«Театрализованная игра - как средство социально-коммуникативного развития детей с ОНР»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №32 "Теремок"

План по самообразованию

воспитателя

Власовой Елены Николаевны

по теме:

«Театрализованная игра - как средство социально-коммуникативного развития детей с ОНР»

г.о.г. Кулебаки

2019 - 2020 г.

Актуальность выбранной темы

Театр - это волшебный мир,

в котором ребенок радуется, играя,

а играя, познает окружающее..."

О.П. Радынова

Актуальность выбранной мною темы заключается в том, что театрализованная деятельность является самой доступной для детей. Ребенок выражает свои желания и интересы от знакомства с окружающим миром.

Детей с общим недоразвитием речи отличает то, что практически у всех воспитанников существуют проблемы во взаимоотношениях с окружающими, низкая самооценка, повышенная тревожность, неустойчивость эмоциональных состояний и даже агрессивность, а это ведет к недоразвитию социального интеллекта, который влияет на формирование коммуникативных навыков. Это одна из важнейших задач речевого и личностного развития дошкольников. Умение общаться обеспечивает человеку чувство психологической защищенности, создает ощущение комфорта, помогает адаптации в социуме.

Умение вступать в диалог, поддерживать его, принимать мнение другого, видеть партнёра – эти способности развиваем у детей уже в дошкольном возрасте.

Проблемы, встречающиеся у детей в нашей группе:

• низкий уровень социально-личностного развития;

• недостаточная инициативность в общении, предпочтение пассивных ролей;

• неумение улаживать конфликты;

• не владение адекватными (речевыми) способами выражения своего внутреннего состояния.

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка имеет нравственную направленность. В результате ребенок познаёт мир умом и сердцем и выражает своё отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания. Театрализация позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолеть робость, связанную с трудностями общения и неуверенностью в себе. Поэтому выбор темы по самообразованию продиктован большими возможностями театрализованных игр в формировании коммуникативных навыков детей с ОНР.

Постановка проблемы

Современные дети дошкольного возраста испытывают трудности в установлении контактов со сверстниками, выражении своих чувств и эмоций, что связано с возрастающей зависимостью от телевизора и компьютера. Кроме этого исследования в области развития личности дошкольника актуализируют трудности общения и конфликтные взаимоотношения, низкий социометрический статус, эмоциональное неблагополучие дошкольников.

Новизна

Новизна моей работы заключается в том, что она нацелена не только на развитие речи, эмоций и чувств, но и на решение вопросов социализации детей: развитие коммуникативности, умения произвольно управлять своими чувствами и научить путем наглядности выходить из сложных ситуаций, выработать у ребенка способность продуктивно решать социальные проблемы.

Цель работы: Формирование и совершенствование коммуникативных навыков и умений у детей с ОНР средствами театрализованной деятельности.

Исходя из этого, я определила для себя следующие задачи:

• Выявить особенности межличностных отношений детей старшего дошкольного возраста со сверстниками;

• Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения и т. д.), согласовывать действия друг с другом, и взрослыми (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру).

• Обогащать и активировать словарный запас детей, формировать выразительность речи, вызывать желание произносить небольшие диалоги и монологи в театрализованной деятельности (в соответствии с сюжетом инсценировки, соблюдая при этом речевое поведение: дыхание, темп).

• Вызвать интерес к театрализованной деятельности, желание выступать вместе с коллективом сверстников и взрослых (педагоги, родители).

• Развитие мелкой моторики посредством изготовления декораций, масок героев сказок из бросового материала.

Предполагаемый результат

• создание в группе театрального уголка;

• создание картотеки театрализованных игр;

• приобретение и изготовление театрализованных игр;

• применение детьми социально - коммуникативных умений в самостоятельной деятельности, проявление творческой инициативы; развитие речевой активности;

• осознание родителями важности формирования социально - коммуникативных представлений с помощью театрализованных игр.

• внедрение эффективных педагогических технологий театрализованной деятельности по решению социально - коммуникативных задач в работе с детьми старшего дошкольного возраста и распространение опыта работы среди педагогов ДОУ.

