"Таным"Технологиялық карта Математика

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

«Анамызға дастарқан жаюға көмектесейік» ойыны.

Себетке жазық немесе көлемді материалдар салып әкелеміз (жемістер, көкөністер, тәтті тағамдар, қарбыз). Балаларға ойын ойнауұсынылады.

Балалар ойынға құлшына кіріседі.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

-Анамызға себеттегі заттарды шығарып, оларды топтастыруға көмектесейік. Бәріміз бірге орындайық. Балалар, сендер қандай ұсыныстар айтар едіңдер?

Жиынды ішкі жиындарға бөлуге көмектеседі: көкөністер, жемістер, тәтті тағамдар, қарбыз.

-Біздің қолымызда неше жеміс бар? Олар көп па, әлде бірнешеу ме?

-Көкөніс, тәтті тағамдар нешеу екен?

-Қарбыз туралы не айтуға болады? Қарбыз нешеу екен?

Балаларға жаңа дәптерді қарап шығуға ұсынады. Екі бетке орналасқан сабақ тапсырмаларымен таныстырады. Дәптерді қалай пайдалану керектігін үйретеді. Бірінші шартты белгімен таныстырады (қоршап сыз!) және балаларды тапсырманы шартты белгі бойынша «оқып шығуға» үйрееді. Ұжымдық жұмысты жалғастыру үшін 1-тапсырманы орындауды ұсынады. Балаларға тапсырманы орындауға уақыт береді.

Балалардық қолындағы ұсақ бұлшық еттерді дамыту үшін сергіту сәтін өткізеді. Балаларға төменгі жаттығуларды орындауды ұсынады:

1. «Қоян» жұдырығымыз түюлі. Содан соң сұқ саусақ пен ортаңғы саусағымызды шығарамыз. «Қоян» құлағын шығарды.

2. «Сақина» - жұдырығымыз түюлі. Басбармақпен сұқ саусақтарыңды бір-біріне қосыңдар.

3. «Саусақтардың сәлемдесуі» - алақанымызды жоғары көтеріп, саусақтарымызды бір-бірімен айқастырамыз.

Балаларға 2-тапсырманы орындауды ұсынып, «боя» деген шартты белгімен таныстырады. Тапсырманы жеке орындауға және алмалар мен алмұрттарды белгісіне қарай топтастыруға уақыт береді. Содан соң сұрайды:

-Әр топта неше үлкен және кіші алма бар екен?

Балаларды сөз арасында: «бірнеше» не «көп», «бір» деген сөздерді қолдануға итермелейміз.

Заттарды көкніс, жемістер, тәті тағамдар деп бөлу керектігін айтады.

Заттар тобын бір сөзбен айтады.

Қарбыздың қандай топқажататындығын табуға қиналады.

Қарбызды бөліп қояды – ол біреу.

Сөз арасында «көп» және «бірнеше» сөздерін қолданады.

Оларды санына қарай бір-біріне қарама-қарсы қояды: жеміс – көп, ал қарбыз – біреу. Көкөніс көп, ал қарбыз біреу. Және т.б.

Дәпетрді ашып, 1-тапсырманы орындайды.

Саусақтарын жаттықтырады.

2-тапсырманы орындайды. Бір зат пен бірнеше затты бояйды. Заттарға: «Кішкентай алмалар мен бір үлкен алма», «Кішкентай алмұрттармен бір үлкен алмұрт» деген атаулар қояды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Бүгін қандай сөздеркездестіргенін сұрайды. Балаларды «анасына көмектескені үшін» мақтайды. Олардың тақырыпты қалай түсінгенін сұрайды. «Жапсыр»деп аталатын жаңа шартты белгімен таныстырады және жапсырманы қай жерден табатынын, 3- тапсырманын сол жағынан көп алма, оңжағына бір алма жапсыру керектігін түсіндіреді. Тапсырманы орындағаны үшін балаларға алғыс айтады. Сабақтан соң оқу құралдарын мұқият жинап қою керектігін түсіндіреді.

Қорытады, ойыннан алған әсерлерімен бөліседі. 3-тапсырманы орындай отырып, жаңа тақырыпты қалай түсінгенін айтады.

Оқу құралдарын үстелдің шетіне жинап қояды.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларға шкаф сөрелерін реттеуді ұсынады. Шашылып жатқан ойыншықтарды үлгідегідей етіп орналастырып, әр заттың қай жерде орналасқанын суреттеп беру керек.

Балалар ұсынысты қабылдайды. Ойыншық қай жерде орналасқанын айтады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Балалардың алдына үш сөре қояды. Заттарды сөреге үлгідегідей етіп қойып шығуды сұрайды.ойыншық машинаны, допты, қуыршақты, аюды және т.б. қайда қоятындығын сұрайды. Балаларды жоғарыда, төменде, ортасында, сол жақта, оң жақта, араында деген сөздерді қолдануға үйрету керек.

Жапсырманың көмегімен дәптердегі осыған ұқсас 1тапсырманы орындауды ұсынады. Балаларды жапсырманы жапсырмас бұрын заттың қай жерде орналасқанын айтып беруі керек.

Балаларға жетелеуші сұрақтар қою.

Саусақтарға арналған жаттығулар:

Біздің топтағы ұлдар мен қыздар бір-бірімен тату-тәтті дос.

Біз бірге жүргенде көппіз.

Бір, екі, үш, төрт, бес.

Балаларға дәптердегі 2-тапсырманы түсінідіріп, бірге орындау.

Дәптердің 3-тапсырмасын орындау.

Орындау ретін түсіндіріп өту.

«Артық зат қайсы?» дәптердегі артық суретті қарындашпен қоршау.

Балалар заттардың қай жерде орналасқанын айтады.

Дәптердегі 1-тапсырманы орындайды.

Жапсырмаларды жапсырады.

Дәптердегі тапсырманы орындайды.

Тапсырманы мұқият тыңдайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Балалардан «Қай жерде орналасқанын» айту үшінқандай сөздерді пайдаланғанын сұрайды.

Балаларды мадақтайды. Сабақ соңында оқу құралдарын мұқият жинап қою керектігін түсіндіреді.

Балалар қандай сөздерді пайдаланғандарын айтады.

Дәптерлерді жинап қояды.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Сабақты «Бізге құртақандар келді»деген ойынна бастайды. (көрнекілік материал – 1-кесте. «7 құртақан».

-Қане балалар олармен жақсылап танысып, алайық. Олардың киімдерінің көлемі мен түсін, кеңістіктегі орналасқан орнын суреттеп көріңдер.

Балалар ойынға қатысады.

Құртақандардың суреттерін қрап шығады, көлемін, түсін, кеңістіктегі орналасқан жерін анықтайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Балаларға «үлкен-кішкентай, түсі, алдында – артында, арасында, қасында» деген сөздерді пайдаланып, суреттегі әр құртақанды сипаттап беруді ұсынады.

Топтағы барлық балалармен осылай жұмыс жасау. Бірнеше баланы тақтаға шығарып, олардың бір-бірінің артына қатарластырып қояды. Қалған балалар олардың белгілерін атап көрсетеді. Содан соң дәптердегі тапсырмаларды орындауға ұсынады.

1-тапсырма.

Ол үшін алдымен балаларды жаңа шартты белгілермен таныстырады. Тапсырманы ауызша орындауды немесе үлкен құртақанға қандай шелек берілетінін, оның түсі қандай болуы керектігін анықтау, сызықпен көрсету.

2-тапсырма.

Жапсырмаларды кестенің ұяшықтарына дұрыс жапсыруға, түсін, өлшемдерін және оның дәптердегі ораласқан жерін көрсетуге көмектеседі.

3-тапсырма.

Тапсырма өз беттерінше орындауға береді. Ол үшін тапсырманы дұрыс «оқу» қажет екенін айтады. Үлкен заттарды бір түспен, кішкентайын басқа түспен бояу керек. Содан соң олардың қағаз бетінде орналасқан орнын сипаттап беру қажет.

Заттарды көрстеілген қасиеттері бойынша сипаттайды.

Балалар тақтаға шығады және бір-бірінің артына тұрады. Топтағы балалардың аталған белгілерін анықтайды.

Дәптердегі 1- тапсырманы орындайды, заттардың түсі мен өлшемін анықтайды.

Тиісті заттарды көрсетілген белгілері бойынша жапсырады және кеңістікте орналасқан жерін анықтайды.

3-тапсырмадағы заттарды тапсырма бойынша бояйды.

Сұрақтарға жауап береді.

Рефлексиялық-түзетушілік

Тақырыпты қорытындылайды және балаларды тапсырмаларды ықыласпен орындағандары үшін мадақтайды, алғыс білдіреді және бүгін құртақандар мен өзге заттардың қасиеттерін сипаттау үшін қандай сөздер қолданғанын сұрайды.

Балалар құртақандармен қоштасады.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларға терезеге қарап, қазіржылдың қай мезгілі екенін айтуды сұрайды. Ал біздің суретімізде жапырақтар төгіліп, жатыр (д/м. 2кесте). Осы жапырақтарды топтарға бөлуге көмектесіңдер. Өз нұсқаларыңды айтыңдар.

Балалар жыл мезгілін анықтайды және тапсырманы орындауға кіріседі. Жапырақтарды мөлшеріне қарай – үлкен, кішкентай, түсіне қарай – сары, қоңыр жасыл деп жіктейді.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Тәрбиеші өткен тақырыпты джақсы меңгергені үшін балаларды мадақтайды және топтасып осыған ұқсаған тапсырманы орындауды ұсынады. 3 топқа шеңбер, шаршы, үшбұрыштар таратып, тапсырма береді.(3-6 кестелер). Содан соң балалар олардлы үлкен кіші топқа бөліп, 3 түске жіктейді. Балалардан осы жұмыс барысында қолданылатын заттардың қалай аталатынын сұрайды. Тәрбиеші әр фигураның атын атап, оларды кезекпен көтеруді сұрайды.

Мысалы: шаршылар. Қолында шаршысы бар балалар фигураны көрсетеді. Содан соң балалар фигураларды хатқалтаға салып, тапсыруын сұрайды.

