Техника английского письма

1. Пояснительная записка

Рабочая  программа по английскому языку для учащихся седьмых классов составлена на основе с требованиями Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования и «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя» /Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2011.- 223с. (стандарты второго поколения)

Создание данной программы было обусловлено усилением роли иностранного языка как дисциплины, позволяющей обучаемым успешно включаться в трудовые отношения в будущем. Владение письменной речью позволяет реально использовать знание иностранного языка, находясь вне языковой среды, общаясь с носителями языка с помощью современных средств коммуникации. Возможность писать личные и официальные письма, необходимость заполнять анкеты, бланки документов, более того одним из заданий по английскому языку как в ЕГЭ, так и в ОГЭ (ГИА) является написание личного письмав ответ на письмо "англоговорящего друга по переписке", где проверяются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности, мотивирует учащихся к активному овладению письменной коммуникацией на изучаемом языке. В практике обучения английскому языку письмо используется не только как средство, но и как цель обучения, т. е. овладение принципами построения письменного высказывания на английском языке, выработка соответствующих умений и навыков свободно и правильно выражать мысли на английском языке в письменной форме.

Новизна данной программы заключается в следующем:

1. применение в обучении творческого подхода, который позволяет развить умения свободной письменной коммуникации, не опосредованной переводом;

2. использование максимально адаптированных к повседневной жизни форм письменной коммуникации, а также тем, по которым предлагается их отработка;

3. комплексный подход к обучению, который позволяет развить не только умения в письменной речи, но и саму логику изложения и идейное мышление, что важно для развития аргументированного изложения мысли по всем предметам.

Это подтверждает актуальность развития критического мышления у современных школьников. Более того, разнообразие тем развивает межпредметные связи и формирует универсальные учебные действия. Это педагогически целесообразно, так как ведет к собственному пониманию школьником предметного содержания обучения.

Цели курса:

1. Познакомить учащихся с видами личного письма на бумаге  в англоязычных странах, его  структурой и стилистическими особенностями в отличие  от письма на русском языке.  

2. Продолжить формировать умения и навыки учащихся выражать свои мысли  в  письменной речи (на бумаге и в Интернете).

3. Снять психологические трудности при подготовке к государственной итоговой аттестации.

4. Формировать знания и умения, которые пригодятся учащимся в повседневной жизни на уроках, а также в будущей взрослой жизни при общении  с коллегами/партнёрами  по работе в нашей стране и за ее пределами.

Для достижения данных целей программа ставит следующие задачи:

1. Обучить школьников различным стилям, жанрам и формам письменных высказываний.

2. Расширить активный и пассивный словарный запас. Для решения данной задачи программой предусмотрена работа обучающихся над письменными проектами, основанными на предложенных в программе идеях, темах, сюжетах повседневной жизни.

3. Помочь учащимся в построении грамматических структур на иностранном языке «напрямую», избегая проведения аналогий и переводов с родного языка. В рамках поставленной задачи в программе содержится целый ряд устных и письменных упражнений, направленных на отработку грамматических оборотов английского языка в употребляемом в повседневной жизни словарном контексте.

4. Формулировать идею и развитие темы

5. Учитывать ситуацию общения: куда, кому и с какой целью пишется текст

6. Использовать соответствующий стиль речи

7. Использовать соответствующие письменные формулы речевого этикета

Метапредметные задачи:

1. Развить у учащихся навыки логического изложения мысли.

2. Развить у учащихся критическое мышление.

3. Развить у учащихся мотивацию к познанию и творчеству.

4. Актуализировать интеллектуально-творческий потенциал личности учащегося, его образовательную активность.

5. Познакомить учеников с социолингвистическими аспектами формирования тех или иных структур письменной речи в английском языке (прежде всего, написание письма) и сравнить их с аналогичными структурами в русском языке.

6. Развить навыки исследовательской работы при написании школьниками статей и писем.

7. Развить навыки быстрой письменной коммуникации в условиях международного информационного пространства путем ознакомления с основными устойчивыми словосочетаниями, употребляемыми в письме.

