Тех.карта урока 9 класс. Скорость прямолинейного равноускоренного движения. График скорости

№

Этап

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Вид работы

Формируемые УУД

I

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне

1мин.

 Приветствие. Проверяет готовность обучающихся к уроку, эмоционально настраивает их на работу, создает в классе атмосферу психологического комфорта:

- Обратите внимание на свои рабочие места. Что вас будет отвлекать? Что нужно убрать с рабочего места?

- О чем вы сейчас думаете? Что вам поможет настроиться

на урок физики?

Подготовка к работе.

Настраиваются на учебную деятельность. Отвечают на вопросы:

Где я?

- Зачем я здесь?

- Что мне нужно делать?

Фронтальная

Личностные УУД:

формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

Формируем навыки самоорганизации

II

Проверка домашнего задания

2 мин

Организует самопроверку домашнего задания

Организует выполнение задания:

Двигаясь прямолинейно с постоянным ускорением 1,5 м/с², велосипедист уменьшил свою скорость от 15 м/с до 3 м/с. За какое время это произошло?

Заполняют таблицу

Ответ: t= =8 (c)

Индивидуальная

Регулятивные УУД:

Умение оценивать свои достижения

Коммуникативные УУД:

умение высказывать свою точку зрения, слушать и понимать других.

III

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для “открытия нового знания”, и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося.

3 мин

Предлагает учащимся продолжить предложения:

- Мгновенная скорость это скорость в каждой...

- Ускорением тела при прямолинейном равноускоренном движении называется векторная физическая величина, равная...

- Равноускоренное движение – это движение с …

Организует дидактический прием «Верно- неверно»:

-Необходимо из предложенных утверждений выбрать верные.

Формулируют предложения:

-... конкретной точке траектории в соответствующий момент времени.

-... отношению изменения скорости к промежутку времени, за который это изменение произошло.

-…постоянным ускорением

Заполняют таблицу:

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные УУД:

Развивать навыки целеполагания.

Регулятивные УУД:

развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с ранее изученным материалом.

Коммуникативные УУД:

развиваем умение высказывать свою точку зрения, а так же слушать и понимать других

IV

Выявление места и причины затруднения.

Цель: обсуждение затруднения (“Почему возникли затруднения?”, “Чего мы ещё не знаем?”)

2 мин.

Подводящий диалог:

-Достаточно ли у вас знаний о скорости прямолинейного равноускоренного движения?

Формулируют учебную задачу:

-Исследовать вопрос зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении

Ответы детей

Формулирую и осознают важность учебные задачи

Фронтальная, ндивидуальная

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения по поставленному вопросу;

Познавательные УУД:

выдвигать предположения о предполагаемой теме урока.

V

Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

Цель: создание проекта будущих учебных действий

2 мин

Сообщает тему урока. Организует совместное с обучающимися формулирование целей и задач урока:

- Внимательно прочитайте тему урока.

- Что вас ожидает на уроке?

- Какие цели и задачи вы можете перед собой поставить?

Мотивационные вопросы:

- Почему я изучаю физику?

- Чем меня заинтересовала тема урока?

-Что поможет мне быть активным на уроке?

- Какова моя личная цель на данном уроке?

Ответы детей

Определяют тему и цель урока, записывают в тетрадь:

- Усвоить суть зависимости проекции вектора скорости от времени при равноускоренном движении;

- научиться определять вектор скорости и его проекции

Отвечают на вопросы

Выбираются средства, с помощью которых будет изучаться новая тема.

Создаются условия для успешной учебной деятельности

Фронтальная, индивидуальная

Регулятивные УУД: формулировать учебную задачу урока, принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей;

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения по поставленному вопросу

VI.1

Реализация построенного проекта

Цель: выбор оптимального варианта, фиксация (вербально и знаково)

10

Организует обсуждение проблемных вопросов:

- Как рассчитать проекцию вектора мгновенной скорости прямолинейного равноускоренного движения, если известны проекция вектора начальной скорости и проекция вектора ускорения?

- Как из формулы

=
выразить проекцию вектора скорости, которую имело движущееся тело к концу промежутка времени t, отсчитываемого от момента начала наблюдений?

-Как можно записать формулу, если в начальный момент. тело покоилось?

Совместно с учащимися выясняет:

- Графиком функции

= + _x t является прямая. Расположение этой линии по отношению к осям координат определяется значениями и .

Строит на доске график зависимости проекции вектора скорости от времени, если начальная скорость не равна нулю, а модуль вектора скорости уменьшается с течением времени. Демонстрирует на экране слайды.

