Урок русского языка в 10 классе
Тема: «Сложноподчиненные предложения».
Учитель русского языка и литературы : Юрченко О. В.
Цель урока: Обобщение и систематизация знаний учащихся о синтаксисе сложноподчиненного предложения.
План урока:
Оргмомент
Постановка темы и цели урока
Презентация
Повторение изученного:
а) теоретическое;
б) практическое
Исследовательская работа по группам
Комплексный анализ текста
Восстановление текста
Домашнее задание (дифференцированное)
Рефлексия
Подведение итогов урока
Ход урока
1. Оргмомент.
2. Постановка темы и цели урока: Презентация (слайд 1)
Слово учителя: Ребята, на предыдущих уроках мы работали над такой синтаксической единицей языка как сложноподчинённое предложение. Сегодня мы должны повторить всё, что мы изучили и знаем об этом «непростом» сложном предложении. Задача нашего урока: сравнивать, углублять, закреплять.
Повторение изученного:
А)Теоретическое: слайд 2
- Какое предложение называется СПП? Докажите , что это предложение СПП (устная работа над предложением):
Пример:1. Человек должен быть наделен фантазией, 2. чтобы творить.
Первая часть – главная, а вторая – зависимая (называемая придаточной частью). Зависимость второй от первой части формально обнаруживается в самой возможности логического вопроса от главной к зависимой. Связаны части с помощью подчинительного союза чтобы.
- Какое место по отношению к главному занимает в этом предложении придаточное? (после главного)
_ Только ли в такой позиции по отношению к главному предложению может находиться придаточное? (может находиться перед главным, в средине и в конце)
- Перестройте это предложение так, чтобы придаточное находилось перед главным, а затем в середине. Как изменится пунктуация? (Чтобы творить, человек должен быть наделён фантазией. Человек, чтобы творить, должен быть наделён фантазией)
Задание 3.
Соедините стрелками придаточные предложения с главными. Определите вид придаточных
Примеры предложений:
Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись как следует.
Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.
В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.
Петухи дерутся, так что перья летят.
Там, где растут розы, растут и шипы.
Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.
Пушки были ещё очень далеко, разрывы звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.
Мне грустно, потому что я тебя люблю.
Сова кричала, словно плакал маленький ребёнок.
Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!
Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.
Проверить ответы по слайду 3, объяснить ошибки.
6. Исследовательская работа по группам
Класс делится на 3 группы
Каждая группа анализирует текст на карточке.
Нужно определить тип речи, найти СПП, определить их вид, сделать вывод о том, в текстах каких стилей речи чаще всего используются СПП с придаточными определительными, изъяснительными, обстоятельственными, каких видов СПП больше и почему, составить схемы СПП.
(Даются тексты публицистического, художественного, научного стилей).
Научный стиль
Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.
( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).
Художественный стиль
Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…
(Л. Н. Толстой).
Публицистический стиль
«Нужны ли современному человеку стихи?»
(1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.
7. Комплексный анализ текста. (Слайд 4)
Текст на карточках у каждого учащегося.
(1)Так кем же он все-таки был?
(2) Владимир Высоцкий? (3) Кем он был больше всего? (4) Актером? (5) Поэтом? (6) Певцом? (7) Я не знаю.
(8) Знаю только, что он был личностью. (9) Явлением.
(10) Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. (11) Вместе с самолетами взмывают в небо. (12) А однажды даже из космоса донеслось:
Если друг оказался вдруг
И не друг и не враг, а так…
(13) Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. (14) И надо сказать, что все здесь было на высоте. (15) И песня, и исполнение!
Р. Рождественский.
Слайд.4
Задания:
Прочитайте отрывок из воспоминаний о В. Высоцком.
Составьте схему 8 предложения.
Выпишите частицы из предложения №12.
Из предложения №13 выпишите все словосочетания со связью согласование..
