Тема: Изображение предметного мира – натюрморт
Учитель: Свиридкина О.В. Класс: 5 «б»
Дата проведения урока: 28.01.09.
Цель: развивать умение учащихся творчески использовать выразительные средства изобразительного искусства при работе над натюрмортом.
Задачи: дать учащимся знания о понятии «натюрморт»; учить анализировать произведения искусства в жанре натюрморта; узнать о понятиях «колорит», «контраст», «нюанс»; развивать навыки отбора элементов изображения в соответствии с идейным замыслом, навыками колористического решения натюрморта.
Оборудование: акварельные краски, кисти, бумага; репродукции художников по теме «Натюрморт», плакат с изображением натюрморта, фрукты, овощи, посуда для составления натюрморта.
Ход урока
I. Организационный момент.
Подготовка учащихся к уроку.
II. Беседа о жанре натюрморта.
Учитель. Ребята, сегодня мы с вами продолжаем говорить о натюрморте.
А, что такое натюрморт?
Ученик. Это изображение предметного мира.
Учитель. Вот и тема нашего урока звучит также «Изображение предметного мира – натюрморт».
Записывание в тетради даты и темы урока.
Учитель. Что означает это слово, как оно переводится?
Ученик. Слово «натюрморт» означает «мертвая натура», «неживая природа». Оно пришло к нам из французского языка.
Учитель. А вот в переводе с нем. и англ. название этого жанра означает «тихая жизнь», «неподвижная жизнь». Как поэтично. Все эти названия условны и не исчерпывают сути жанра. Объясняется это разнообразием объектов изображения, которые подразделяются на две группы:
1) природные предметы (цветы, плоды, разнообразная снедь, иногда в сопровождении птиц, мелких зверьков, насекомых).
2) вещи, сделанные руками человека.
Учитель. На прошлом занятии мы с вами рассмотрели однопорядковые натюрморты, т.е. только те на которых изображены только ягоды, только фрукты и т. д.
Сегодня мы познакомимся с более сложными по содержанию натюрмортами - смешанными. Это натюрморты, на которых изображено несколько предметов.
Также есть сюжетные натюрморты, на которых может быть изображен завтрак или ужин.
Конспектирование в тетради понятий однопорядкового, смешанного и сюжетного натюрмортов.
Учитель. А теперь давайте рассмотрим картины художников, писавших натюрморты. Посмотрите на первую картину. Полюбуйтесь ею. Скажите, какое настроение она у вас вызвала - радостное или грустное? Спокойное или тревожное?
Учитель. Дети, как вы думаете, о чем эта картина?
Учитель. Да о хозяйственных принадлежностях, о кухонной посуде.
Учитель. Художник Илья Иванович Машков назвал свою картину «Натюрморт с самоваром».
Картина написана красками двух основных цветовых тонов – холодных (сизо-серо-синих) и теплых (коричнево-красно-оранжевых). А каких цветовых тонов больше?
Учитель. Конечно холодных, вот поэтому возникает у нас ощущение тревоги, настороженности. Художник писал эту картину в очень трудное, холодное и голодное время. Об этом нам рассказывает пустая посуда. Посмотрите, кажется, что посуде холодно. Предметы как бы жмутся друг к другу, чтобы согреться. Об этом говорит и контрастная, сдержанная цветовая гамма.
Учитель. Как бы вы назвали этот натюрморт?
Следующая картина «Снедь московская: хлебы» (И.И.Машков)
Учитель.Как вы думаете, что означает слово «снедь» (написать на доске) – это еда, пища.
Учитель. Художник И.И.Машков любил рисовать натюрморты. Однажды утром он пришел в булочную, а там чего только не было! И хлеб, и булки, и булочки, и пирожные, и крендели - всего не перечислишь. И все такое свежее, ароматное, аппетитное! А какое разнообразие форм и цвета! И захотелось ему нарисовать все это богатство, чтобы и другие люди удивились и порадовались этой красоте и изобилию. Он накупил всяких изделий, принес их домой и стал красиво раскладывать на столе, чтобы составить натюрморт.