Тәрбиеші:

-Балалар бәріміз бірге балабақшадағы алаңға шықтық деп елестетіңдер.

Алдымен сергіту сәтін өткізеді.

Балалардың алаңдағыдай етіп секіріп, жүгіріп ойнауларын сұрайды.

Содан соң:

-Балалар, енді дәптерлеріңді ашып, 1-тапсырманы табыңдар. Біз қандай фигураларды кездестіреміз?

Олардың арасында үшбұрыш, шаршы, шеңбер бар ма? Үшбұрышты (дөңгелек, тіктөртбұрышты) заттардың қай жерде тұрғанын тауып, сипаттап беріңдер. Содан кейін балаларды жаңа шартты белгі пішінмен таныстырады. Бұл шартты белгінің заттың пішінін білдіредінін түсіндіреді.

-Кәне, 2 тапсырманы шартты белгілер бойынша «оқып» көрейік. Балаларға тапсырманы түсініп оқуды үйретеді: түс, пішін, өлшем. Содан соң жапсырма таңдап алып, 2-тапсырманы орындауды сұрайды.

Балалар шеңберлерді, шаршылар мен үшбұрыштарды топтастырады. Әр топтың нұсқасы әртүрлі болуы мүмкін. Біреулер фигураларды түсіне (ондай фигарадар тобы үшеу), біреулер көлеміне қарай (ондай топ екеу болуы мүмкін) топтасытрады. Сұрақтарға жауап береді: әр топ ө фигуралардың атаын атайды: үшбұрыштар, шеңберлер, шаршылар.

Айналадан және суреттен дөңгелек, төртбұрышты, үшбұрышты заттарды табады және оларды сипаттап береді. Олдардың кеңістіктегі орнын суреттейді.

Балалар 2-тапсырманы орындайды. Тапсырма бойынша жапсырманы таңдап жапсырады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Балаларды мадақтау. Бақылау үшін

3-тапсырманы әркім өз бетінше орындайды. Тапсырманы түсіндіріп, оны орындауға уақыт береді. Содан соң балалардан бүгін қандай фигуралармен танысқанын сұрайды. Дәптерден сол фигураларды көрсетуі өтінеді. Контур бойынша сызып көрсетеді. Балаларға алғыс айтып, сабақ барысында қолданған құралдарды қалай жинау керектігін көрсетулерін сұрайды.

Лабиринт-сызық бойынша кімнің қай суретті салғанын табады. Оны бояйды. Сұрақтарға жауап береді. Сабақты қорытады. Заттарды үстелге ақырындап, орналастырады.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балалардан отбасының не екенін сұрайды.

-Балалар, сендер жақындарыңды жақсы көресіңдер ме? Сендерде олардың суреттері бар ма?

-Енді дәптердегі отбасының суретін бәріміз бірге қарап шығайық.

Балалар тәрбиешінің отбасы, жақын адамдар жайлы сұрақтарына жауап береді. Дәптердегі суреттерге қарайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Дәптердегі 1-тапсырма бойынша фотосуретте кімнің суреті бейнеленгенін және оның сыртындағы жақтауының пішіні қандай екенін сұрайды. Балалардан өткен сабақта танысқан фигураларды атап беруін өтінеді. Ол үшін: 3-6 кестелерден бірнеше фигураларды алып, балаларға көрсетеді. Тапсырма береді: «Не өзгерді?»

Екінші және үшінші жағдайда балалардың бәрі бірдей фигуралардың пішінін атап көрсете алмайды. Тәрбиеші сопақша, тіктөрбұрыш сынды жаңа атауларды қолданықа енгізеді. Фигураларды салыстыруды ұсынады. Шаршы мен тіктөртбұрышты салыстырған кезде олардың бұрыштарын санау қажеттілігін айтады. Оның төртеу екенін анықтайды.

Фигуралардың екеуін де төртбұрыш деп атауға болатынын айтады. Басқа 4 бұрыштардың бұрыштарын санап, олардың арасынан шаршы мен тіктөртбұрыштарды табуды ұсынады.

Балалар өзге фигураларды танып жатса, оларды мадақтау қажет.

Сергіту сәті.

Одан кейін тәрбиеші 2-тапсырманы орындауды ұсынады. Тапсырманы орындауға уақыт береді. Фигуралардың көлемі, түсі мен пішіні сияқты қасиеттерін бірнеше рет қайталатады.

Балалар отбасы мүшелерінің суреттері қандай пішіндегі жақтауларға салынғанын табады.

«Не өзгерді?» ойынынан қатысады.

Сопақша, тіктөртбұрыш сынды жаңа фигуралардың атауын тәрбиешімен бірге қайталайды. Шаршы мен тіктөртбұрышты табады, олардың бұрыштарын (төбелерін) санайды, төртбұрыштарды табады.

Содан соң фотосуреттердегі жақтаулардың пішінін анықтауға кіріседі.

«Бұл-әжей. Оның суреті тіктөртбұрышты жақтауға салынған» немесе «Тіктөртбұрыш пішіндес жақтауға әжейдің суреті салынған» деген сияяқты пікір айтады.

2-тапсырманы орындайды: фигараларды белгілі бір өлшемге, түсі мен пішініне қарай бояйды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Сабақты қорыта отырып, балалардан бүгін қандай фигуралармен танысқанын сұрайды. Сол фигураларды тауып, суретті саусақпен сызып, көрсетулерін сұрайды. Ауада қолымен белгілі бір фигураның суретін бейнелейді. Еденде оң аяқпен, сол аяқпен фигуралардың суретін сызады. Содан соң балалардың сабақты қаншалықты түсінгенін тексеру үшін оларға 3-тапсырма береді.

Балаларды мадақтайды.

Балалар сұрақтарға жауап береді. Сабақты өорытады. Ауаға немесе еденге фигуралардың суретін бейнелеп көрсетеді. 3-тапсырманы орындайды. үстелдің үстін реттейді.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балалардан өткен сабақта танысқан фигураларды еске түсіруді сұрайды. Соған сәйкес келетін заттарды табуды тапсырады. (7-кесте). Жұмысты «Жасырынбақ» ойыны түрінде ұйымдастыруға болады. Содан кейін суреттерді талдауға шақырады.

-Олар қандай фигуралардан құралған?

-Бұл заттар қалай аталады? Оларға ортақ атау (көліктер) беруге бола ма?

Суреттердің өздері білетін қандай фигураларға ұқсайтынын айтады.

Балалар ойынға қосылып, пішіні жағынан әртүрлі заттарды табуға кіріседі. Көлік түрлерін атап көрсетеді: пароход , паровоз немесе кеме, жүк машинасы. Суреттерді талдайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Тәрбиеші тотағы заттарға ортақ атау беріп, олардың көлік деп атауға болатынын айтқан балаларды мадақтайды. Картиналарды мұқият қарап шығуды ұсынады. (8-кесте) .

-Картиналарда ненің суреті салынған?

-Автобус нешеу? Трактор нешеу екен? Картинада неше жүк көлігі бар екен?

-Суреттегі заттарға қандай ортақ атау беруге болады?

-Көліктің басқа қандай түрлерін білесіңдер?

-Мұнда неше автобус бар? Трактор нешеу?

Бүгін біз 1 санымен және цифрымен танысамыз. 1 туралы өлең оқылады.

1-дің бейнесіне ұқсайтын суреттерді көрсету.

«1»-ге ұқсайтын бұл не?

Ол кәдімгі – ине.

Сабақтап жіп іл де,

Қада онымен түйме.

Дәптермен жұмыс. 1-тапсырма.

-Ненің суреті салынған? Жүк көлігі нешеу?ол қандай цифрмен бейнеленген? Санға қараңдар. Ол туралы тақпақтар тыңдаңдар.

-Дәптердегі жаңа шартты белгіні қараңдар және оны саусақпен сызып шығыңдар. Қане оң қолымызды сұқсаусағын дайындаймыз. Енді бір цифрының бойымен бірінші жоғары қарай, сосын төмен қарай саусақпен сызамыз.цифрлардың бәрін саусағымызбен сызып шығайық. Ал енді қарындашымызды алып, цифрды төменгі жағынан бастап, сызамыз. Ізбе-ізділікті сақтаймыз. Қай жақтан бастап жазамыз?

Саусағымызды жаттықтырамыз. (№1 Тех.картаны қарау).

Содан соң 2-тапсырманы орындауға кірісеміз.1 цифрын тауып, оны қалаған түспен бояймыз.

Оларға көлік деген жалпы атау береді. Олардың әрқайсысы бір екенін анықтайды. 1 цифрымен танысады.

- Бұл – көлік.

-Мотоцикл, велосипед т.б.

-Біреу.

Дәптердегі 1 цифрын саусағымен алдымен жоғары қарай, сосын төмен қарай сызып шығады. Содан цифрларды қарындашпен сызады.

Саусақтарды жаттықтырады. Әр бала өзі ұнататын түсті таңдап алады және бояйды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Сабақты қорытады. «Біз қандай санмен және цифрмен таныстық?» «Ауаға 1 цифрын «жазып» көріңдер. Енді оң аяқтың, сол аяқтың ұшымен еденге жазамыз». Балаларды мадақтау.

Бүгінгі және бұрынғы сабақтарда өткенді тиянақтау үшін 3-тапсырма беріледі.

Ауаға және еденге 1 цифрын «жазады». Бір-бірден тұрған фигураларды табады.

3-тапсырманы орындайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балалар сиқырлы паровозға мінейік. Тапсырма бойынша вагондарға ертегі кейіпкерлерін терезе санына қарай отырғызуымыз қажет. Тақтаға паровоз бен бірнеше вагонның (3-5 вагон) суретін жапсырады.

Балалар ойынға қатысады. Әр вагонға 2 кейіпкер мінетінін анықтайды. Аңдарды вагондарға отырғызады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

-Біз паровозға неше вагон тіркедік? Әр вагонды таяқшамен көрсетіп, балалармен бірге дауыстап санайды.

-Енді терезелерді санаймыз: бір, екі. Келесі вагонның терезелерін санайық және т.с.с. әр вагонда 2 терезе немесе қос терезе бар. 2-еуден тұрған заттарды іздейік.

