Сущность и принципы обучения

СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛЬ: РАСКРЫТЬ ОСНОВНУЮ СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ОБУЧЕНИЯ

Задачи лекции:

• Раскрыть понятие обучения
• Рассмотреть учебные цели и задачи
• Выявить типы противоречий обучения
• Изучить дидактические принципы

«Знания, ученость учителя могут вызвать в учениках уважение к нему, его искусство учить может наглядно убедить их в ощутительной пользе его уроков, но любовь и доверенность они оказывают тому учителю, который соединяет с качествами знающего и дельного преподавателя еще и умение обходиться с ними. Только такого учителя они называют хорошим учителем.»

Петра Григорьевича Редкина

• Обучение - это целенаправленный процесс взаимодействия учителей и учащихся, в ходе которого осуществляется образование человек.
• Обучение - это процесс передачи научных и обыденных знаний подрастающему поколению и функционирования на их основе творческого мышления, теоретического и ценностного отношения к миру, научного мировоззрения и развития общих и специальных способностей.
• Обучение - целенаправленная деятельность, цели которой раскрываются через содержание обучения, представляемое в учебных планах, программах, учебниках и других учебных пособиях.

Обучение является одним из ведущих средств воспитания , так как именно оно формирует у человека систему норм, правил, взглядов, с которыми он подходит к оценке и анализу явлений окружающего мира, поступков и поведения людей и своих собственных поступков.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

преподавание учение.

Ученик

Учитель

ОБУЧЕНИЕ

индивидуальное

• коллективное

" Процесс обучения на современном этапе - это целенаправленная, взаимосвязанная, последовательно изменяющаяся деятельность учителя и учащихся, направленная на формирование системы знаний, основ научного мировоззрения, трудового и нравственного воспитания, творческой активности, обеспечивающих всестороннее развитие ученика"

Дидактическая система

Учение

Образование

Содержание, организация, формы, методы, средства, результаты (продукты) обучения

Преподавание

Технология обучения

Знания, умения,

навыки

Обучение

ДИДАКТИКА

Основные

категории

– часть педагогики, разрабатывающая проблемы обучения и образования.

Функции дидактики

И.П. Подласый

Развивающая

Теоретическая

(диагностическая

и прогностическая)

Воспитывающая

Л.П. Крившенко

Образовательная

Побудительная

Практическая

(нормативная,

инструментальная)

Другие

Организующая

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ

Учение – процесс собственной деятельности учащегося, в ходе которого на основе познания, упражнения и приобретенного опыта у него возникают новые знания, умения и формы деятельности и поведения, совершенствуются ранее приобретенные.

Преподавание – упорядоченная деятельность педагога по реализации цели и задач обучения, обеспечение информирования, восприятия, осознания, усвоения, упрочения и практического применения знаний.

Обучение – совместная деятельность педагога и учащихся, упорядоченное их сотрудничество, направленное на достижение поставленной цели.

Образование – система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления.

СТРУКТУРА ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ. КОМПОНЕНТЫ:

• целевой,
• потребностно-мотивационный,
• содержательный,
• операционно-деятельностный,
• эмоционально-волевой,
• контрольно-регулировочный и оценочно-результативный.

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ

• связи теории

с практикой

• сознательности

и активности

• воспитывающего

обучения

- прочности

- доступности

• систематичности

и последовательности

- научности

- народности

- наглядности

ПРИЗНАКИ ОБУЧЕНИЯ

Двусторонний характер

Совместная деятельность

учителей и учащихся

(сотрудничество)

Управление

развитием и

воспитанием

учащихся

Педагогическое

руководство

Соответствие

закономерностям

возрастного

развития учащихся

Планомерная

специальная

организация

и управление

Целостность

и единство

Движущая сила

учения – борьба противоречий

ВОПРОСЫ :

• Приведите определение «обучения».
• Какова структура обучения ?
• Назовите типы противоречия обучения?
• Какова учебная цель и познавательная задача обучения?
• Какие существуют дидактические принципы обучения?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

• Баранов, С.П., Болотина, Л.Р., Воликова, Т.В., Сластенин, В.А. Педагогика. Учебное пособие для педучилищ. [Текст ] // С.П. Баранов., Л.Р. Болотина, Т.В. Воликова, В.А. Сластенин. –М.: Просвещение, 1981 – 362 с. .
• Батурина, Г.И. , Кузина, Т.Ф. Введение в педагогическую профессию: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. [Текст ] // Г.И Батурина, Т.Ф Кузина, - М. : Издательский центр «Академия», 1998. - 176 с.
• Бордовская, Н.В. Реан, А.А. Педагогика. Учебник для вузов СПб: [Текст ] // Н.В.Бордовская. А.А. Реан. –СПб.: Издательство " Питер", 2000. - 304 с.
• Единство преподавания и учения. [Электронный ресурс]. / "Электив"– Режим доступа: http://www.elective.ru/arts/ped01-h0624-p31589.phtml (дата обращения: 30 ноября 2015)
• Невежина, М.М., Пушкарёва, Н.В., Шарохина, Е.В., Шпаргалки Педагогика Педагогика. [Текст ] // М.М. Невежина, Н.В. Пушкарёва, Е.В. Шарохина. – М.: Науч. книга, 2009. - 57 с
• Определение основных понятий педагогики [Электронный ресурс]./ uchebniki online – Режим доступа: http :// uchebnikionline . com / pedagogika / pedagogika __ maksimyuk _ sp / viznachennya _ osnovnih _ ponyat _ pedagogiki . htm (дата обращения: 30 ноября 2015)
• Пидкасистого, П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст ] // П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. - 640 с.
• Сотворчество учителя и учащегося в учебном процессе [Электронный ресурс]. / « EduMask » – Режим доступа: http://www.edumask.ru/magiws-114-1.html (дата обращения: 30 ноября 2015)