8. Развить у учащихся навык самооценки выполненной работы для формирования дальнейшего стимула к изучению искусства письменной речи.

Личностные задачи:

1. Воспитать у учащихся уважение и интерес к литературным ценностям.

2. Сформировать позицию гражданина мира, понимающего и принимающего особенности социального общежития.

3. Интегрировать личность в национальную и мировую культуру.

4. Воспитать уважение к отличительным особенностям жизни в англосаксонских странах, их культуре и традициям и умение к ним адаптироваться.

5. Воспитать у учащихся готовность и способность к саморазвитию.

6. Сформировать у учащихся мотивацию к обучению и познанию.

7. Сформировать у учащихся основы гражданской идентичности.

8. Создать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения учащегося.

2. Общая характеристика программы по английскому языку

Предлагаемый курс рассчитан на учащихся 7 класса, желающих упрочить собственные знания английского языка и принять участие в школьных и городских олимпиадах.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что в современном мире получает совершенно новое развитие письменная речь. Если раньше письменные умения были необходимы, прежде всего, в области формальной и литературной коммуникации, то сегодня письмо становится столь же обыденным элементом повседневной жизни, как и телефонный разговор. Безусловно, это связано с быстрым развитием информационных технологий на фоне усиления международных связей. Половина той информации, обмен которой раньше производился с использованием телефонных звонков, сегодня передается посредством электронной почты и интерактивных систем общения (чаты). Это быстрее, экономичнее и эффективнее, особенно когда речь идет о международной коммуникации. Второй важной проблемой в области изучения английского языка является сложность подготовки школьников к сдаче Государственной Итоговой Аттестации в 9 классе и Единого Государственного Экзамена в 11 классе. При этом желательно внедрение программ адекватной подготовки к формам итоговой аттестации не только на финальном этапе обучения, но и в процессе учебной деятельности на средней и старшей ступенях. Как показали практика первых результатов сдачи ЕГЭ и методические письма, именно раздел письма вызывает сегодня определенные сложности в понимании этого вида речевой деятельности у российских школьников.

Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера. В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.

3. Предполагаемые результаты реализации программы

По окончании изучения курса учащиеся будут знать:

1. классификацию писем в зависимости от их содержания

2. структуру письма определённого характера

3. рекомендации по написанию письма определённого характера

По окончании изучения курса учащиеся будут уметь:

1. вести обсуждение, выражать собственное мнение и обосновывать его;

2. применять основные фразы-клише, свойственные письму личного характера;

3. писать письмо личного и официального характера на английском языке;

4. писать электронное письмо личного и официального характера;

5. писать записки и открытки различного типа (поздравительные, памятные, приветственные, пригласительные и пр.);

6. использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

Курс способствует овладению одним из основных видов речевой деятельности на английском языке – письменной речь.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов письма в различных ситуациях.

Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия: умение представить зрителям собственные работы, в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

• толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

• познавательная, творческая, общественная активность;

• самостоятельность;

• умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

• коммуникабельность;

• уважение к себе и другим;

• личная и взаимная ответственность;

• готовность действия в нестандартных ситуациях.

4. Содержание программы

Курс строится по коммуникативно - тематическому принципу, из нескольких разделов, которые весьма отличаются друг от друга по объему, методам обучения (лекции, беседы, рекомендации и т. д. ), заданиям. После каждого раздела обучающимся предлагаются творческие задания для закрепления пройденного материала. Основные усилия направлены на развитие умений учащихся в связной письменной речи в таких жанрах, как развернутые личные письма, официальные письма, анкеты, автобиография (в форме CV , принятой в англоговорящих странах) и др. В процессе изучения каждой темы учащиеся знакомятся с общими правилами написания писем и отдельно по каждой теме прорабатывают материал. Учащиеся имеют возможность познакомиться с образцами написания того или иного вида письма и после этого самостоятельно выполнить то же самое задание. Тем самым повышается доля самостоятельной работы учащихся.

