Существительное-хлеб русского языка

МБОУ гимназия №45 имени Жоржа Дюмезиля

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

в 6 КЛАССЕ

Учитель русского языка и литературы:

Сухарева Светлана Алексеевна

Владикавказ, 2015

6 класс

Тип урока: изучение нового материала

Цели урока:

Образовательные

• обобщить, систематизировать все сведения о им. сущ. и им. прил.как самостоятельных частях речи.

• развивать умение точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи, составлять словосочетания, тесты, синквейны, кластеры. Совершенствовать умения находить и распознавать обобщаемые части речи.

• закрепить умение определять их морфологические признаки, выполнять различные виды грамматических разборов,

Воспитательные

Воспитание умения дисциплинированно, целенаправленно и результативно работать парами,в группах, договариваться с людьми. Доносить свою информацию до других. Уметь правильно, красиво оформлять свои мысли. Уметь при необходимости отстаивать свою точку зрения, понимать другие взгляды, интересы. Уметь слушать других. Прививать интерес к русскому языку.

Развивающие

Формировать учебно- интеллектуальные умения наблюдать. сравнивать, делать выводы, обобщения. Развивать внимание, а также все психологические процессы: восприятие, память, воображение, мышление. Развивать грамотную речь учащихся. Развивать критическое мышление.

Задачи урока:

1. Дать представление о роли имени существительного в русском языке

2. Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной ситуации.

3. Развивать умения учащихся

• - самостоятельно определять свои знания — незнания по изучаемой теме;

• - работать в группах;

• сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки;

• систематизировать материал в кластер.

4. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.

Задача: Постараться максимально приблизить учащихся к процессу самостоятельного получения новой информации по изучаемой теме: «Существительное-хлеб языка“.

Формирование УУД

1. Личностных - обучающиеся получают возможность оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие»или плохие», разрешая моральные противоречия на основе: важности исполнения роли « хорошего ученика», важности учебы и познания нового. Объяснить смысл своих оценок(личностная саморефлексия, мотивация к познанию, учебе)

2. Регулятивных - обучающиеся получат возможность контролировать свою деятельность по ходу или результату выполнения задания.

3. Коммуникативных - обучающиеся получат возможность организовать взаимодействие в группе, паре( распределить роли, договариваться друг с другом) Предвидеть последствия коллективных решений.

4. Познавательная - это строение объяснений в устной форме по предложенному алгоритму, строение логических цепочек рассуждений, переработка информации до получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта( РАФТ). Создание моделей с выделением существенных характеристик объекта ( «кластер», прием «толстые и тонкие вопросы»)

Оборудование: учебник «Русский язык» 6 класс под редакцией БарановаТ.А. Просвещение 2012, проектор, РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ «ПОРТФЕЛЬ»

Тип урока: Урок – исследование.

Ход урока

Вводная часть урока:

I. Орг. момент

- Для ребят звенит звонок,

Начинается урок.

Время даром не теряйте,

На вопросы отвечайте,

Дружно тему обсуждайте.

Не пройдёт ваш даром труд,

Знанья пользу принесут.

- Все готовы получать новые знания, повторять пройденное, быть активными на уроке?

II. Актуализация опорных знаний. Песенка про Существительное

Вещи, люди и цветы,

Носороги и коты,

Джинсы, майки и штиблеты –

Называются ПРЕДМЕТЫ.

Шубы, шапки и зонты,

Гвозди, гайки и винты,

Сёла, города, планеты –

Это тоже всё ПРЕДМЕТЫ!

Ах, какие все слова восхитительные!

Называются они …. ( Существительные)

-Молодцы.

- А сейчас мы с вами попробуем стать исследователями. Кто из вас знает, кто такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? (В толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова:

«Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями. Исследовать – подвергать научному изучению».

- А как вы думаете, что мы будем сегодня исследовать? (Ответы детей)

Групповая работа. Прием " Таблица ЗХУ".

Работаем мы сегодня в гуппах, и перед работой необходимо повторить правила работы в группах :

1. Вы свободно обмениваетесь мнениями. Вы имеете право на ошибку. Критика запрещается.

2. Вы уважаете мнение каждого участника.

3.Пишем правильно, быстро, красиво

III. Стадия вызова. Сообщение темы и целей урока. И мы не просто будем изучать имя существительное, а попытаемся доказать справедливость высказывания Л. Успенского « Существительное-хлеб языка». А для этого мы начинаем с заполнения таблицы ЗУХ. Это поможет нам аккумулировать наши знания, исправить ошибки в понимании основных грамматических и морфологических признаков, существительного, составить « дорожную карту» дальнейших исследований.

-(каждая группа на столе имеет карточки, необходимые для работы)

Работа в группах, проверка выполнения задания.

На доске появляется тема урока: «Существительное-хлеб языка»».

- Перед нами высказывание Успенского: «Существительное-хлеб языка»».

Нам необходимо согласиться или не согласиться с этим высказыванием и аргументировать наше мнение. Для этого нам надо ответить на вопрос : «Какова роль имени существительного в речи?» - Л. Успенский сказал Рассмотрите задания портфелей , сформулируйте тему и цели вашей работы ( повторение имени существительного; роль имени существительного в речи; доказать, что без имени существительного язык не будет существовать).

А поможет нам в этом Дерево предсказаний.