-Біздің неше қолымыз, неше аяғымыз бар? Көзіміз, құлағымыз нешеу? Біз екі затты жұп зат деп атаймыз.

Мысалы : бір жұп қолғап, бір жұп аяқкиім, т.б.

Сонда бір жұп затты қандай санмен белгілейміз? Цифрды тақтадан немесе дәптерден көрсетеді. 2 цифры туралы өлең:

Айдың көлдің бетінде

Мойнын иіп жүзгенде,

Бұл аққу ма, «2» ме?

Деп қаламыз біз кейде.

Дәптермен жұмыс. №1 тапсырма.

-Қоңыз нешеу екен?

Көрсетілген бағыт сызығы бйынша саусақпен басып жазамыз: бірінші дөңгелек сызықты оңнан солға қарай сызамыз. Содан көлбеу сызықты жоғарыдан төмен қарай және көлденең сызықты оңға қарай сызамыз.

Цифр дегеннің санның таңбасы екенін түсіндіру.

Тәрбиеші үстелге отырғызу тәртібін қайталайды. Содан соң 2 цифрының қатарын қарындашпен қоршап сызуды өтінеді. Балаларды сабақта белсенділік танытып, тапсырманы мұқият әрі таза орындағаны үшін мадақтайды.

Сергіту сәті: 2 рет секіреді. Оңаяқпен 2 рет, сол аяқпен 2 рет. Парталас досыңмен 2 рет алақан соғу және т.б.

2- тапсырма. 2 цифрын ауып, оларды бояу керек.

Вагондард, вагондардағы кейіпкерлерді, вагондардың терезелерін санайды.

Екі, жұп деген сөздерді дауыстап қайталайды.

Жұп заттарды іздейді.

Дәптерді ашып, 1-тапсырманы орындайды. Ауаға немесе қағазға қолымен жазады.

Цифрды тиісті бағыт бойынша сызады. 2 санын қатыстыра отырып, сергіту сәтін орындайды.

2-тапсырмадағы 2 цифры бар политраларды бояйды.

Берген бұйрықты тыңдап орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Ертегі кейіпкерлерін шығарып салып, оларға жаңа сан мен цифрды үйренуге көмектескені үшін алғс білдіреді. Балалардан қандай санмен танысқанын сұрайды.

Сабақты қорындылау үшін

3-тапсырманы орындауға ұсынады.

Кейіпкерлерге рақмет айтып шығарып салады.сабақты қорытады.

3-тапсрыманы орындайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балалардың есте сақтау қабілеттерін дамытып, логикалық ойлау қабілеттерін нығайтатын тапсырма беру.

-Төрт топтағы суреттің әрқайсысында артық зат бар. Соны табыңдар. Ол не үшін артық? Түсіндіріп беріңдер. 10-кесте.

Санап шық. Топтрадың әрқайсысында қанша зат қалды? (3)

-Бүгін біз қандай санмен және цифрмен танысамыз?

Артық затты тауып, оның не үшін артық екенін түсіндіреді. Қалған заттарды санайды. Олардың үш-үштен екенін анықтайды. Сабақтың тақырыбын динақтайды. 3 саны мен цифры.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Дәптерімізді ашып, балықтарды санаймыз. Балықтардың санын 3 цифрымен белгілейміз. 3 цифрын табамыз.

Бабалар қару-жарағы

Жебесі мен садағы

Жауларын атса жусатқан

Садақты «3»-ке ұқсатам.

3 санын қоршап сызамыз: алдымен жоғары жағын, содан соң төменгі жағын төмен қарай сызамыз.

Санды ауаға «жазамыз». Содан соң аяғымыздың ұшымен еденге саламыз. Енді қарындашты алып, дәптердегі санды салып шығамыз.

Сергіту минутын (3 рет секіру, оң аяқпен 3 рет, сол аяқпен 3 рет жерді тебу, 3 рет қол шапалақтау, парталас досыңмен 3 рет алақан соғу және т.б.) өткізгеннен кейін, 2-ші тапсырманы орындайды. Цифр, сан және нүктемен берілген сан үлгісін суретпен сәйкестендіру қажет. Бұл сабақта жазба үлгіден жасалған текшеден жұмыс істеуді бастаймыз. (нүкте арқылы 1, 2, 3 сандарын көрсететін сияқты тапсырма. Картинадағы заттың санын табады.)

Балықтарды санайды. 3 цифрын бастырып сызады.

3 санымен берілген сергіту сәтін орындадйы. Цифр, сан және нүктемен берілген сан үлгісін суретпен сәйкестендіруге арналған тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Сабақта белсенділік танытқаны үшін балаларға алғыс айту. Сабақтың қаншалықты меңгерілгенін байқап көру үшін 3-тапсырманы береді. Тапсырма бойынша тиісті цифрды жапсыру қажет.

-Балалар, бүгін қандай санмен таныстыңдар?

-Ол қандай цифрмен таңбалады?

Балаларды мадақтайды.

Сабақты қорытады.

Дәптерде орындалған тапсырманы көрсетеді. Үстел үстін реттейді.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балалардың есте сақтау қабілеттерін дамытып, логикалық ойлау қабілеттерін нығайтатын тапсырма беру.

-Төрт топтағы суреттің әрқайсысында артық зат бар. Соны табыңдар. Ол не үшін артық? Түсіндіріп беріңдер. 10-кесте.

Санап шық. Топтрадың әрқайсысында қанша зат қалды? (3)

-Бүгін біз қандай санмен және цифрмен танысамыз?

Артық затты тауып, оның не үшін артық екенін түсіндіреді. Қалған заттарды санайды. Олардың үш-үштен екенін анықтайды. Сабақтың тақырыбын динақтайды. 3 саны мен цифры.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Дәптерімізді ашып, балықтарды санаймыз. Балықтардың санын 3 цифрымен белгілейміз. 3 цифрын табамыз.

Бабалар қару-жарағы

Жебесі мен садағы

Жауларын атса жусатқан

Садақты «3»-ке ұқсатам.

3 санын қоршап сызамыз: алдымен жоғары жағын, содан соң төменгі жағын төмен қарай сызамыз.

Санды ауаға «жазамыз». Содан соң аяғымыздың ұшымен еденге саламыз. Енді қарындашты алып, дәптердегі санды салып шығамыз.

Сергіту минутын (3 рет секіру, оң аяқпен 3 рет, сол аяқпен 3 рет жерді тебу, 3 рет қол шапалақтау, парталас досыңмен 3 рет алақан соғу және т.б.) өткізгеннен кейін, 2-ші тапсырманы орындайды. Цифр, сан және нүктемен берілген сан үлгісін суретпен сәйкестендіру қажет. Бұл сабақта жазба үлгіден жасалған текшеден жұмыс істеуді бастаймыз. (нүкте арқылы 1, 2, 3 сандарын көрсететін сияқты тапсырма. Картинадағы заттың санын табады.)

Балықтарды санайды. 3 цифрын бастырып сызады.

3 санымен берілген сергіту сәтін орындадйы. Цифр, сан және нүктемен берілген сан үлгісін суретпен сәйкестендіруге арналған тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

Сабақта белсенділік танытқаны үшін балаларға алғыс айту. Сабақтың қаншалықты меңгерілгенін байқап көру үшін 3-тапсырманы береді. Тапсырма бойынша тиісті цифрды жапсыру қажет.

-Балалар, бүгін қандай санмен таныстыңдар?

-Ол қандай цифрмен таңбалады?

Балаларды мадақтайды.

Сабақты қорытады.

Дәптерде орындалған тапсырманы көрсетеді. Үстел үстін реттейді.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балалардың зейінін, есте сақтау және логикалық ойлау қабілетін дамытуға арналған тапсырма беріледі. Артық затты табыңдар. Оның не үшін артық болып тұрғанын түсіндіріңдер.

-Суретте неше гүл бар? Бүгін бізге қандай сан мен цифр қонаққа келіп отыр екен? Кім табады?

Артық затты табады.

Сабақтың тақырыбын нақтылайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

-Дәптерімізді ашып, құстарды санаймыз. Санды цифрмен белгілейік. 4 цифрын табыңдар.

Балаларға 4 саны мен цифр туралы өлең оқып беру.

Іздегенде табады,

Зер салса егер мынаған:

Тура «4» боп қалады

Орынрдықтар құлаған.

Цифрды бастырып сызамыз. Ауаға жазамыз. Содан соң аяғымыздың ұшымен еденге сызамыз. Қарындаштарымызды алып, дәптердегі санды ауаға сызамыз. Енді қарындашты алып, цифрды дәптерге саламыз: қысқа қисық сызық жоғарыдан төмен қарай, сосын ұзын тік сызықты төмен қарай сызамыз.

Сергіту сәтін (4 рет секіру, оң аяқпен 4 рет, сол аяқпен 4 рет жерді тебу, 4 рет қол шапалақтау, парталас досымен 4 рет алақан соғу керек.)

Өткізгеннен кейін тапсырма орындалады:

Цифр, сан мен санның нүкте түріндегі үлгісін сәйкестендіру. бұл сабақта текшемен жұмыс істеуді әрі қарайц жалғастыруға болады.( нүкте арқылы 1, 2, 3 сандарын көрестіңдер деген сияқты тапсырма. Суреттегі заттың санын табу.)

1-4 зат салынған кез келген суретті көрсетеді және балалардың текшенің соған сәйкес келетін жағы мен карточкадағы цифрды көрсетулерін сұрайды.

Содан соң №2 тапсырманы орындауға береді. Балалардан тапрсыманы түсіндіріп берілерін сұрайды. Балалар өздері ұнататын түстерді таңдап, тапсырманы орындайды.

Құстарды санап шығады.

Цифрды көрсетеді.

Ауаға санды жазады.

Цифрды саусақпен сызып шығады.

Еденге аяғының ұшымен жазады.

Мате,матикалық сергіту сәтіне қатысады.

Текшедегі нүктелер мен цифрды көрсетеді.

Заттарды үстелдің шетіне қойып, 4 санын бояйды.

Рефлексиялық-түзетушілік

№3 тапсырма бойынша 4 затты қызыл, 1 затты сары түске бояу қажет. Балаларды 4-тен кейінгі сан – 5 санымен танысуға дайындайды.