8. Вставьте подчинительные союзы и союзные слова. Расставьте недостающие знаки препинания. Составьте горизонтальные схемы. Слайд 5
Человек должен быть наделен фантазией ________ творить. (В. Высоцкий. Монологи)
Я наблюдал свысока _______ волны головы ломают. (В. Высоцкий)
Живешь в заколдованном диком лесу __________ уйти невозможно. (В. Высоцкий)
Все равно я отсюда тебя заберу во дворец __________ играют свирели. (В. Высоцкий, 1970г)
Соглашайся хотя бы на рай в шалаше _________ терем с дворцом кто-то занял. (В. Высоцкий, 1970г)
Мне теперь не понять_________же прав был из нас в наших спорах без сна и покоя (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»
Мне не стало хватать его только сейчас, _____________ он не вернулся из боя. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»)
Ответы: ( Чтобы; как; откуда; где; если; кто; когда)
9. Домашнее задание (Слайд 6)
Написать сочинение – миниатюру на тему: «Сложноподчиненное предложение вокруг нас».
10. Рефлексия.
Запишите ваши отзывы на карточке:
11. Итог урока.
Оценки учащимся за урок.
Приложения к уроку
Задание 3. Соедините стрелками придаточные предложения с главными. Определите вид придаточных
Примеры предложений:
Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись как следует.
Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.
В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.
Петухи дерутся, так что перья летят.
Там, где растут розы, растут и шипы.
Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.
Пушки были ещё очень далеко, разрывы звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.
Мне грустно, потому что я тебя люблю.
Сова кричала, словно плакал маленький ребёнок.
Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!
Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.
Задание 6.
Научный стиль
Физика – основа естественных наук. Проникновение физики в химию, астрономию, биологию, геологию столь велико, что невозможно установить во многих случаях границу между этими науками и физикой. На стыке этих наук возникли в последние годы новые самостоятельные разделы: физическая химия и химическая физика, астрофизика, биофизика, геофизика. Уже сами эти названия свидетельствуют о том, что физика является основным инструментом многих химических, астрономических, биологических и геологических исследований.
( Б. Б. Буховцев и др. Физика.).
Задание 7. Текст на карточках у каждого учащегося.
(1)Так кем же он все-таки был?
(2) Владимир Высоцкий? (3) Кем он был больше всего? (4) Актером? (5) Поэтом? (6) Певцом? (7) Я не знаю.
(8) Знаю только, что он был личностью. (9) Явлением.
(10) Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. (11) Вместе с самолетами взмывают в небо. (12) А однажды даже из космоса донеслось:
Если друг оказался вдруг
И не друг и не враг, а так…
(13) Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. (14) И надо сказать, что все здесь было на высоте. (15) И песня, и исполнение!
Р. Рождественский.
Задание 3. Соедините стрелками придаточные предложения с главными. Определите вид придаточных
Примеры предложений:
Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись как следует.
Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.
В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.
Петухи дерутся, так что перья летят.
Там, где растут розы, растут и шипы.
Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.
Пушки были ещё очень далеко, разрывы звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.
Мне грустно, потому что я тебя люблю.
Сова кричала, словно плакал маленький ребёнок.
Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!
Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.
Задание 6.
Художественный стиль
Когда в солнечное утро летом пойдёшь в лес, то на полях, в траве видны алмазы. Все алмазы эти блестят и переливаются на солнце разными цветами – и жёлтым, и красным, и синим. Когда подойдёшь ближе и разглядишь, что это такое, то увидишь, что это капли росы собрались в треугольных листах травы и блестят на солнце. Листок этой травы внутри мохнат и пушист, как бархат. И капли катаются по листку и не мочат его…
(Л. Н. Толстой).
Задание 7. Текст на карточках у каждого учащегося.
(1)Так кем же он все-таки был?
(2) Владимир Высоцкий? (3) Кем он был больше всего? (4) Актером? (5) Поэтом? (6) Певцом? (7) Я не знаю.
(8) Знаю только, что он был личностью. (9) Явлением.
(10) Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. (11) Вместе с самолетами взмывают в небо. (12) А однажды даже из космоса донеслось:
Если друг оказался вдруг
И не друг и не враг, а так…
(13) Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. (14) И надо сказать, что все здесь было на высоте. (15) И песня, и исполнение!
Р. Рождественский.
Задание 3. Соедините стрелками придаточные предложения с главными. Определите вид придаточных
Примеры предложений:
Вчера мы до того были утомлены, что даже не осмотрелись как следует.
Когда рассвело, море окрасилось в фиолетово-розовый цвет.
В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, вокруг которой переливался жёлтый круг.
Петухи дерутся, так что перья летят.
Там, где растут розы, растут и шипы.
Трудно было понять, чем это огонь так привлекал лягушку.
Пушки были ещё очень далеко, разрывы звучали глухо, словно картошку кто-то сыпал в подпол по деревянному лотку.
