Технолгическая карта урока русского языка во 2 классе с детьми с ОВЗ по теме "Одушевленные и неодушевленные имена существительные"

Этап

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые способы деятельности

Коррекционная

работа

Используемый дидактический и наглядный материал

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Академические компетенции

Жизненные компетенции

1. Этап

Воспроизведение и коррекция опорных знаний. Актуализация знаний.

Слова на карточках (лиса, и, пушистый, на, листья, в, бегает, заманчивая, а, интересуется, по. Осеннее, читаем. Книга)

Приветствует учеников

*Особо приветствует учащегося с ОВЗ и проверяет готовность его к уроку.

Дает задание:

-Разделите слова на группы

Задает вопросы:

-По какому признаку вы разделили слова?

-Какие слова отнесли к первой группе?

-Что обозначают эти слова?

-На какие вопросы отвечают эти слова?

Задает аналогичные вопросы о словах – признаках предмета и о словах – действиях предмета.

-Какие слова вы отнесли к следующей группе?

-К какой части речи они относятся?

-Какие слова отнесли к последней группе?

-К какой части речи они относятся?

Отвечают на приветствие, демонстрирует готовность к уроку

Работают в группе

*Работает в группе.

*Выписывает имена существительные

Отвечают на вопросы:

-По частям речи

-Лиса, листья. Книга

- Предмет

-Кто? Что?

Отвечают на вопросы

-На, в, по

-Предлоги

-И, а, но

-Союзы

Повторяет части речи

Закрепляет умение находить имена существительные

Развивает и обогащает словарный запас

- формировать умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- формировать умение обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы;

- формировать умение корректировать и оценивать выполнение задания.

2. Этап Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности.

Слова написаны на доске: осень, листва, лиса, книжный, луг

Положительный настрой на работу и сотрудничество.

Дает задание:

-Прочитайте слова, найдите лишнее

*Проверяет у учащегося с ОВЗ правильность нахождения слов – предметов, сообщает цель урока, кладёт карточку с написанной целью перед учащимся (познакомиться с одушевленными и неодушевленными именами существительными)

Задаёт вопросы:

-Какое слово лишнее? Почему?

-К какой части речи относятся остальные слова?

-На какие две группы их можно разделить?

-Сформулируйте тему урока

Работают в парах

*Работает в паре с учителем

Отвечают на вопросы

-Книжный. Это признак предмета

-К существительным

-На живые предметы и неживые

Определяют цель и тему урока.

*Физминутка

Выделять главную идею задания и выстраивать последовательность своих действий.

Умение использовать речь для регуляции своего поведения

Принимать и сохранять цель и задачу

- обогащать словарный запас учащегося;

- формировать умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, проводить рефлексию своих действий;

- формировать умение использовать речь для регуляции своего поведения;

- формировать умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- формировать умение обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы;

- формировать умение корректировать и оценивать выполнение задания.

3. Этап

Освоение нового материала

Учебный материал из учебника

Даёт задание:

-Выполните упр.93, с.55 в учебнике 

*Организация учебного взаимодействия и обсуждение возникающих вопросов с учащимся с ОВЗ, выработка у него навыка и умения находить одушевленные и неодушевленные имена существительные

Организует проверку выполненного задания в парах

Проводит физкультминутку.

Работа в парах (озаглавливают текст, списывают, находят одушевленные и неодушевленные им. существительные)

*Работает в паре с учителем (выписывает одно предложение из текста, находит одушевленное и неодушевленное им. существительные)

Проверяют выполненное задание.

Участвуют в физкультминутке на 20-ой минуте.

Формирует умение находить одушевленные и неодушевленные имена существительные

Умение организовывать и осуществлять совместную деятельность, рефлексия своих действий

Умение оценивать правильность своих действий

- формировать умение применять на практике знания об одушевленных и неодушевленных именах существительных;

- формировать умение на практике определять одушевленные и неодушевленные имена существительные;

- формировать умение использовать речь для регуляции своего поведения;

- формировать умение обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы;

4.Этап первичного закрепления новых знаний.

На компьютере

Организация обобщения и систематизации учебного материала.

Организует проверку выполненного задания

Выполняют задание в нетбуках, используя материал на электронном диске.

*Выполняет задание в нетбуках, используя материал на электронном диске.

Проверяют выполненное задание 

Умение выстраивать логическую цепь рассуждений.

*Воспроизводит правило, находит одушевленные и неодушевленные имена существительные

Умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

- формировать умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

5.Этап Творческое применение знаний в новой ситуации

Картинки одушевленных и неодушевленных предметов

Организует творческое задание под музыку

Организует взаимопроверку

*Проверяет выполнение задания у учащегося с ОВЗ

Организует эмоциональную разгрузку, рассказывая смешной случай

Записывают одушевленные и неодушевленные предметы в таблицу или можно зарисовать на альбомном листе.

*Наклеивает одушевленные и неодушевленные предметы на рисунок

Проверяют друг у друга, корректируют

*Обсуждает правильность выполненного задания в ходе индивидуальной деятельности Эмоционально разгружаются

Умение самостоятельно анализировать условие задания, действовать по заданному алгоритму.

Обобщать, делать выводы.

Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Умение обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы.

Умение корректировать и оценивать выполнение задания

- формировать умение обсуждать в ходе индивидуальной деятельности возникающие проблемы;

6.Подведение итогов.

Рефлексия

Проведение рефлексии:

-использует сигнальные карточки

*Проводит рефлексию с учащимся с ОВЗ

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою работу.

 *Читает цель урока, определяет трудные и легкие задания, что получилось, что не получилось

Умение обобщать знания, анализировать, контролировать и оценивать результат.

Рефлексия своих действий

Умение осуществлять пошаговый контроль по результату