Балаларға алғыс білдіреді. Сабақтағы дәстүр бойынша балалар үстелдің үстін реттейді.

Балалар сабақты қорытады.

Дәптердерін тәрбиеші мен өзге балаларға көрсетеді.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Жұмбақ:

Түнде де, күндіз де,

Тынымсыз соғады.

Бұл не екен балалар?

Жауабын кім табады? (Сағат)

Ұзын-қысқа қос тіл,

Он екі цифрмен дос бұл. (Сағаттың тілі)

-Сағат адамдарға нені білуге көмектеседі?

-Бүгін ұзақтықты: қайсысының бұрын, қайсысының кейін пайда болғанын табамыз.

Балалар жұмбақтың шешуін табады. Сабақтың тақырыбын анықтауға ат салысады.

-Уақыт.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

-Суреттерді қарап шығыңдар. (12-кестенің 1-беті). Бірінші суретте ненің суреті бейнеленген?

-Екінші (үшінші, төртінші) суретте ненің суретін көріп тұрсыңдар?

-Әр картинаның астына оқиғалардың ретіне сәйкес келетін сандарды қойып шығыңдар.

Бұл оқиғалардың уақытын білдіретін сөздерді (таңертеі, күндіз, кеш, түн) тауып, оларды ретімен орналастыруды сұрайды.

Дәптерді ашып 1-тапсырманы орныдауды ұсынады.

Сертгіту минуы.»Күн мен түн» ойыны.

«Күн» деген кезде балалар секіреді, «түн» деген кезде бір орында тұрып қалуы тиіс.

Содан соң №2 тапсырма орындауға кіріседі.

-Ненің суретін көріп тұрсыңдар?

балалар арасында апта күндерін білетіндері болса,тәрбиеші оларды мадақтайды, және өзге балаларға «үйретуін» сұрайды.

Аптаның бірінші күні – дүйсенбі, екінші күні – сейсенбі т.б.

Балалардың көбі 5 жасында апта күндерінің атауын жатқа айтады. Сондықтан сол атауларды сөз арасында пайдалануға көбірек итермелеу керек.

Кестедегі суреттерді қарап шығады. Ретке келтіреді. тәулік Мезгілдерінің атауын атап көрсетеді.

1-тапсырманы ауызша орындайды. Төмендегі рет-ретімен бір-біріне қосады. Кеше - дегеніміз өтіп кеткен күн. Бүгін - қазіргі уақыт. Ертең – ертең болады. Осы сөздерді хормен қайталайды.

Суреттерге сай іріктеп қолданады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Әр қатардан 4 жұлдыздың суретін бояңдар.

Сабақты қорытады. Балалардан бүгін қандай сөздерді өткенін немесе қандай сөздерді қайталағанын сұрайды.

Сабаққа қатысқаны үшін балаларға алғыс білдіреді. Қалыптасқан дәстүр бойынша бөлме мен үстел үстін жинауға кіріседі.

Балалар жұлдыздарды бояйды. Сабақты қорытады.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларға сабаққа тағы да құртақандар келеді. Ретімен санап, құртақандарды ерекшелігіне қарай сипаттауға ынталандырады: бірінші құртақан көк шалбар киген, екіншісі - ...

Алдымен 4 құртақанды қатар қойып алып, содан соң «Балалар, біздің сабағымызға қатысу үшін тағы бір құртақан келді» деу керек. Сұрақ: «Құратқандар енді нешеу болды? Олар қалайша бесеу болды? (5 дегеніміз – 4 және 1) бүгінгі сабақтың тақырыбын кім табады?

Балалар құртақандарды санайды. Сабақтың тақырыбын құрастырады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Дәптерімізді ашып, ондағы заттарды санаймыз. Санды 5 цифрмен белгілейміз. 5 цифрынтабамыз. Балаларға 5 саны және цифры туралы олең оқып беру.

«5» жасағың бар ма?

Онда орақты ал да

Сабына оның жалға

Көлденең қойып балға.

Цифрды саусақпен бастырып сызамыз. Цифрды ауағ жазамыз. Содан соң қарындашты алып, дәптердегі санды саламыз: бірінші тік сызық бойымен жоғарыдан төмен қарай, содан соң дөңгелек сызықты жоғарыдан төмен қарай, көлденеңжатқан сызықты солдан оңға қарай саламыз.

Сергіту сәтін (5 рет секіру, 5 рет қол шапалақтау)

Тапсырма: цифр, сан мен санның нүкте түріндегі үлгісін сәйкестендіру.

Суреттегі заттың санын табыңдар. 1-5 зат салынған кез келген суретті көрсетеді және балалардан текшенің соған сәйкес келетін жағы мен карточкадағы цифрды көрсетулерін сұрайды.

Материал үлестіріп беріп, кері тапсырма орындауға болады: үлгі мен цифр бойынша тиісті заттар санын шығару. Содан соң №2 тапсырманы орындайды.

Балалар алдыңғы сабақтарда осыған ұқсас тапсырмаларды орындаға болатын.

Заттарды санайды.

5 цифрын табады және талдайды.

Өлеңді мұқият тыңдайды.

Цифрды көрсетеді.

Ауаға санды жазады.

Цфрды саусақпен шығарып жазады. Еденге аяқтың ұшымен жазады.

Қимылмен көрсетеді.

Текшедегі нүктелер мен цифрды көрсетеді.

Заттарды үстелдің шетіне қойып, дәптердегі 2-тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

5 санын балалардың қаншалықты түсініп, меңгергенін №3 тапсырма арқылы тексереміз. Вагондарды жапсыру қажет. Вагон саны 5-ке жету тиіс. Сабақты қорытады. Балаларды мадақтау. Құртақандарды шығарып салады. Ол үшін кері санау тәсілін пайдалану: бесінші құртақан үйіне кетіп бара жатыр; төртінші, үшінші...құртақан үйіне кетті.

3-тапсырманы орныдайды.

5 саны және цифрымен танысқандарын айтады. Құртақандарды кері санайды және олармен қоштасады.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларға пойызғамініп, саяхатқа аттануды ұсыну. 9-кестедегі паравозға 5 вагон тіркейді.

Балалар ойынға қатысып, пойызбен саяхатқа аттанады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Балалардан тек қана вагондарды санап шығуд ұсынады. Параваозды «қосымша жолға» шығарып қояды. Вагондарды нөмірлеуді өтінеді. Вагондар санын ауыстырып, балалармен бірге солдан оңға кері санайды.

Бірінші, соңғы, ортадағы, екінші және үшінші вагондардың ортасында деген сөздерді қолданады. Блаларға «Жаырынбақ» ойынын ойнау туралы ұсыныс жасайды:

-Тышқан (немесе басқа кез келген кейіпкер) қай вагонға жасырынды?

Ойынның шарты: Балалардың бәрі көзін жұмады, жүргізуші тышқанды вагонға жасырады. Содан соң вагонның нөмірін айтпай, оны сөзбен сипаттап беруге тырысады. Басқа балалар сипаттама бойынша жауабын табады. Мысалы: ол екінші мен төртінші ортасында. Ол бесінші вагон мен үшінші вагонның ортасында немесе ол қызыл емес және үшінші тұрған жоқ және т.б.

Ойынға арнлаған текшелер, цифрлар және сандық суреттермен жұмыс істегенде әртүрлі нұсқаларды пайдалануға болады.

Тәрбиеші цифрды, нүктеден тұратын сан үлгісін немесе заттың санын көрсетеді. Ал балалар соған сәйкес келетін карточканы табады. Жұмысты жұппен орындауға болады. Балалардың бірі санды, екіншісі үлгіні немесе санды карточканы алады. Домино ойыннындағы сияқты қимылдайды.

Балалардан дәптердегі №2 тапсырманы ашып, 1-ден 5-ке дейінгі сандарды еске түсіруді өтінеді. Балалардың бірі ауаға санды жазады, қалған балалар көрсеткен цифрды табады.

№ 3 тапсырма вагондарды нөмірлеуге берілген. Балалар цифр жазылған жапсырмаларды вагондарға жапсырады.

Вагондар тура және кері қарай санайды. Оларды нөмірлейді.

Вагнды санына қарай және өзге де белгідеріне қарай сипаттап, «Жасырынбақ» ойынын ойнайды.

Жұптасып домино ойнайды (жеңілдетілген нұсқасы).

Ауаға жазады және 2-тапсырмадағы санды бастырып сызады.

Вагондарды нөмірлейді. Вагондарды ретімен атап көрстееді: бірінші вагон көк, екінші вагон...

Рефлексиялық-түзетушілік

1-ден 5-ке дейінгі сандарды қатарластырып қояды және балалардан оларды тура және кері қарай хормен санауларын сұрайды. Сөйтіп олардың санауды қалай меңгергенін тексереді. Содан соң балалар көздерін жұмып, тағы да солай санап шығуы тиіс.

4-тапсырма бойынша суретті құрастырып тұрған фигураларды санап шығуды сұрайды. Ол үшін алдымен фигураның атауын тауып, әрқайсысы өз бетінше цифрды қоршап сызуы тиіс. Тәрбиеші кейін оны тексереді. Сабақты қорытады. Балаларды мақтайды.

Тура және кері снаайды, содан соң көзін жұмып санайды.

4-тапсырманы орындайды. Сабақты қорытады және аяқтайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларға сұрақ қояды:

-Балалар қандай мерекені тойлаймыз? (Жаңа жыл). Жаңа жылда балаларға кіи келеді? (Аязата).

Содан соң балаларға сыйлықтар әкелген Аязата туралы әңгімені тыңдауға шақырады.

Сұрақтарға жауап береді. Аязата туралы әңгімеге қызыға құлақ түреді.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Тәрбиеші дорбадан сыйлықтарды шығарып, бірінші сыйлық ... деп атай бастайды. Аязатаның қапшығы босаған кезде тәрбиеші бұл 0 деген цифрды , яғни «жоқ, бірде бірі қалмады» дегенді білдіретінін түсіндіреді.

Содан кейін 0 туралы өлең оқып береді.

Тақта алдында жұмыс істеу.

-Тақтадаыға суретті қарап шығыңдар:

1

-Бұл жазулар нені білдіреді?