Спецификой внеурочной деятельности «Техника английского письма» является обеспечение коммуникативного и социально - культурного развития личности обучаемого, его подготовка к межкультурному общению, а также развития самообразовательного потенциала для удовлетворения своих личностных интересов в изучении иностранного языка в тех или иных сферах общения, областях знания. Предлагаемый курс способствует постепенному, поэтапному формированию умений и навыков письменной речи. Стили, жанры и виды письменных высказываний предъявляются поэтапно так, чтобы ученики могли проработать мельчайшие приемы и технологии написания разнообразных письменных текстов.

Каждое занятие строится по определенному алгоритму и плану, в полном соответствии с основными методическими принципами преподавания английского языка в школе:

• сознательности и активности,

• постоянного речевого взаимодействия,

• сочетания репродуктивных и продуктивных видов речевой деятельности,

• наглядности,

• последовательности,

• посильности,

• прочности,

• научности,

• доступности.

Согласно основным идеям и положениями ФГОС второго поколения, основной подход, используемый при обучении – системно-деятельностный, личностно-ориентированный. Обязательным требованием является формирование у учащихся понимания предметного содержания деятельности, а также формирование навыков самооценки и самоконтроля.

Методы и приёмы обучения

Организация учебного процесса строится на использовании коммуникативно- когнитивного подхода:

- учащиеся осознают систему средств, необходимых для передачи значимой информации;

- учебные материалы и задания поощряют стремления учащихся рефлектировать опыт овладения языком.

Процесс обучения по данному курсу предполагает использование различных приёмов и форм организации речевой деятельности учащихся:

1. изучение писем- образцов;

2. ознакомление со структурой письма;

3. написание письма по образцу/ без опоры на образец; презентация, анализ, обсуждение.

Занятия подразумевают творческие формы работы: диспуты, дискуссии, обсуждение проблематик в группе. По итогам разделов учащимся даются работы для самостоятельного оценивания своих знаний, а также презентации выполненных письменных сочинений с последующим обсуждением слушающими сильных и слабых сторон работы для развития у учащихся адекватного восприятия иной точки зрения, уважения к чужому мнению, мотивации к дальнейшему изучению языка.

Основной формой организации учебного процесса является классно- урочная, при этом можно варьировать режимы организации работы. Индивидуальная работа может быть широко использована наряду с работой в группах, в паре и с целым классом.

Объекты контроля

1. Лингвистическая компетентность ( знание новой лексики в объёме 250 л.е., грамматики, орфографии, пунктуации)

2. Речевая компетентность ( владение навыками письменной речи)

3. Социолингвистическая компетентность ( владение основными фразами- клише, свойственными письму личного характера)

Программа предусматривает установление степени достижения итоговых результатов через систему контроля в форме репродуктивных заданий, письменных творческих работ, написание письма личного характера по образцу / без опоры на образец.
Занятия проходят в кабинете английского языка, оснащенном следующим необходимым оборудованием: телевизор, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска), компьютер, принтер.

В соответствии с учебным планом на внеурочную деятельность по английскому языку «Путешествие в страну изучаемого языка» в 7 «А» классе отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 70 часов. С учетом выходных и праздничных дней, на основании Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней» программа будет реализована полностью в количестве 68 часов (2 часа выпадают на праздничный день 01.05.19)

Содержание программного материала

5. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся

6. Календарно-тематическое планирование

1. Описание учебно-методического и материально технического обеспечения

Список литературы

1. Материаласайта http:// www. englishteachers.ru

2. Баранов Ю.Ю. и др. Моделируем внеурочную деятельность обучающихся. Методические рекомендации: пособие для учителей общеобразоват. Организаций. – Просвещение, 2013. – 96 с. – (работаем по новым стандартам).

3. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).

Информационно-коммуникативные средства:

- компьютер для презентаций;

- принтер для распечатки материала.

Интернет ресурсы:

1. Материалы газеты English http://eng.1september.ru

2. Материала сайта фестиваля открытых педагогических идей http://festival.1september.ru