План реализации

1 этап подготовительный.

• Изучила, проанализировала и систематизировала психолого-педагогическую, методическую литературу, а также интернет источники по данному вопросу.

• Провела мониторинг с целью определения уровня развития социально-коммуникативных, творческих способностей и развития речи детей своей группы.

• Пополнила театральный уголок, изготовила и приобрела театрализованные игры, литературные произведения по данному возрасту.

• Модифицировала и адаптировала существующие разработки по данному вопросу.

• Провела анкетирование родителей с целью выяснения сложностей в общении с детьми.

• Поиск более эффективных форм, методов и приемов работы по преодолению сложностей в вопросе формирования социально-коммуникативных представлений детей старшего дошкольного возраста.

• Постановка цели, разработка содержания образовательно-содержательного процесса, составление плана работы по данной теме.

2 этап основной

• работа над планом;

• работа с детьми; реализация поставленной цели и задач через различные виды деятельности ;

• работа с родителями (беседы, консультации, родительские собрания и т.д.);

• работа с педагогами детского сада (семинары, мастер-классы и т.д.)

3 этап заключительный

• проведение итогового занятия с элементами театрализованной игры "Муха-Цокотуха"

• результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутый результат (повторное анкетирование, мониторинг).

Модель реализации плана.

Работа с детьми.

Сентябрь - Май.

• Предлагать детям дидактические игры, развивающие пособия, кубики, пазлы, раскраски, книги с иллюстрациями и заданиями по теме для самостоятельной деятельности.

Сентябрь:

• Беседа "Кукольный театр"

• Кукольный спектакль "Здравствуй детский сад"

цель: Создать детям комфортную, доброжелательную обстановку.

• Мини сценка "Мойдодыр"

цель: формирование культурно-гигиенических навыков.

• Игра-пантомима " Нос, умойся"

цель: формирование умения использовать невербальные средства, развитие выразительности движений, творческих способностей детей.

Октябрь:

• Беседа "Что такое теневой театр"

• теневой театр "Мешок яблок" по сказке В.Г. Сутеева

цель: воспитать у детей осознание необходимости помогать друг другу, развивать умение и понимать эмоциональное состояние собеседника.

• театр на фланелеграфе " Пых"

цель: учить передавать эмоциональное состояние героев через мимику, жесты и интонации, учить действовать с плоскостным театром.

Ноябрь:

• Игра с движениями "Художница - осень"

цель: формировать у детей умение произносить фразы с определенной интонацией и с разной силой голоса.

• Игры на дыхание "Осенние листочки", "Кораблики"

Цель: развивать правильное речевое дыхание.

• игра - драматизация " Серая шейка" (сценка с лисой)

Цель: развивать у детей воображение и речевую активность, воспитывать у детей эмпатию.

Декабрь:

• Расскажи стихи руками "Кот играет на баяне" (Л. П. Савина)

Цель: побуждать детей к импровизации.

• Театрализованное упражнение "Дружные звери"

цель: развитие внимания и выдержки, согласованности действий.

• игра "Подбери рифму" ( кочка, бочка, почка, строчка, дочка)

Цель: развивать чувство рифмы.

• Необычное новогоднее представление с элементами театрализации.

Январь:

• Знакомство со сказкой "12 месяцев"

Цель: познакомить детей с зимней сказкой, обсудить характеры героев сказки.

• Драматизация сказки "12 месяцев"

Цель: совершенствовать умение детей драматизировать сказку.

• Рисуем, лепим "Мой любимый сказочный герой".

• Выставка рисунков "Сказка глазами детей."

Февраль:

• Игры на развитие пластики "Лыжи весело берем и по снегу все пойдем"

Цель: развивать двигательную способность, моторику различных частей тела, координацию, умение выполнять движение по тексту.

• музыкальная сказка для пап и дедушек ко дню защитника отечества "Бременские музыканты"

Цель: воспитывать желание творчески поздравлять близких людей, участвовать в совместной подготовительной работе.