-Әр карточкадағы торкөздердің бір-бірімен қандай байланысы бар?

-Басқа карточкадағы бос торкөздерді қалай толтырамыз? Біріншісіндегі сызып тасталған алманың суреті нені білдіреді? (Алманы алып кетті, жеп қойды. Енді бірде бір алма қалмады)

1

-Бүгінгі сабақта біз «бірде бірі қалмады» деген тіркестің қандай цифрмен белгіленетінін өтеміз. Тәрбиеші 0 цифры жазылған картоканы көрсетеді.

-Балалар, «н ө л» деген ұғымды білдіретін цифрды қалай жазылатынын қараңдаршы (көрсету).

1

-Таңбаларды (0-ден 5-ке дейінгі сандар, аралас) қарап шығып, 0 цифрын табыңдар және оны солдан оңға қарай дөңгелетіп сызыңдар.

Айналадағы заттар мен олардың бөлшектерінен 0 цифрын іздеуге шақырады.

Сандарды ретімен қойып шығамыз. Ал 0-ді қайда қоямыз? Балалар оның орнын көрсетеді.

Дәптердегі нөлді жазады.

№2 тапсырмадағы 0 саны жазылған сия тамшыларын бояйды.

Біз 0 санын пайдаланып, 0 рет шыныға аламыз ба? 0 рет қол соғамыз ба? Неге? Онда саусақтарымызға арналған жаттығулар жасаймыз.

1-бапсырмада берілген суреттерді қарап шығып, онда ненің суреті салынғанын және бұл санның қандай цифрмен белгіленгенін айтады.

Бұның бірден бірі қалмады. Жоқ дегенді білдіретінін айтады. Нөл туралы тақпақтарды тыңдайды.

Нөл цифрын ауаға , аяғының ұшымен еденге, содан соң дәптерге салады.

Саусақтарын жазып жаттықтырады.

2-тапсрыманы орныдайды.

Саусақ жыттығуларын жасайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

3-тапрсыма алдыңғы сабаққа ұқсас өткізіледі. Суретте қандай фигура жоқ? Яғни, 0. Балалар тиісті цифрды жапсыруы тиіс.

Содан соң тәрбиеші Жаңа жыл тақырыбына қайтіп оралады, балалармен келе жатқан мереке туралы шағын әңгіме-+дүкен құрады және сабақты қорытады.

-Сендер бүгін қандай санмен таныстыңдар?

«Жоқ» дегенді қандай санмен белгілейміз?

Балаларға алығс айту.

3-нөмірдегі тиісті жапсырманы іздейді.

Фигуралардың атауын атап, олардың санын анықтайды.

0 цифрын табады және оны суреті жоқ бос ұяшыққа жапсырады.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларды геометриялық фигураларды (түрлі түсті, өлшемі бір-бірімен шамалас үшбұрыштар, шеңберлер, сопақшалар, шаршылар; оларды 3-6 кестелерден алуға болады) қорапқа орналастыруға шақырады. Әр қорапта печенье сорты фигура белгіленген. Қораптың орнына файлдар, кәдімгі қораптарды пайдалануға болады немесе оны тақтаға маркермен белгілеп сызып аламыз.

Балалар ойынға қызыға қатысады. Печенье жиынының қандай элементтерден тұратынын анықтайды.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Балаларға фигуралардың жиынын көрсету:

-Бізде қандай печеньелер бар екен?

-Жиын қандай фигуралардан құралған? (немесе қапшықтағы печеньелердің пішіні қандай?)

Балалардың әрқайсысын тақтаға шақырып, фигураларды қарамай бір-бірден алып, қорапқа салуды тапсырады. Көзді жұмып, қолымен сипау арқылы оның қандай фигура екенін табуға болады. Фигуралардың бәрі қораптарға салынып болғаннан кейін әр фигураны санау басталады. Мысалы: тәр биеші бір фигураны алады, балалар дауыстап санайды. Сан жазылған карточканы алып, қораптың қасына қояды.

Сопақшалар мен шеңбер 4-еуден екен. Яғни олар саны жағынан тең. Қанша щеңбер болса, сонша сопақша бар деуге болады. Тәрбиеші «=» таңбасы бар карточканы алып, қораптар мен сандар арасына қояды. Бұл «теңдік» таңбасымен белгіленеді. Балаларға цифрлар мен теңдік таңбасы бар карточкаларды, сондай-ақ нүктесі мен сандар жазылған карточкаларды үлестіреді. Бес заттың суреті бар карточканы көрсетулерін сұрайды.

-Бұл карточкалар туралы не деуге болады?

-Цифрдың қасына нүктелер мен заттар саны жағынан сәйкес келетін карточкаларды қойып шығыңдар. Қандай сандарды алдыңдар? Олар тең бе? Ендеше, «5=5» деуге болады ғой? Карточкада қанша зат болса, сонша нүкте бар.

Дәптерді ашып, осыған ұқсас №1 тапсырманы орындайды.

Содан соң «=» таңбасының қалай жазылатынын үйретеді.

Сергіту минуты: тәрбиеші 5-ке дейінгі сандар мен сонша нүкте салынған карточканы кезекпен көтереді. Балалар сонша рет секіреді, қол шапалақтайды, жерді тебеді.

№2 тапсырманы орындайды. Суреттегі заттар обын санап, оларды тиісті цифрмен белгілейді. Санның үлгісі – нүктелері бар карточканы алып, оны тиісті топтың астына жапсыру қажет.

Балалар печеньелердің түсі мен пшіні әртүрлі болғанымен, өлщемі теңдей екенін айтады.

Печеньелердің шеңбер, үшбұрыш, шаршы, сопақша пішіндес екенін анықтайды.

Нүктелер мен заттар салынған карточкаларды алады. Суретте қанша зат болса, сонша нүкте барын түсіндіреді. Яғни, «=» таңбасын қоюға болады.

Теңдіктерді үстелл үстіне қояды

Сұраққа жауап береді: 5 цифрын екі рет алып, олардың арасына теңдік таңбасын қояды.

Математикалық сергітуді орындайды.

№2 тапсырманы орындайды.

Рефлекциялық-түзетушілік

Балалардың жиыннан топ құрауды қалай меңгергенін анықтау үшін №3 тапсырма беріледі. Араларды 2-еуден, гүлдерді 3-еуден топтастырып қоршап сызу керек. Содан соң неше топ пайда болғанын санайды. Сабақты қорытындылайды.

-Бүгінгі сабақта не істедіңдер? Қандай таңбамен аныстыңдар? Ол нені білдіреді екен?

Балаларға алғыс білдіреді және үстел үстін реттеуге шақырады.

3-тапсырманы орындайды.

Сұрақтарға жауап береді. Сабақты қорытады. «=» таңбасы бір топта қанша зат болса, екіншісінде де сонша зат бар дегенді білдіретінін айтады.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларды аққалалармен бірге «қысқы серуенге» шығуға шақырады (14-кесте). Суреттерді салыстарды.

Ойынға қызығушылықен кіріседі.

Аққалаларды салыстарды.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Олардың бір-біріне ұқсастығы мен айырмашылығын табу ұснылады. Балалардан олардың әрқайсысының астына санды карточкаларды қойып шығуларын сұрайды. Балалармен бірге тура және кері санайды. Солдан оңға қарай, содан соң кері қарай санайды. Цифрлы карточкаларды алып тастайды. Екі аққаланы алып тастайды.

-Шелегі бар аққалаларды жоғарғы топтағы балалар жасады. Олар неше аққала жасапты? 2 цифры жазылған карточканы қояды.

-Ал кіші топ балалары шелегі жоқ тағы екі аққала жасады. Олар барлығы неше аққала жасады?

-Балалар біз бірге аққаланыжасадық, санадық, ол үшін «+» таңбасын пайдаландық, бұл «қосу» дегенді білдіреді. Біз заттарды қосқан кезде олардың нешеу болғанын білеміз, арасына «+» таңбасын қоямыз. Балалардан карточклаардың арасынан осы таңбаны тауып, мысал құрастыруды сұрайды. Мысалы, 2+3 неше? Егер 5 саны шығатын болса, «=» таңбасы қажет. Осындай жазуларды оқуды үйренеміз: 2+3=5. Мұндай жазуларды әртүрлі етіп оқуға болатынын айтады.

Содан кейін көктем келіп, қар еритінін тілге тиек етеді. Біздің аққалаларымыз да еріп кетеді. Ендеше олармен қоштасайық.

Дәптерімізді ашып, басқа жыл мезгілімен танысайық. №1 тапсырманы қарайды. Үлкен 3 қанөыздың сурету салынған: қанаттарына 2 және 3, 2 және 2, 1 жәе 2 нүкте салынған. Суреттің төменгі жағында кішкентай текшелер берілген. Балалар нүктелерді санайды.

-Қоңыздардың қанаттарына неше нүкте бар? Оларды цифрлар мен таңбалалар арқылы жазып шығуға болатынын түсіндіреді.

Бірінші торкөзге қоңыздың сол жақ қанатындағы нүкте санына сәйкес келетін санның жапсырмасын жапсырамыз.

Екіншісіне «+» таңбасы жазылған.

Оң жаққа оң жақ қанатындағы нүкте санына сәйкес келетін жапсырманы жапсырамыз. «=» таңбасынан кейін нәтижесі жазылады.

+ =

Балалар олардың ұқсасьықтары мен айырмашылықтарын айтады.

Жоғарғы топтағы балалар неше аққала жасағанын анықтайды.

Төменгі топ неше аққала жасағанын айтады.

Барлық аққала саны нешеу болғанын табады.

«+» таңбасын тауып, оны 3 пен 2-нің ортасына қояды. «=» таңбасын табады.

Мысал құрайды: 2+3=5.

Аққалалармен қоштасады.

Балалар қоңыздардың қанатындағы нүктелерді санайды.

Нүкте санына сәйкес санды (жапсырманы) тауып, жапсырады.

Нәтижесін жазады.

Рефлекциялық-түзетушілік

Сабақты геру деңгейін тексеру үшін №2 тапсырма береді. Суретті сәйкес жазумен қосуқажет.

