Техкарта рубль копейка

Министерство образования, науки и молодёжной политики

Краснодарского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края

«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Формы организации учебной деятельности

Содержание учебной деятельности

Планируемы результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Мотивационно-целевой этап

-Здравствуйте, ребята. Меня зовут Владислава Сергеевна. Урок математики проведу у вас я.

-Давайте проверим вашу готовность к уроку, на партах у вас должны лежать: учебник, ручка, карандаш и тетрадь.

-Откройте тетрадь и запишите число и классная работа.

-Какое сегодня число?

-Пропишите в тетрадях строчку цифры 2.

-Чтобы определить тему нашего урока, предлагаю вам отгадать загадку:

-Я кладу их не в платок, я кладу их в кошелек. Что это?

-Как вы думаете о чём мы будем говорить на уроке?

-Откройте учебник на странице 16. Кто назовет тему нашего урока?

-Какую цель мы поставим перед собой?

Фронтальная

Учащиеся приветствуют учителя.

Учащиеся проверяют свою готовность к уроку.

Учащиеся записывают в тетрадях число и классная работа.

-2 ноября.

-Деньги (монеты).

-На уроке пойдет речь о деньгах.

-Тема урока «Рубль. Копейка»

-Узнать сколько в одном рубле копеек.

Л1

К2

Этап актуализации знаний

-Для чего нужны деньги?

-А чем расплачивались люди до появления денег?

-До того, как металлические монеты вошли в обиход, люди использовали для оплаты золото, серебро, соль, перец-горошек, чай, какао-бобы, ячмень и ракушки. Еще раньше - действовала система, похожая на бартер, когда услуги оплачивали товарами, и наоборот. Например, кузнецу можно было дать мешок муки в обмен на подкову для лошади.

-Как вы думаете, а почему люди придумали деньги?

-На какие 2 группы мы можем разделить деньги?

-Монеты бывают номиналом: 1к., 5к., 10к., 50 к., 1р., 2р., 5р., 10 р.

-Посмотрите на страницу 16. Прочитайте задание под номером 3.

-Давайте посчитаем, сколько монет и копеек в первом кошельке?

-Сколько монет и копеек во втором кошельке.

-Рубль и копейка это единицы стоимости. Узнаем сколько же копеек в одном рубле. Взгляните на правило в красной рамке на странице 16.

-Кто желает прочитать это правило?

-Запишите это правило к себе в тетрадь и обведите в рамку.

Фронтальная

-Чтобы расплачиваться в магазинах.

-Драгоценными камнями, шкурками животных.

-Потому что предметами не удобно расплачиваться, также некоторые вещи утратили свою ценность.

-Монеты и купюры.

-Сколько монет и сколько копеек в каждом кошельке.

-2 монеты, 55 копеек.

-3 монеты, 61 копейка.

-100к.=1р.

1р.=100к.

Л2

К2

П1

П1

Этап изучения нового материала

-Давайте устно выполним задание под №1 на странице 16. Прочитайте задание.

- 2 монеты по 50 к. это сколько?

-Сколько это рублей?

-Так сколько стоила марка?

-На доске представлены неравенства. Кто желает выполнить это задание у доски?

-Выполняй задание на доске, остальные выполняют задание в тетрадях.

(Оцениваю ученика)

-Запишите посередине в тетрадях № 4. Прочитайте задачу под №4 на странице 16 про себя. Прочитайте задачу вслух.

-Кто желает решить эту задачу у доски?

-О чем идет речь в задаче?

-Какие действия происходили с этими монетами?

-Значит какие слова мы возьмем для краткой записи? Запиши эти слова.

-Нам известно сколько монет было? Запиши это в краткой записи.

-Нам известно сколько рублей израсходовали на покупку тетрадей? Запиши это в краткой записи.

-Нам известно сколько рублей осталось? Как мы это покажем в краткой записи?

-Этот вопрос является главным? Как мы это покажем в краткой записи? Запиши это в краткой записи.

-Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи? Почему?

-Как мы можем это узнать? Каким действием? Оформи это действие.

-Зная сколько монет было, можем ли мы узнать сколько монет осталось? Каким действием? Оформи это действие.

-Что мы нашли этим действием?

-Мы ответили на главный вопрос задачи? Запиши ответ.

(Оцениваю ученика)

Фронтальная

Индивидуальная

Коллективная

-Оля заплатила за марку 2 монеты по 50к. Сколько стоила марка?

-100 к.

-1р.

-100 к. или 1р.

Ученик выходит к доске.

Запись на доске:

50к.5к.

100к.=1р.

1к.

200к.

-У Иры было 2 монеты: 5р. и 2р. На покупку тетрадей она израсходовала 6 р. Сколько рублей осталось у Иры?

Ученик выходит к доске.

- О монетах.

-Эти монеты были, их расходовали и они остались.

-Было, израсходовали и осталось.

-Да, 2 монеты 5р. и 2р.

-Да, 6р.

-Нет, знаком вопроса.

-Да, подчеркнём этот вопрос.

Запись на доске:

Было- 5р. и 2р.

Израсходовали-6р.

Осталось- ? р.

-Не можем, сначала нужно узнать сколько денег было в сумме.

-Сложением, сложить 5р. и 2р.

1) 5+2=7(р.)-было.

-Вычитанием, вычтем из 7 р. 6р.

2) 7-6=1(р.)

-Сколько монет осталось.

-Да.

Ответ: 1 рубль остался у Иры.

Л2

П1

К2

К1

Р1 К2

К2 П1

П1

П1

Этап самоконтроля

-Предлагаю проверить, то как вы усвоили материал урока. На доске представлено задание, выполните это задание в тетрадях и заполните пропуски.

Задание на доске:

5р.=…к.

200к.=…р.

50к.+50к=…р.

2р.-100к.=…р.

1р.+1р.=…к.

Индивидуальная

Коллективная

Учащиеся выполняют задание в тетрадях:

Л2

П1

Этап рефлексии учебной деятельности

-Давайте подведем итоги урока.

-С какой темой мы познакомились на уроке?

-Чему равен 1 р.?

-Если вы довольны своей работой на уроке, то хлопните в ладоши. Если остались вопросы по новой теме, то поднимите руку.

-Урок окончен, до свидания.

Фронтальная

-Рубль. Копейка.

-1р.=100к.

Учащиеся анализируют свою работу на уроке.

Учащиеся прощаются с учителем.

К2