Март:

• сценка мини спектакля для праздничного утренника "Как мамонтенок маму искал".

Цель: формировать у детей положительный образ семьи.

• игра "Дождливо-солнечно"

Цель: побуждать детей к двигательной активности.

• беседа "Что такое настольный театр"

• Расскажи показ отрывка из сказки В. Сутеева "Под грибом"

Цель: беседа по содержанию.

Апрель:

• игра "Кто в гости пришел"

Цель: упражнять выразительности голоса, мимики и жестов.

• чтение по ролям "Кузнечик"

Цель: учить детей распределять роли, развивать выразительность речи.

Май:

• этюд-игра "Цветы на полянке"

• танец - игра "Цветочный вальс"

Цель: развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, побуждать к двигательной активности.

• открытое занятие с элементами театрализованной деятельности" Муха Цокотуха".

Цель: продемонстрировать театральные умения детей.

• фото-выставка "Наши артисты."

Сотрудничество с родителями.

Работа с педагогами.

• Консультации для педагогов «Как использовать различные виды театра» ( сентябрь), «Театрализованная деятельность – путь к детскому творчеству» ( декабрь).

• Консультация – практикум «Знакомство воспитателей с технологией использования разных видов театрализованных игр в формировании навыков» ( февраль)

• Мастер-класс "Изготовление атрибутов к театру на ложках Теремок" (для показа детям второй младшей группы) ( апрель).

В результате систематической работы по театрализованной деятельности, достигнуты значительные успехи в развитии коммуникативных и речевых навыков у детей, происходит улучшение социального статуса ребенка, раскрываются творческие способности детей, которые ярко прослеживаются во время выступлений на праздниках в детском саду. От того, как сформированы навыки общения, умения управлять своими эмоциями во многом зависит характер будущих отношений дошкольников в социуме.

Считаю, что выбранное мною направление работы поможет детям в будущем безболезненно адаптироваться в новых для них условиях школьной жизни, а приобретенный опыт в детском саду позволит успешно решать социальные проблемы и задачи.

Список литературы:

1. Антипина Е.А. «Театральная деятельность в детском саду»; М.;Т.Ц. «Сфера», 2009.

2. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2005.-N4.

3. Журнал «Театр и дети» Буренина А. И. СПб, 2008.

4. Жданова В. А. Театрализованная деятельность в детском саду. // Воспитатель №6, 2009.

5. Интернет сайты дошкольных учреждений, интернет порталы.

6. Калинина Г. «Давайте устроим театр! Домашний театр как средство Воспитания». - М.: Лепта-Книга, 2007.

7. Лебедев Ю.А. и др. Сказка как источник творчества детей /Пособие для педагогов дошкольных учреждений/. - М.: ВЛАДОС, 2001.

8. Маханева М.М. Театрализованные занятия в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2001.

9. Маханева М.М. Занятия по театральной деятельности в детском саду; М.,Т.Ц.»Сфера»,2008.

10. Сертакова Н.М. Инновационные формы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с семьёй. - Санкт - Петербург, 2013

11. Сорокина Н.Ф. «Сценарии театральных кукольных занятий», Москва, изд-во «Аркти», 2007 год.

12. Синицын, Е. Б. «Умные сказки» / Е. Б. Синицын. – М.: Аист, 1998. – 168 с.

13. Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр: Пособие для воспитателей, педагогов

14. Толченов О.А. Сценарии игровых и театрализованных представлений для детей разного возраста: Нескучалия. - М.:ВЛАДОС, 2001.

15. Фурмина Л. Театр-дома// Дошкольное воспитание №12, 2009

16. Щетинин, М. Н. Методика дыхания Стрельниковой / М. Щетинин. – М.: Издательство АСТ, 2016 – 256 с.

17. Веракса Н.Е, Комарова Т.С, Васильева М.А, От рождения до школы: примерная основная общеобразовательная программа воспитания и обучения в детском саду, М, «Мозаика-синтез» 2014 г.