2+1=3 3+1=4 4+1=5

Жазудағы әр сан мен әр таңбаның нені білдіретін түсіндіріп берулерін сұрайды. Сабақты қорытады. Қандай таңбамен танысқандарын сұрайды. Ол бізге не үшін қажет екенін сұрайды. Оны қалай санаймыз (қосу, қосамыз, 1 қосу 2, 2 қосу 3).

Бұрынғы өткенді қайталау мақсатында №3 тапсырманы орындауға болады. Ол заттардыжіктеуге арналған. Балалар әр ұяшықтағы жиынтыққа тағы бір элемент қосып жапсырады.

Балалар суретте не салынғанын дауыстап айтады және оны цифрмен таңбалардың көмегімен қалай жазып шыққанын түсіндіреді.

Сабақты қорытуға ат салысады.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Сырғанаққа саяхаттауды ұсынады. 14- ккестені тағы бір рет пайдалануға болады. Бірден жұмыс дәптерін пайдалануға да болады.

«Қысқы серуен» ойынына қызыға кіріседі.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Аққалаларды әртүрлі тәртіп бойынша орналастырады балалардан оларды салыстыруын сұрайды. Олардың санын анықтап, тиісті санды табу қажет (5). Содан соң «Күн шықты (сары шеңберді іледі) және 2 аққала еріп кетті» дейді. 2 саны жазылған карточканы алып, тақтаға жапсырады. Екі аққаланы алып тастайды. Неше аққала қалғанын сұрайды.

-Біз ақалаларды алып тастадық, азайттық.

Осы сөздерді бірге қайталайды. Бұл амалды (азайту) жазу үшін «-» таңбасын қолданатынын айтады. Оны балалрға көрсетеді. Карточкалардың арасынан азайту таңбасын табуды сұрайды. Тақтадағы сияқты азайтуға бір мысал құрастыруды тапсырады және жазудағы сандардың нені білдіретінін сұрайды.

Дәптердегі 1-тапсырмаға нүктелер мен цифрлар жазылған карточканы жапсыруды тапсырады. Балаларға азайтуға мысал құрастыруға көмектесу. Жазудағы әр цифр мен таңбаның нені білдіретінін сипаттап береді.

- =

Аққалаларды санайды. Цифр жазылған карточканы көрсетеді. Тәрбиешінің «алып тастадық, азайттық» деген сөздерін қайталайды.

«Азайту – аққаланы алып тастағанымызды (еріп кеткенін) көрсететін таңба» деген түсінікті айтады.

«Азайту» таңбасын табады, мысал құрайды.

1-тапсырмаға тиісті цифрлар сан үлгісі – нүктелерді жапсрыады. Мысалдарды әртүрлі етіп оқиды немесе тәрбиешінің соңынан қайталайды.

Рефлекциялық-түзетушілік

№2 тапсырманы балалардың сабақты меңгеру деңгейін тексеру үшін береді: жазба мен оған сәйкес суретті сызық арқылы қосу.

5-1=4, 3-1=3

Балалардан жазу мен ондағы әр таңбаның нені білдіретінін сұрау.

Содан соң сабақты қорытындылау.

Балалардан қандай таңбамен танысқандарын сұрау: «Ол не үшін қажет? Оны қалай оқиды? (Азайту, алу, алып тастау)».

Бұрынғы өткенді қайталау үшін сабақта №3 тапсырманы орындауды тапсыру. Балалар әр бөлімге тағы бір элемент жапсырады.

Сабақта белсенді қатысқаны үшін балаларға алғыс білдіру.

Балалар суретте не жазылғанын және оның цифрлар мен таңбаның көмегімен жазылғанын дауыстап айтады.

Сабақты қорытуға ат салысады.

Іс-әрекет кезеңдері

Тәрбиешінің іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Сабаққа ертегі кейіпкерлерін шақру. Ертегідегі 5 кейіпкерді қойып санайды. Біздің сабағымызға тағы бір кейіпкер жүгіріп келді.

Енді олар нешеу болды? Қалайша алтау болды? (6 дегеніміз 5 және 1).

Бүгінгі сабақтың тақырыбын кім айтады?

Ертегі кейіпкерлеріне қызығушылық танытады. Кейіпкерлерді санайды. Сабақтың тақырыбын табады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Дәптерді ашып, ондағы заттарды санаймыз. Санды 6 цмфрмен белгілейді. 6 цифрын табамыз.

6 цифры туралы тақпақ.

Есікке салар іліп,

Мынау деген құлып.

Аузы ашылған қалпы,

Айнымаған «6»

Оны ауаға, содан соң аяқтың ұшымен еденге жазамыз.

Енді қарындашты алып, дәптердегі 6 санын бастырып саламыз: дөңгелек сызықты жоғарыдан төмен қарай, содан соң солдан оңға қарай жоғары сызамыз.

Сергіту минуты:

6 рет секіру, сол аяқпен 6 рет жерді тебу, 6 рет қол шапалақтау т.б.

Тапсырма: цифр, сан мен санның нүкте түріндегі үлгісін сәйкестендіру. Бұл сабақта үлгі текшемен жұмыс істеуді жалғастыру (1-ден 6-ға дейінгі сандарды нүкте арқылы сызып көрсету, суретте заттың санын табу).

1 – 6 зат салынған кез келген суретті көрсетіп, балалардан текшенің соған сәйкес келетін жағы карточкадағы цифрды көрсетулерін өтіну.

Санау материалын үлестіріп, кері тапсырма орындауға болады: үлгі мен цифр бойынша тиісті заттар санын шығару.

Содан соң №2 тапсырманы орындайды.

Балалар алдыңғы сабақтарда осыған ұқсас тапсырмаларды орындаған болатын.

Цифрды іздейміз және бояймыз. 1-ден 6-ға дейін, 6-дан 1-ге дейін тура және кері санау.

Топтың деңгейіне қарай нәтижесі 6 болатын мысалдар құрастыруды ұсынуға болады.

Заттарды санайды. 6 цифрын табады және талдайды.

Цифрды ауаға, содан соң аяқтың ұшымен еденге жазады. Содан соң қарындашты алып, дәптердегі 6 санын бастырып сызады.

Математикалық сергіту минутын жасайды.

Тиісті нүктелер мен тиісті цифрды көрсетіп, текшемен жұмыс істейді.

Дәптердегі 2-тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық-түзетушілік

№3 тапсырма: жетпей тұрған пирожныйды жапсырып, оларды –ға жеткізуді сұрайды.

Әр баланың сабақты қалай түсінгенін тексереді. Сабақты қорытуға арналған сұрақтар қояды:

-Балалар, біз бүгін қандай санмен және цифрмен таныстық?

Ертегі кейіпкерлерін санап, шығарып салады.

Бірінші...кетті, екінші... кетіп бара жатыр, үшінші...

Балаларға алғыс айту.

Суреттегі пирожныйды 6-ға толықтырып, жапсырмаларды жапсырады.

Ертегі кейіпкерлерін шығарып салады.

Сабақты қорытады.

Оқы іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Сабаққа құртақандарды шақырамыз. «Олар бірде ме ?»деп сұрақ қоямын.

Құртақандарды қарсы аламыз. Балалар сұраққа жауап береді.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Құртықандардың бойы құзынынан бастап қойып шығамыз.Алдымен көзбен өлшеп аламыз.

Балалардың бойын салыстырамыз

Дәптердегі №1.2 тапсырмалар әр баланың «биік-аласа, ұзын-қысқа,кең -тар» деген сөздерін дұрыс қолдану үшін берілген.

№2 тапсырма цифрларды дұрыс жазу дағдыларын қалыптастыруға арналған.

Дәптердегі№3 тапсырманы орындаймыз./цифрлармен нүктелерді тиісті заттың санымен қосамыз

Педагогтың айтуымен тапсырманы орындайды.

Балалардың бойын салыстырды. Ұзын бала Арсылан болды.

Дәптердегі тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық -түзетушілік

Сабақты қортындылаймыз. Биіктігімен еніне қарай салыстыру үшін қандай сөздерді пайдаланғанын сұрайды.

Қандай әдіспен салыстырдыңдар?

Балаларды мадақтайды.

-Ұзын-қысқа,жуан-жіңішке деген сөздерді қолданадық.

-Беттестіру әдісімен салыстырдық.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балалар бүгін бізге хайуанаттар бағынан қонақтар келеді.Олармен серуендеп қайтайық

Балалар ойнайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

-Қай жануарға қандай тор қажет?

-Неліктен торларға жақындауға болмайды?

Лентаның қайысысы ұзын?

-Көзбен шамалап біле аласыңдар ма?

Онда қайысысы ұзын екенін бір-біріне қойып салыстырамыз.

Таяқшалардан фигураларды құрастыр

Жануарлардың құйрықтарының ұзындықтарын салыстырамыз.

Сергіту сәті.

№2 тапсырманы орындаймыз.

Балалар 1,5см өлшеуіш береді.

Балалар әр жануарларға керекті торды тауып береді.

Лен елерды салыстырады.

-Жоқ,иә.

Салыстырады.

Таяқшамен жұмыс жасайды.

Сергіту сәті орындалды.

№2 тапсырманы орындады.

Өлшеді.

Рефлексиялық -түзетушілік

Логикалық тапсырма береміз.

1.Қарындашпен жұмыс.

2.Лентемен жұмыс.

Санау қабілетін бекіту үшін №3 тапсырманы орындайды. Балаларды мақтайды.

Логикалық тапсырманы қызығушылықпен орындады.

№3 тапсырма орындалды.

Оқу іәс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Құртақандарды сабаққа шақырады.

Құртақандарды санайды.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Дәптермен жұмыс.№1 тапсырма.

Ондағы заттарды санайды.

Саны 7.

Жазда шөпті шабар,

Қыстатыным табар.

Шалғы бар әр үйде,

«7» -ге ұқсас бәрі де.

Сергіту сәті.

7 рет секіру,оң аяқпен,7 рет сол аяқпен жерді тебу.7 рет алақанды соғу.

Көз жұмып санап үйренеді.

№2 тапсырманы орындайды. Тиісті цифрды керекті орынына жапсырады.

1-ден 7-ге дейін тура және кері санайды.