Объясняет учащимся:

- Если скорость уменьшается по модулю, то график образует с положительным направлением оси t тупой угол

Принимают участие в обсуждении проблемных вопросов. Испытывают определенные трудности при ответах на вопросы.

Выводят формулы:

t= - ;

= + t

Делают вывод:

= t

Принимают участия в обсуждении графика функции

= + t

Выполняют в рабочей тетради построение графиков/

Задают учителю уточняющие вопросы

Фронтальная

индивидуальная

Предметные УУД:

выражать личные мысли в соответствии с задачей,

Личностные УУД:

аргументировать свою позицию Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения по поставленному вопросу;

Регулятивные УУД:

дополнять, уточнять, высказывать своё мнение по существу поставленного задания.

Уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

VI.2

Физминутка

1 мин

Ребята проводят физминутку для всего

класса.

Выполняют

упражнения.

Фронтальн

ая

Регулятивные УУД:

- проводить физическую

разгрузку в ходе работы.

VII

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: закрепление с проговариванием нового знания,   (запись в виде опорного сигнала)

4 мин

Организует беседу по вопросам:

1. Назовите формулу, по которой можно рассчитать проекцию вектора мгновенной скорости прямолинейного равноускоренного движения, если известны:

а) проекция вектора начальной скорости и проекция вектора ускорения;

б) проекция вектора ускорения при том, что начальная скорость равна нулю.

2. Что представляет собой график проекции вектора скорости равноускоренного движения при начальной скорости:

а) равной нулю;

6) не равной нулю?

Отвечают на вопросы.

1.Ответ:

а) = + t

б) = t

2.Ответ:

а) луч, исходящий из начала координат

6) луч, исходящий из точки

(0, )

Фронтальная,индивидуальная, в парах

Познавательные УУД:

-умение анализировать информацию,

-составлять устные высказывания, структурировать полученные знания,

-адекватно оценивать свои действия, умение работать со схемами и моделями, установка на поиск решения проблем.

Предметные УУД:

Осуществлять актуализацию полученных знаний на уроке

VIII

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: осознание учеником того, что он уже умеет

15 мин

Организует самостоятельную работу:

Задание 1. Хоккеист слегка ударил клюшкой по шайбе, придав ей скорость 2 м/с. Чему будет равна скорость шайбы через 4 с после удара, если в результате трения о лед она движется с ускорением 0,25 м/с²?

Задание 2. Лыжник съезжает с горы из состояния покоя с ускорением, равным 0,2 м/с². Через какой промежуток времени его скорость возрастет до 2 м/с?

Задание 3. С каким ускорением тормозит автомобиль, если его скорость изменилась от 18 км/ч до 2,5 м/с за 1,25 с?

Самостоятельно решают задания

1. = + t=2+(-0,25)*4=2-1=1(м/с²).

2. t = = = 10(с).

3. = 18 (км/ч) = 5 м/с;

= = = -2 (м/с²)

Работа в парах, группах

Познавательные УУД:

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение

- использовать знаково-символические средства

Предметные УУД:

Развитие умения самостоятельно принимать решение

Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения по поставленному вопросу;

IX

Включение в систему знаний и повторение.

Цель: выявление границ применимости нового знания

2

Организует подведение итогов урока обучающимися.

Способствует размышлению обучающихся над вопросами:

- Что сегодня на уроке я узнал о скорости прямолинейного равноускоренного движения?

- Можно ли сказать, что я знаю формулы для определения вектора скорости и его проекции?

Подводят итоги своей работы на уроке. Проводят самооценку.

Ответы детей

Индивидуальная, фронтальная

Регулятивные УУД:

-понимать выделенные ориентиры действия в учебном материале,

- отслеживать цель учебной деятельности

Промежуточный этап (домашнее задание)

2

§ 6 учебника.

Помогает учащимся выбрать задания из учебника, задачника, рабочей тетради. Обращает внимание на возможности учащихся

Ученики сами формулируют домашнее задание, выбирают его тип, уточняют способы решения заданий. Записывают домашнее задание

индивидуальная

Регулятивные УУД:

Формировать навыки самоорганизации

X

Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Цель: осознании обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса

1

Способствует размышлению обучающихся над вопросами:

- Наш урок подходит к концу.

- Что мешало мне работать на уроке в полную силу?

- Какие задачи урока выполнены не в полной мере?

- Что было трудно?

- Чему я научился на уроке?

Ученики оценивают свою работу и работу своих одноклассников на уроке.

Проводят рефлексию

Фронтальная индивидуальная

Регулятивные УУД:

-понимать выделенные ориентиры действия в учебном материале,

Личностные УУД:

-формировать любознательность и стремление расширять кругозор

Личностные УУД:

- формирование позитивной самооценки; развития инициативности;