Не совсем усвоил, сомневаюсь»;

? – «Не понял».

Результаты, выявленные в ходе моей работы

по формированию самооценки

1-ый класс – первоклассники преимущественно положительно оценивают свою учебную деятельность, а неудачи связывают только лишь с объективными обстоятельствами. Их самооценка преимущественно завышенная.

2-3 класс – процент завышенной самооценки снижается, дети относятся к себе уже более критично, оценивая не только успехи, но и свои неудачи в учении.

4-й класс – самооценка более адекватная, дифференцированная, заниженная самооценка повышается, завышенная самооценка понижается, а суждения о себе – более обоснованные.

Результаты, выявленные в ходе моей работы по формированию самооценки, показали, что наблюдается положительная динамика по всем основным показателям учебной деятельности учащихся, что соответствует планируемым результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Нужно стремиться к тому, чтобы каждый наш обучающийся обрёл здоровую, спокойную уверенность в себе и столь же здоровую самокритичность. Это позволит ребёнку осознать свои возможности, развить их и реализовать. И тогда, можно быть уверенным, что в новом веке будет новая молодёжь: самостоятельная, инициативная.

- А как вы, уважаемые коллеги, оцените мою работу?

- Возьмите смайлик соответствующий вашему мнению и прикрепите его на доске.

Мне понравилось. Я подумаю, как этот Не думаю, что это

Я тоже буду использовать материал использовать нужно делать.

это в своей работе в своей работе.

(уже использую!)

15