Заттарды санайды.

Өлеңді тыңдайды.

Сергіту сәтін орындады.

№2 тапсырманы орындады.

Тура және кері санады.

Рефлексиялық -түзетушілік

Іс-әрекетімізді қорытамыз.

№3 тапсырманы орындаймыз. Балаларға алғыс білдіреді.

Тапсырманы орындайды. Құртықандарды шығарып салады.Іс-әрекетімізді қорытады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Өлең оқу «Апта күндері»

Тақпақты тыңдап жұмбақты шешеді. Ағайынды бауырлар-аптаның күндері.Оларды санаймыз.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Апта күндерінің атаулырын жаттайды.

Дүйсенбі,сейсенбі,сәрсенбі,бейсенбі,жұма-күндері.

-Адамдар қай күні дем алады?

-Бүгін нешінш күн,ертең нешінші күн?

Дәптердегі №1 тапсырмыны орындайды.

Содан кейін №2 тапсырманы айтып береді.

Жаттады.

Сенбі,жексенбі күндері демалады

Дәптермен жұмыс жасады

№2тапсырма бойынша айтып берді.

Рефлексиялық -түзетушілік

Оқу іс-әрекетінің соңында кеңістікте бағдарлау қабілет інбілу үшін №3 тапсырма беріледі.

Сабақты аяқтайды және жеті ағайынды үйлеріне шығарып салады.

Апта күндерін атап шығады. №3 тапсырманы орындайды. Күндер тәртібін еске түсіреді және сабақты қорытады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларды сырғанаққа шақырады.

Балалар ойынға қызығушылық танытады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Демонстрациялық материял дың 17 кестемен жұмыс.8 сырғанаққа 7 баланы орналастырады.8 -ші бала баспалдақтың алдында тұрады.Неше бала сырғанақ тепкісі келіп тұр?

Тақпақ.

Мынау тұрған қайшы,

Ал «8»саны қайысы?

Оның екі көзі,

Сегізіңнің өзі.

№1тапсырмамен жұмыс.

№2 тапсырмамен жұмыс

Сергіту сәті.

8 рет секіріп жаттығу жасау.

Балалар тапсырмаларды орындады.

Тақпақты қайталап жаттады.

Сергіту сәтін орындады.

Рефлексиялық -түзетушілік

Іс-әрекетімізді қорытамыз.

№3 логикалық тапсырманы орындаймыз.Шаршы емес жолағы жоқ жалауды бояу.

Балалар жалауды бояйды. Іс-әрекетімізді қорытады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс -әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Тыныштандыру сәті.Әуенмен математика патшалығына саяхатқа шығады.Ойы ойнайды.»Қайдан пайда болды?»

Балалар ойынды ойнады.

Ұйымдастырушы лық-ізденістік

Дәптерден №1 тапсырманы орындайды./шиелерді санаймыз/

Аекробат қыз мықты,

Сахнаға шықты.

Бүктеліп белі қайысып,

«9»болып майысып.

Қарындашпен дәптермен жұмыс.

Сергіту сәті.

9 рет секіріп,отырып қол шапалақтау.

Санау таяқшаларымен жұмыс.

№2 тапсырманы орындау.

Мысалдар құрастыру.

Балалар тапсырмаларды орындады.

Сергіту сәтін орындады.

Апта күндерін жаттады.

Рефлексиялық -түзетушілік

№3 тапсырманы орындау. «Моншақтарды қосайық» сандарды тері бойынша қосады.

Белсенді араласқан балаларды мадақтайды.

Балалар жұлдыздарды бояйды. Іс-әрекетімізді қорытады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Спортшылар келді.9 бала.

Балалар қарсы алады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Сандар қатарына қарау. Адасқан сандарды тауып алу. Тура және кері санаймыз.

10 санын жазу үшін екі цифр керек.1 және 0.10 саны қалай пайда болғанына назар аударамыз.Оны былай жазамыз.10.немесе 9+1=10

0 саны қандай әдемі.Домалақ.

Адамның қолында неше саусақ бар?

Өлең оқу.

Күн суықта қолғап,

Киіп алдым қолғап.

Жаурамайды енді,

«10»саусағым тоңғақ.

№2 тапсырманы орындайды.

№3 тапсырманы орындайды.Есеп құрастырып мысалды жазамыз.

Адасқан сандарды тауып алды.

Педагогты мұқият тыңдады.

Өлеңді тыңдады, Жұмбақты жаттап,шешуін тапты.

№2 және №3 тапсырмаларды орындады.

Есеп құрастырды.

Рефлексиялық -түзетушілік

Оқу іс-әрекетінің қорытындысы шығарылады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Пойызбен саяхатқа шығуды ұсынады.Номері бар вагондар шашыратып қойылады.

Балалар ойынға тартылады.

Ұйымдастыру шылық-ізденістік

Вагондардың номерлерін ретімен қойып,есептікжіне реттік есептеу тапсырылады. Сандарды тура және кері санайды. Сонан соң вагондар тоннельге кіретіні айтылады. Педагог сан сәулесі бойынша 1-ді азайту амалын түсіндіреді

Жазба жұмыстары қатар жүргізіледі.

10-1=9

9-1=8

8-7=1

Натурал сандар қатарын көрсетуге болады. Содан соң вагондарды тоннельден шығарады.Бізге оларды қалай сану керек?

Міне,бір вагон оның артынан тағы бір вагон шықты.

Жазып көрсету

1+1= 2

Ары қарай ойынды жалғастырамыз

Сергіту сәті.

Тақтадағы суретке қарап математикалық жазу құрастыру.

Геометриялық пішіндерді пайдаланамыз.Жұлдызшаларды,дөңгелектерді,үшбұрыштырды қолдану.

1-ден 10-ға дейінгі санадар.

Бір-бірлеп қосу және азайту мысалдарын қарастырады.

№1,№2 тапсырмаларды берілу бойынша қосып,азайтып үйренеді.

Сергіту сәтін орындайды.

Сурет бойынша берілген тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық -түзетушілік

№3 тапсырманы сандар қатарының ретін қалай меңгергенін тексеру үшін ,өз беттерінше орындауды ұсынады.

Қортындасан шығарады.

№3 тапсырманы орындады.

Қортынды сұрақтар ға жауап береді.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Педагог балаларды «Сыйқырлы фигуралар »еліне саяхатқа шақырады.Бұл елде барлығы фигуралардан құрастырылады. Барлық фигураларды құрастыру ұсынылады. Ұқсас фигураларды тауып,оның атауымен танысады.

Балалар ойынға тартылып,бірдей фигураларды іздейді.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Алдымен фигуралардан құрастырылған үйді бұзып,бірдей фигуаларды табады. Фигураның атауымен танысып хормен қайталайды. Слайд көрсетіледі. Текше,шар,пирамида,конустарды атап береді.

Үш сөреге ойыншықтар қойылады. Жоғарғы сөренің оң жақ бұрышында қандай ойыншық тұрса,сондай фигура суреті бар карточканы көрсетуді ұсынады Екінші сөренің ортасындағы төменгі сөренің сол жағындағы ойыншық т.с.с.

1-тапсырма бойынша фигураны санап алғаннан кейін,2-тапсырмадағы мұнараны құрастырып тұрған текшелерді қосып санын атайды.

3 -тапсырма балалар фигураларға талдау жасайды./Нені қоршады?/ Фигураларды бір –бірімен салыстырады.Шар домалайды, текше жоқ т.с.с.

Фигура атауларын қайталайды және оларды қоршаған ортадағы заттармен салыстырады.

Неге ұқсайтынын айтып, қорытынды жасайды. Сөредегі ойыншықтармен «Не қайда тұр? »ойынын ойнайды.

Дәптердегі1-ші,2-ші тапсырмаларды орындайды.

Фигураларды ұстап көріп талдау жасайды.Қай фигуараның жазық екенін біледі. Фигураларды бір-бірімен салыстырады.

Рефлексиялық -түзетушілік

Іс-әрекетімізді қорытамыз.

Бүгін қандай фигуралармен танысқанын, сұрайды. Балаларға алғыс білдіреді.

Оқу іс-әрекетімізді қорытады.Фигураның атауын қайталайды.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

«Орманға серуен» ойынын ойнау.

Аңдар ағаштың артына жасырынып қалады.

Қане ,оларды тауып көрелік.

-Мен қандай аң жасырынғанын және ол жасырынған ағашты сипаттаймын.

Ойынға деген қызығушылықтарын арттырады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Ағашты сипаттайды бірақ атын айтпайды.

Ол-ең жуан ағаш,биіктігіорташа.Оның артында қоян жасырынған.Балалар ол ағашты тауып көрсет еді.Егер балалар дұрыс атаған болса ,қоян сол ағаштың артында отырады.

Дәптермен жұмыс №1тапсырма.

№2 тапсырмады

№3 тапсырма орындалады. Неше фигура болса сонша таяқша ,осындай түстегі қанша фигура болса,сонша таяқша қойып,содан с оң санын салыстырамы.

Педагог сипатттаған ағашты табады. Тақта,а шығып оның артында не отырғанынтексереді. Өлшеуіш таяқшамен өлшеу жұмыстарын орындайды. Балалар әр ағаштың астына карточка мен цифрды қояды.

Рефлексиялық -түзетушілік

Оқу іс –әрекетін қортындылау.Заттарды қалай салыстыру керек? Тақтадағы жолақтарды салыстыра аласыңдар ма? Неге? Дұрас,оларды бір-бірінің үстіне қоюға болмай

Өлшеуіштің көмегімен өлшеудің тиімді екенін айтады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

«Үш аю» ертегісін естеріне түсіру.

-Бұл ертегі естеріңде ме? Ертегі кейіпкерлерінің аты.

Балалар ертегіні естеріне түсіріп, сұрақтарға жауап береді.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Дәптермен жұмыс. №1 тапсырманы түсіндіру.

-Аюлардың ең үлкені қайсысы? Ең жеңілі ше? Ең кішісі қайсысы? Қандай қорыынды шағаруға болады?

Қарапайым мысалдарды сурет арқылы келтіру. «+» , «-» таңбаларымен есептер шығару.

