Сущность и содержание социализации учеников на уроках биологии

Выступление на педагогическом совете учителя биологии

МБОУ ТООШ № 59

Мордвинцева Всеволода Дмитриевича.

Тема «Сущность и содержание социализации учеников на уроках биологии»

2019

Социализация - процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.

Составляющие процесса социализации:

1) процесс приспособления (адаптации) человека как биологического существа к жизни в обществе(усвоения социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит, включения в социальную практику); это происходит преимущественно в ранний период жизни человека– в детстве, отрочестве, юности;

2) процесс формирования личности – развитие и самоизменение человека в процессе освоения и воспроизводства культуры, которое происходит на всех возрастных этапах.

Современный подход к социализации учеников в школе:

Предполагают решение двух групп задач:

- Усвоение ребятами нормативного поведения (умение включаться в существующие социальные связи, подчиняться сложившимся нормам, правилам и т.д.)

- Построение своей собственной позиции (своего отношения к усваиваемым нормам и ценностям).

Содержание педагогических ресурсов и технологий:

Педагогические ресурсы (от франц. ressource — вспомогательное средство), средства, ценности, запасы, возможности, приёмы и технологии используемые учителем в учебном процессе.

Педагогические технологии (от др. греческого τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение)— совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития, обучения и воспитания ученика.

Педагогические технологии, применяемые для решения задач социализации:

• Современное традиционное обучение.

• Проблемное обучение.

• Игровые технологии.

• Групповые технологии.

• Коллективный способ обучения.

• Коллективное творческое дело.

• Педагогика сотрудничества.

• Технология развивающего обучения.

• Здоровьесберегающие технологии.

• Метод проектов.

• Технология педагогических мастерских.

• Модульное обучение.

• Информационные технологии.

Проблемное обучение на уроках биологии:

Проблемное обучение может осуществляться в уроках «мозгового штурма».За определённое время учащимися предлагаются различные варианты решения предложенной проблемы. В ходе дискуссии принимаются лучшие предложения и команды меняются ролями. Предоставление учащимся на уроке возможности предлагать, дискутировать, обмениваться идеями не только развивает их творческое мышление, но и повышает доверие к преподавателю, делает обучение «комфортным».

Игровые технологии:

• биологические лабиринты,

• весёлый ботаник,

• ролевые игры,

• деловые игры,

• игра-соревнование.

Метод проектов:

Проектный метод – это путь, на котором обучающиеся сами создают действительность. Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию, пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы, обретают самостоятельность, работая не под присмотром учителя. Учащиеся принимают на себя ответственность за свое обучение.

Исследовательская деятельность:

Лабораторные работы оказывают существенное влияние на умственное развитие учащихся, так как в ходе самостоятельного изучения натуральных объектов по заданиям учителя, учащиеся приучаются целенаправленно рассматривать их, в результате чего возникает целостное восприятие этих объектов, представление о них, на основе чего формируются различные биологические понятия и умения ими оперировать. Самостоятельно действуя в процессе лабораторных работ, учащиеся постепенно овладевают предметно-действенным анализом, что является неотъемлемым качеством творчески мыслящего человека.

Здоровьесберегающие технологии:

Для формирования здоровье сберегающей среды использую разнообразные методические приёмы, позволяющие вызвать интерес у ребят, снять напряжение, вовлечь в творческий поиск, а значит, создают условия для успешной социализации каждого ученика. Рассмотрим несколько приёмов социализации:

Смысловые пары: Учащимся предлагаются пары слов, используя которые они должны построить предложение или сконструировать вопрос:

устьица – газообмен

бактерия-болезнь

лейкоцит-иммунитет

сердце – кровообращение

нейрон – рефлекс

Информация к размышлению: Важным принципом здоровье сбережения является организация обучения через разные каналы восприятия информации (зрение, слух, ощущение). Демонстрация слайдов и видеороликов определённой тематики заставляет учащихся задуматься.

Антистресс: В периоды наибольшей утомляемости на уроке предлагаю учащимся две-три пословицы, переведенные на язык биологических терминов. Для обратного перевода ребятам потребуется и образное мышление, и анализ смысла отдельных слов, и чувство юмора.

Уважаемые участники мастер-класса, прошу Вас выступить в роли учащихся и перевести пословицы с русского биологического на русский традиционный.

- Сколько это млекопитающее не снабжай питательными веществами, оно все равно смотрит в растительное сообщество. (Сколько волка не корми, он все равно в лес смотрит)

- Сбился с азимута среди 3 растений отдела голосемянных (Заблудился в трех соснах)

- Приблизительно 20 г продукта полукоксования твердого топлива приводит в непригодное к использованию состояние весь продукт переработки нектара растений представителями перепончатокрылых, находящейся в большой деревянной емкости. (Ложка дегтя портит бочку меда).

Рефлексия. Выделите тот слайд, который для вас имеет практическую значимость. Объясните свой выбор.

Вывод:

Школа выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира. Именно школьный опыт помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир, способы существования в границах этих законов (различные социальные роли, межличностные отношения и др.). Передача происходит не только и не столько на уроках и классных часах через публичные выступления и задушевные разговоры учителей, а всей атмосферой жизни школы, нормами, по которым она живет.