Давайте внимательно рассмотрим натюрморт и расскажем, какие же здесь нарисованы хлебные и кондитерские изделия.
Учитель. Что стоит в самом центре стола?
Ученик. Белая ваза, а на ней булочки и т.д.
Учитель. Как вы думаете, почему художник поместил все эти предметы на темно-бордовую полированную поверхность стола?
Учитель. Ну конечно, чтобы подчеркнуть аппетитную поджаристость, шершавую поверхность хлебных корочек по контрасту с гладкой поверхностью стола. Что может быть вкуснее душистого свежего хлеба! Хлеб – основа жизни. Он всегда был главной заботой русского крестьянина. Пекли его в каждом доме, в русской печи. Его чтили испокон века. Издавна на Руси повелось и гостей встречать самым дорогим – хлебом и солью. Недаром говорили – «Хлеб всему голова, хлеб наш насущный».
Учитель. Ну, как, понравилась вам картина? «Вкусная» она?
Эту картину художник посвятил не только хлебу, но и человеку-хлеборобу, землепашцу, пекарю. Потому что хлеб – это, прежде всего труд, который в него вложили сотни людей в городе и на селе.
Учитель. Вот еще картина Владимира Федоровича Стожарова. Натюрморт.Квас. Вглядитесь в нее внимательно. О чем же художник хотел нам рассказать?
Ученик. О крестьянской жизни.
Учитель. В крестьянской деревянной избе на столе стоят: бутыль, оплетенная берестой, березовый туесок и маленький бочонок. В них зреет, бродит квас. На переднем плане – деревянная чаша, наполненная квасом, и кувшин-квасник. Справа от квасника на столе лежат испеченные в русской печи караваи, между ними - деревянная ложка и нож. Слева от чаши – луковицы в блестящей светло-коричневой кожуре. Не было ничего вкуснее для русского крестьянина в жаркий полдень, чем глоток холодного кваса. А тюря (записать на доске) из размоченного в квасе черного хлеба с луком была самой привычной крестьянской едой.
На дальнем плане картины мы видим белое полотенце, гроздья рябины на стене и деревянные расписные ложки. Как красив и тепел этот уголок простого и деревенского быта! Как радуют душу русского человека эти обыкновенные, но такие родные вещи.
Учитель. А что объединяет эти три картины, о чем они нам рассказывают?
Ученик. О бытовой жизни человека.
Посмотрите на этот необычный натюрморт. Художник П.П. Кончаловский назвал его «Сухие краски». Он показал нам уголок мастерской живописца. Раньше художники сами готовили краски из сухих порошков. Они разводили эти порошки спец. маслом, поэтому и краски называют масляными.
Учитель. Что мы видим в мастерской художника?
Ученик. Деревянный стол, а на нем стеклянные банки и в них сухие краски разных цветов.
Учитель. Какие краски вы увидели, каких цветов?
Ученик. Синяя, желтая, розовая и т.д.
Учитель. В жестяных прямоугольных банках – масло, чтобы разводить краски. В бутылках и колбах – лаки и разные растворители. На дальнем плане, в белом кувшине разные масляные кисти, они возвышаются над всем остальным.
На переднем плане лежит тюбик готовой масляной зеленой краски, рядом воронка, через которую художник льет масло, когда разводит краски. А вот и палитра. Все предметы светлее, чем фон из темной материи.
Картина как будто напоминает нам, что с таких вот неказистых банок, бутылок, жестянок начинается искусство живописца. Сначала художник должен потрудиться у стола, приготовить себе краски, и только потом он подходит к холсту и начинает писать картину. Правда, интересный натюрморт? Оказывается, натюрморт может быть составлен и из таких, внешне не очень-то красивых предметов. И он может рассказать об интересных, неизвестных нам вещах.
Учитель. Так о чем же рассказывают вещи, изображенные на натюрморте?
Ученик. О человеке, о его профессии, его интересах.
Учитель. Давайте теперь попробуем сами составить натюрморт. С чего начинается работа над натюрмортом?
Ученик. Надо выбрать предметы в соответствии с замыслом.
Учитель. Что мы делаем дальше?