Ойын: «Орман дүкені»

Шарты: таразы табағының төмен тұрғанына жеңіл затты, жоғары тұрғанына ауыр затты салады.

№2 тапсырма ауызша орындалады.

Тапсырмаға берідген суреттерді қарайды. Аю ауыр болған сайын ауыр болады.

Ойынды ойнайды.

Рефлексиялық -түзетушілік

Оқу іс –әрекетін қортындылау.

-Нені қайталадыңдар? Жаңадан не блдіңдер?

Балаларды мадақтау, үстел үстін жанауға көмектеседі.

Сабақты қорытындылайды. Сұрақтарға жауап береді.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

-Сендер апликация жасауды жақсы көресіңдер ме? Бүгін мен сендерге біздің жапсыру жұмысы үшін бөлшектер дайындауды ұсынамын.

Оқу іс-әрекетіне деген қызығушылық пайда болады.

Ұйымдастырушылық-ізденістік

Педагог балаларға түрлі түсті қағаздан жасалған шаршы, дөңгелек,сопақша,тіктөртбұрыш тар таратады. Содан соң геометриялық пішіндерден жапсырылған күннің, саңырауқұлақтың,шыршаның суретттері ілінеді.

Бұл бөлік жартысы деп аталады.

Фигураны екіге бөлуді үйренеміз. Ол үшін дөңгелекердің ұштарын беттестіріп аламыз. Оларды сызық бойымен қайшымен қиып аламыз.

-Шаршыны екі бөлікке бөлгенде не пайда болады?

-Жарты және ширек бөліктерден бүтін бөліктерді құрастырады.

-Фигураны тең емес бөліктерге де бөлуге болады.

Дәптермен жұмыс.Жеке көмек.

Жапсыруға талдау жүргізіледі. Дөңгелектің,шаршының атаулыры қайталайды. Практикалық жұмыстар жүргізіліп фигуралырды тең екі бөлікке бөледі. Геометриялық конуструктормен жұмыс жасайды.

1 тапсырманы ауызша орындайды.

2 тапсырмада бөліктерді бояйды. 3 тапсырмада жапсырманы таңдап алады,алдымен оны көрсетіп,сонан соң жапсырады.

Рефлексиялық -түзетушілік

-Бүгін қанадай жаңа сөздермен таныстық.

-Фигураны қандай бөліктерге бөлуге болады.

Балалардың жұмысын мақтайды.

Бүтін,бөлік,жарты,ширек.

Бүтін фигураны тең және теің емес бөліктерге бөлуге болады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Оқу іс-әрекетінің басында балаларға дүкенге саяхатқа баруларын айтады.

Ұсынысқа қызығушылық танытып, ойынға араласады.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Дүкенге саяхатқа аттанада. Тақтаға дүкеннің суреттері ілінеді. Дүкенде заттарды өлшеуге арналған құралдармен танысады. Заттар тең болу үшін не істеу керектігін сұрап, қойылған заттарды санайды.

«» таңбаларын сандар арасыда не үшін қою керектігін түсіндіру. Есептер шығару.

«=» таңбасына суреттер арқылы мысалдар келтіру.

Сергіту сәті:

саусақтарымен тура және кері санау.

Дәптермен жұмыс.

Дәптерде берілген тапсырмаларды түсіндіру.

Балалар суреттерден не көргендерін қызыға айтады.

Заттарды теңестіреді.

Артық, кем тең таңбаларымен танысып, берілген мысалдарды шығарады.

Саусақтарын бүгіп, санайды. Берілген тапсырмаларды орындайды.

Рефлексиялық -түзетушілік

Жаңа сабақты бекіту үшін дәптердегі №3 тапрсыманы орындайды.

Дәптердегі тапсырманы орындауға кіріседі.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Балаларға жарыс өтетінін хабарлау.

Жарысқа деген қызығушылықтары пайда болады.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Сурет бойынша жұмыс. Суретке қарап не бейнеленген туралы сұрау. Суретте қандай зат артық екенін қарап, логикалық сұрақтар қою.

3 – 6 кестені пайдалана отырып, карточкаларды салыстыру. Бейнеленген фигуралар қандай ретпен орналасқанына назар аудару.

Сергіту минуты. Саусақтарына жаттығу жасайды.

Картока бойынша тапсырма: ең кіші емес, дөңгелектері жоқ бантикті боя.

Балалар суретке қарап жұмыс жасайды.

Артық затты табады.

Кестелерді салыстырады.

Саусақтарын ашып, жұмады.

Бантикті тауып, бояйды.

Рефлексиялық -түзетушілік

Дәптердегі тапсырманы орындау пайымдай алу дағыларына байланысты реттеу.балаларды мақтап, жұлдызшалармен мадақтау.

Дәптердегі жұмысты орындайды. Тәрбиешімен бірге сабақтың қорытындысын шығарады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Қуыршақты жыл мезгіліне сәйкес киіндіру.

-Далада суық болғанда қалай киіну керек? Ал ыстық кезде ше?

Қуыршақты киіндіріп, оған ат қояды. Сұрақтарға жауап береді.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Тақтада баланың ілінген суретіне қарап, қай мезгілде қалай киіну керек туралы әңгмелесу.

Жыл мезгілдерінің суреттері бойынша әр мезгілге сипаттама беру. Әр мезілде 3 ай болатынын айту. Жыл мезгіліне сәйкес адам еңбегі туралы әңгіме құрау.

Дәптердегі №1 тапсырманы орынлау.

Балалар жыл мезгілінің суреттеріне қарап, оларды атайды, әр мезгілге сипаттама береді.

Берілген тапсырмаларды орындайды.

Рефлексиялық -түзетушілік

№2 тапсрыма бойынша қол шатырды қй кезде, қандай мезгілде ұстайтынын айту. Ең үшкен, ең кіші қолшатырмен сызық арқылы қосу.

№3 тапсырма 9-ға дейін санау дағдыларын және геометриялық фигуралар туралы білімдерін бекітуге арналған жаттығулар.

Дәптердегі жұмысты орындайды. Тәрбиешімен бірге сабақтың қорытындысын шығарады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

«Жеміс-жидектер дүкенінде» ойынын ойнату.

Ойынға деген қызығушылықтары пайда болады.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

Дәптердегі №1-тапсырмада берілген таразыны қарауларын сұрау. Балалар онда ненің суретін көріп тұрғандарын айтады.

-Неге таразы бір жағына еңкейіп тұр?

Тақтада және үстелде балалар цифр, таңба жазылған карточкалардан суретке байланысты жазулар құрастрады. 21, 1

11-кестенің көмегімен осыған ұқсас жағдайлардың үлгісіне талдау жасайды.

Содан соң №2 тапсырма осыған ұқсас орындалады.

Жеміс-жидектерді таразыға дұрыс орнаастыру.

Дүкендегі таразылар туралы әңгіме жүргізіледі. Оларды суреттен көрсетеді.

Жылдың қандай мезгілінде ненің пісетінін сұрау.

Осы кезеңде ай аттарын аауларын қайталау. Өз аймақтарында өсетін жемістер мен көкністердің суреттерін таңдап алады.

Дәптерегі 1-тапсырмаға қарап, таразыға нені салынғанын айтады.

Таразының екінші жаққа неге еңкейгені туралы қорытынды жасайды.

Теңестіру нұсқасы ұсынылады: бір жемісті алу немесе тағы бір жеміс қосу.

Таразыға байланысты берілген логикалық тапсырма шығарады.

2-тапсырманы орындау үшін қажетті жапсырманы іздейді.

Қорытынды жасайды.

Дүкендегі таразылар тураы әңгімеге қатысады.

Рефлексиялық -түзетушілік

№3-тапсырма .

-қай машина ауыр екенін табады. Дүкен туралы не білгендерін сұрап, қорытындылау

3-тапсырманы орындайды.

Қорытынды жасайды.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Математикалық жарыс ұйымдастыру. Топ құру.

Жарысқа деген қызығушылықтары артып, топқа бөлінеді.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

№1 тапсырма. Топтар бойынша хормен тура және кері санау. Бір санды аттап санайды.

№2 тапсырма тақтадағы олардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын айтып, бос фишканы толықтыру.

№3 тапсырма. Тақтаға ілінген фигураларды атау.

Топтар бойынша тура және кері, бір саннан аттап санайды.

Ұқсастықтары мен айырмашылықтарын айтады. Бос фишканы толықтырады.

Фигураларды атайды, санайды.

Рефлексиялық -түзетушілік

Жарыстың қорытындысы шығарылады балаларды мақтау, мадақтау.

Марапаттау мен қорытынды шығаруға қатысады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Математикалық жарыс ұйымдастыру. Топ құру.

Жарысқа деген қызығушылықтары артып, топқа бөлінеді.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

№5 тапсырма. Берілген кесінділерді ұзындығы бойынша салыстыру.

№6 тапсырма. Түсі, пішіні, өлшемі бойынша қораптарға салу, яғни түймелереді салу керек, қоаптарға қарай сызық жүргізу.

№7 тапсырма. Есеп құрастырып, мысалдар жазу.

Ұзындықтарын өлшейді.

Түйиелерді қораптарға салады.

Есеп құрастырып, шығарады.

Рефлексиялық -түзетушілік

Жарыстың қорытындысы шығарылады балаларды мақтау, мадақтау.

Марапаттау мен қорытынды шығаруға қатысады.

Оқу іс-әрекеті

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Математикалық жарыс ұйымдастыру. Топ құру.

Жарысқа деген қызығушылықтары артып, топқа бөлінеді.

Ұйымдастыру-шылық-ізденістік

№5 тапсырма. Берілген кесінділерді ұзындығы бойынша салыстыру.

№6 тапсырма. Түсі, пішіні, өлшемі бойынша қораптарға салу, яғни түймелереді салу керек, қоаптарға қарай сызық жүргізу.

№7 тапсырма. Есеп құрастырып, мысалдар жазу.

Ұзындықтарын өлшейді.

Түйиелерді қораптарға салады.

Есеп құрастырып, шығарады.

Рефлексиялық -түзетушілік

Жарыстың қорытындысы шығарылады балаларды мақтау, мадақтау.

Марапаттау мен қорытынды шығаруға қатысады.