Мне грустно, потому что я тебя люблю.
Сова кричала, словно плакал маленький ребёнок.
Ох, лето красное, любил бы я тебя, когда б не пыль, да зной, да комары, да мухи!
Чтобы утром не проспать, ему приходилось заводить будильник.
Задание 6.
Публицистический стиль
«Нужны ли современному человеку стихи?»
(1)Один раз я стала спорить с человеком, который старше меня на двадцать лет.(2) Спор был такой: нужны человеку стихи или нет? (3) Он говорил, что современному человеку не нужна поэзия, сейчас век техники, а всё остальное сентиментальщина.(4) Я очень стесняюсь читать стихи вслух, хотя знаю много на память.(5) А тут переборола себя.(6)Тем более рядом были подружки и пересмеивались: вот, мол, взялась раздоказывать взрослому человеку. (7) Но я решила, что не отступлюсь.(8) И стала читать стихи, которые люблю.(9) Я стала говорить, что, если бы стихов не было, люди были бы бедней душой.
Задание 7. Текст на карточках у каждого учащегося.
(1)Так кем же он все-таки был?
(2) Владимир Высоцкий? (3) Кем он был больше всего? (4) Актером? (5) Поэтом? (6) Певцом? (7) Я не знаю.
(8) Знаю только, что он был личностью. (9) Явлением.
(10) Вместе с нашими кораблями песни Высоцкого уходят в плавания по морям и океанам нашей планеты. (11) Вместе с самолетами взмывают в небо. (12) А однажды даже из космоса донеслось:
Если друг оказался вдруг
И не друг и не враг, а так…
(13) Эту песню пел звездный дуэт космонавтов в составе В. Коваленкова и А. Иванченкова. (14) И надо сказать, что все здесь было на высоте. (15) И песня, и исполнение!
Р. Рождественский.
Аспектный анализ урока
Анализ организации учебной работы на уроке
Ф.И.О. учителя Юрченко Ольги Викторовны
Предмет : русский язык
Класс: 10
Тема урока: «Сложноподчиненные предложения».
| Оборудование урока: |
|
| - какие средства обучения использовал учитель | На уроке использованы средства обучения:составление языковой модели, исследовательская работа. |
| - подготовлены ли наглядные пособия и ТСО | Презентация, интеллект- карточки, «Головоломки».
|
|
Тип и структура урока: |
|
| -Какой тип урока избран | Урок обобщения и систематизации ЗУН |
|
Организация учебной работы на уроке: |
|
| — Как осуществлялась постановка задач на каждом этапе урока | На этапах повторения теории и практики обучающиеся выполняли основные задачи урока. На каждом этапе урока были поставлены микроцели и определена их практическая значимость. Учитель с создал создавал проблемные ситуации по этапам урока, прибегая к дифференциации, подводил учащихся к постановке задач организационной формы. |
| - Как сочетались разные формы: индивидуальная, групповая, фронтальная | Осуществлению основной задачи урока соответствовали фронтальная , индивидуальная и групповая формы обучения. |
| - Осуществлялось ли чередование разных видов деятельности уч-ся | Плотность урока хорошая. На уроке осуществлялось чередование 7 видов деятельности. Средняя продолжительность составляла 5 минут. |
| - Как учитель осуществлял развитие уч-ся ( развитие логического мышления, критичность мысли, умений сравнивать, делать выводы ) | Учитель осуществлял развитие обучающихся формами заданий , направленных на логическое мышление: интеллект –упражнения, « мозговой штурм»,постановка проблемной ситуации в группах, составлении схем к предложениям,где обучающиеся проявили способности критически мыслить, сравнивать, делать выводы при работе с текстами разной типовой структуры и стилей. В течение урока наблюдается активность учеников, стимул анализировать материал ,самостоятельно строить выводы. |
| - Какие приемы использовал учитель для организации уч-ся | дифференцированная работа , наблюдение, фронтальный, индивидуальный опрос, поисковая деятельность,проблемная ситуация.
|
| - Как подводил итоги этапов и всего урока | Учащиеся соотносят результат своей деятельности с поставленной целью, определяют своё знание, отвечают на вопросы о том, какие трудности они испытывали по ходу работы, и какие задания были наиболее простыми в выполнении,подводят итоги совместной деятельности. |
14
492
108 154 