Ученик. Размещаем предметы на листе, столе.
Учитель. Затем мы выбираем главное в натюрморте, его композиционный центр.
Как вы думаете, от чего будет зависеть размер этого предмета?
Ученик. От размера и положения на листе.
Учитель. А что помогает передать настроение, эмоции в натюрморте?
Ученик. Цвет, цветовое сочетание, т.е. колорит.
Учитель. Например, мы хотим передать состояние бурного восторга. Какие цвета будут преобладать: теплые или холодные?
Ученик. Будут преобладать теплые, яркие цвета, контрастное сочетание.
Учитель. А если мы хотим передать сдержанную грусть?
Ученик. Мы выберем холодный колорит, нюансное сочетание цветов.
Учитель. Итак, в работе над натюрмортом мы используем следующие средства выразительности: композиция – построение натюрморта и выделение главного (размером, цветом), колорит – цветовое сочетание и рисунок, передающий форму и характер предмета.
III. Практическая работа.
Учитель. Сегодня мы с вами сами попробуем создать натюрморт, смешанного характера, состоящий из разных предметов, которые лежат у меня на столе.
Я попрошу подойти к доске трех человек, которые на отдельных партах попробуют составить свой натюрморт, из имеющихся на столе предметов и придумают ему название.
А пока ученики готовятся, мы с вами вспомним, как правильно составить натюрморт, чтобы затем увидеть и исправить ошибки составляющих.
Учитель. Давайте теперь попробуем сами составить натюрморт. С чего начинается работа над натюрмортом?
Ученик. Надо выбрать предметы в соответствии с замыслом.
Учитель. Что мы делаем дальше?
Ученик. Размещаем предметы на листе, столе.
Учитель. Затем мы выбираем главное в натюрморте, его композиционный центр.
Как вы думаете, от чего будет зависеть размер этого предмета?
Ученик. От размера и положения на листе.
Учитель. А что помогает передать настроение, эмоции в натюрморте?
Ученик. Цвет, цветовое сочетание, т.е. колорит.
Учитель. Например, мы хотим передать состояние бурного восторга. Какие цвета будут преобладать: теплые или холодные?
Ученик. Будут преобладать теплые, яркие цвета, контрастное сочетание.
Учитель. А если мы хотим передать сдержанную грусть?
Ученик. Мы выберем холодный колорит, нюансное сочетание цветов.
Учитель. Итак, в работе над натюрмортом мы используем следующие средства выразительности: композиция – построение натюрморта и выделение главного (размером, цветом), колорит – цветовое сочетание и рисунок, передающий форму и характер предмета.
Обсуждение натюрмортов, составленных учениками, исправление ошибок.
А теперь обратите внимание на доску. На следующем уроке мы с вами начнем рисовать смешанный натюрморт, состоящий из кувшина и яблок.
Давайте поэтапно разберем, с чего мы начнем работу.
Сначала тонкими линиями наносим горизонтальную линию, определяющий уровень стола, затем чертим вертикальную линию, воображаемый центр кувшина, чтобы кувшин по отношению к размеру листа был пропорциональным, не большим и не маленьким. Справа и слева делаем наброски яблок, не забывая про композицию.
Сначала мы построим главный предмет в натюрморте – кувшин. Я его построю на доске, а вы внимательно посмотрите и затем сами нарисуете у себя на листе. Главное, чтобы кувшин был симметричный.
Учитель. Сзади кувшина есть на стене темное место, что это?
Ученик. Это падающая тень от кувшина, намечаем ее границы.
Обсуждается отбор изображения, а на следующем уроке учащиеся приступают к работе.
IV. Итог урока.
Обсуждение работ, обоснование выбранных средств выразительности.
Домашнее задание: найти натюрморты с изображением предметов, рассказывающих о профессии человека, его интересах. И коротко сделать описание натюрморта в тетради (автор, как называется, что изображено, какие эмоции вызывают у вас, что хотел рассказать художник). Кто желает, может зарисовать натюрморт в альбом.
Предлагаю вам игру «Подбери слово».