Прием «Дерево предсказаний»

 Учитель просит учащихся озвучить идеи и предположения. Все версии учитель записывает на доску, задавая при этом вопрос: все ли согласны с этими идеями?

IV. Стадия осмысления.

Основная часть урока:

V. Работа по проблеме урока.

Наблюдения над ролью существительных в речи.

Учащиеся выполняют задания «портфеля» по порядку. Время выполнения задания строго регламентировано. О выполнении работы сигнализируют красными карточками. Проверку начинает группа, закончившая работу первой.

Прием " Толстые и тонкие вопросы". (Ученикам в группах предлагается составить по одному толстому и тонкому вопросу, записывая в таблицу продолжение предложенных вопросов).

Группы озвучивают свои вопросы

Прием «Зигзаг» . Работа с «портфелями»

«Портфель» 1.

Родина – это очень много. Это и заснеженные вершины, и бурный Терек, и тропинка через ручей, и широкие проспекты родного города. Это и Москва, и мой родной город Владикавказ. Это имена людей, название улиц, машин, танцев. Это великий дирижер и простой рабочий, титулованный борец и простой продавец. Это мой отец – врач, и твой отец – машинист.

Родина – это огромное дерево. И добрые дела наши питают его корни.

Задания.

• Выпишите собственные имена существительные.

• Выпишете одушевленные имена существительные.

• Найдите разносклоняемое имя существительное.

• Определите род и склонение существительных в предложении № 2.

• Выпишите предложение, в котором подлежащее и сказуемое выражено именем существительным.

«Потфель « № 2. Работа в группах.

 Вы знаете, что существительные могут употребляться как в прямом, так и переносном значении, поэтому в речи, особенно в художественной, возможно создание метафор и сравнений.

- Что такое метафора, сравнение?

Перед вами тексты:

А) Ветер всхлипывал, словно дитя, за углом потемневшего дома. (Н. Рубцов)

Б) Догорают дни у просек

На рябиновых кострах.

По дорогам ходит осень

В красно-жёлтых сапогах.

Старушонкой в серой шали

По утрам встаёт заря.

По утрам встаёт заря.

Шустрый ветер бойко шарит

По амбарам сентября. (Н. Лухтин)

- Найти сравнение и метафоры.

- Какую функцию в данных текстах выполняют эти изобразительно-выразительные средства?

«Портфель» № 3.

Делают речь образной и выразительной, помогают избегать повторов слова –синонимы.

-Что такое синонимы?

-Составьте синонимичный ряд к словам:

1 группа - мужество (смелость, храбрость, отвага, бесстрашие,)

2 группа - милосердие (сочувствие, доброта)

- Расположите данные существительные в порядке возрастания, применив градацию.

А). Хохот, усмешка, смех, хихиканье (усмешка, хихиканье, смех, хохот)

Б). Гигант, колосс, великан (великан, гигант, колосс)

Портфель № 4.

Сильного и благородного человека отличают незлобивость, великодушие. Поступить великодушно – значит пожертвовать чем-то важным ради друзей, поставить на первый план не выгоду, а дело. Воспитанный человек великодушен и в мелочах. Вы совершили неловкость – он её не заметит. Вы перед ним виноваты – он простит, не дожидаясь доказательств вашей невиновности. Ваша неправота в споре очевидна – он оставит вам возможность сохранить лицо.

Задание.

Выпишите существительные с не. Объясните написание.

Ответы.

• Незлобивость (всегда слитно).

• Не выгоду, а дело (есть союз а ).

• Неловкость (промах).

• Невиновность (честность, безгрешность).

• Неправота (ошибочность).

Физкультминутка.

Подведение итогов. Группы , отвечая на поставленные в «портфелях» вопросы, делает выводы о роли имени существительного в речи.

Сказка. Прием "Мозаика"

На большой… жили веселые…, у них были добрые…, длинные…, большие…. Зато очень веселый… Домики у человечков были с огромными... Возле каждого домика сидела мохнатая... На зеленых… пели звонкие ... … В дремучих… водились большие… и маленькие… А на огромных ... человечки ездили в гости.

-Прочитайте текст. Что вы представляете себе, слушая текст.

 - Нравится ли вам такой текст? Почему? Чего, на ваш взгляд, не хватает в тексте? Дополните сказку подходящими по смыслу существительными.

Подведение итогов урока.

- Может ли человек обойтись в речи без имен существительных?

- Какую роль они выполняют в речи?

Обращается внимание на дерево предсказаний.

- Какие из наших предсказаний оправдались? В чем мы ошиблись?

Вывод: мы сегодня говорили о существительном, вспомнили, что это самая частотная часть речи. Именем существительным являются наши имена, при помощи существительных мы можем нарисовать самые разные словесные картины, употребление сравнений, метафор, синонимов делают нашу речь образной и выразительной. Существительное действительно есть за что хвалить.

Заключительная часть урока:

V. Стадия рефлексии.

- Давайте вернемся к таблице, которую мы заполняли в начале урока и заполним последнюю колонку.

Групповая работа. Заполнение таблицы"ЗХУ"

Заслушиваются ответы детей.

 - А теперь попробуйте все, что узнали на уроке, составить РАФТ, постарайтесь отобразить в нём полученные на уроке знания. ( группы самостоятельно выбирают форму составления РАФТ)

VI.Домашнее задание.

Написать сочинение «Похвальное слово существительному»