Часто бывает, что картина очень нравится, а рассказать очень трудно, никак не подобрать верное слово. Я буду называть два-три слова, а вы выберете из них одно, наиболее подходящее к этой картине, и объясните свой выбор. Слушайте и смотрите внимательно. Какая эта картина?
Звучная, звонкая, тихая?
Звучная. Здесь очень яркие, звучные краски. Звук не звонкий, хоть и громкий. Скорее густой - как запах хлеба.
Просторная, тесная?
Тесная. Здесь изображено много хлебных изделий. Они теснятся, как будто спорят друг с другом, кто красивее, кто важнее.
Тревожная, беспокойная, спокойная?
Беспокойная. Не тревожная, так как здесь ничего пугающего нет, но и не спокойная. Так бывает, когда собирается очень много народа в одной комнате. Все эти булки, хлеба, пирожные собрались вместе, им тесно, беспокойно.
Радостная, унылая?
Радостная. Здесь нарисовано изобилие. Вся эта снедь такая красивая, нарядная, будто на празднике, будто все эти хлебы, пирожные хвастают друг перед другом, кто из них наряднее.
Легкая, тяжелая?
Тяжелая. Здесь много всего. Хлебы большие, тяжелые. А вокруг - пышные булки, пирожные. Все вместе выглядит как что-то плотное, тяжелое. Как только стол выдерживает.
Теплая, холодная?
Теплая. Кажется, что хлеб теплый. Все здесь такое поджаристое, коричневато-золотое. Все вкусное, будто дышит теплом. Хлеб согревает – это сама жизнь.
Обыкновенная, сказочная, скучная?
Обыкновенная и сказочная одновременно. Но не скучная. Здесь вроде бы все обыкновенное, но необычно изобилие хлебных изделий.
Физкультминутка
1.И.п. – сидя руки на поясе. 1. – поворот головы направо, 2 – и.п., 3 – поворот головы налево, 4 – и.п., 5 – плавно наклонить голову назад, 6 – и.п., 7 – голову наклонить вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. – стоя или сидя, руки на поясе. 1 – правую руку вперед, левую вверх. 2 – переменить положение рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову наклонить вперед. Темп средний.
3. И.п. – стоя или сидя, руки на поясе. 1-2 – свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3-4 локти назад, прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти расслаблено. Темп медленный.
4. И.п. – стоя, руки вдоль туловища. 1. – правую руку на пояс, 2 - левую руку на пояс, 3-правую руку на плечо, 4 - левую руку на плечо, 5 – правую руку вверх, 6 – левую руку вверх, 7 - 8 хлопки руками над головой, 9 - опустить левую руку на плечо, 10 - правую руку на плечо, 11 - левую руку на пояс, 12 - правую руку на пояс, 13 - 14 – хлопки руками по бедрам. Повторить 4 - 6 раз. Темп медленный, средний, быстрый, медленный.
5.Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. повторить 4-5 раз.
III. Практическая работа.
Сегодня мы с вами сами попробуем создать натюрморт, смешанного характера, состоящий из яблок и кувшина.
Мы будем пытаться передать объем и материальность предметов, а также настроение.
Сначала мы тонкими линиями наносим горизонтальную линию, определяющий уровень стола, затем чертим вертикальную линию, воображаемый центр кувшина, чтобы кувшин по отношению к размеру листа был пропорциональным, не большим и не маленьким. Справа и слева делаем наброски яблок, не забывая про композицию.
Сначала мы построим главный предмет в натюрморте – кувшин. Я его построю на доске, а вы внимательно посмотрите и затем сами нарисуете у себя на листе. Главное, чтобы кувшин был симметричный.
Сзади кувшина есть на стене темное место, что это?
-Это падающая тень от кувшина, намечаем ее границы.
Обсуждается отбор изображения, потом учащиеся приступают к работе.
IV. Итог урока.
Обсуждение работ, обоснование выбранных средств выразительности.
Домашнее задание: найти натюрморты с изображением предметов, рассказывающих о профессии человека, его интересах. И коротко сделать описание натюрморта в тетради (автор, как называется, что изображено, какие эмоции вызывают у вас, что хотел рассказать художник).
1 254
55 368 
