Технологическая карта 11 класс 1 смена 2019

СОГЛАСОВАНО

Руководитель МО

_______________________

_______________________

«____»_________201_ г.

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора школы по УР___________________________

_____________________________

«____»____________201_ г.

Номер и тематика смены

2 смена 2019 г. («Артековский Букер»)

Название (тема) занятия

«Эврика!»

Класс

7 класс

Предметные области

Физика, математика

Разработчик(и) занятия

Ибрагимов Ахмеди Эркинович – учитель физики

Цель занятия

Создание условий для самостоятельного открытия обучающимися «эвристического» закона Архимеда и экспериментального изучения условий плавания тел

Задачи занятия

1. Сформировать представления обучающихся о выталкивающей силе, плавании судов, воздухоплавании;

2. экспериментально определить условия плаванья тел, выталкивающей силы;

3. сформировать навыки анализа результатов экспериментальной деятельности, умения делать выводы на основе проведенного анализа;

Краткое описание занятия (аннотация)

Дидактические единицы (единицы содержания)

Физика: действие жидкости и газа на погружённое в них тело, выталкивающая сила, архимедова сила, условия плавания тел, плавание судов, воздухоплавание (аэростаты, стратостаты, дирижабли);

Математика: расчет физических величин полученных из эксперимента

Объем и распределение учебного времени занятий в составе экспериментариума

Состав рабочей группы

Направления деятельности (задачи)

Учитель-разработчик (физика)

Ибрагимов Ахмеди Эркинович

Разработка экспериментариума, подготовка технологической карты, дидактического и информационного материала, подбор информационных источников, постановка задач и разъяснение способов деятельности обучающихся в рамках самостоятельной работы, предметное консультирование, организация рефлексии обучающихся по итогам самостоятельной работы в предметном блоке, разработка критериев оценки результатов самостоятельной работы в экспериментариуме. Взаимодействие с подразделениями, отвечающими за материально-техническое, транспортное сопровождение экспериментариума

Заместитель директора школы по координации образовательных программ

Организация межструктурного взаимодействия (школа, лагерь, дополнительное образование). Взаимодействие с подразделениями, отвечающими за материально-техническое, транспортное сопровождение занятия и специалистом, курирующим заключение договоров. Контроль над проведением сетевого образовательного занятия на практике

Заместитель директора школы по учебной работе

Консультирование разработчика занятия по методическим и организационным вопросам, помощь в составлении технологических карт, редактирование технологических карт, контроль над проведением сетевого образовательного занятия на практике, анализ проведённого занятия

Реализатор(ы)

Ибрагимов Ахмеди Эркинович – учитель школы

Тема занятия в рамках экспериментариума

«Сила Архимеда»

Кол-во часов данного блока в рамках экспериментариума

2

Предметное содержание общего образования в соответствии с КТП

Темы занятий (по КТП)

Кол-во часов (по КТП)

Действие жидкостей и газов на погружённое в них тело. Архимедова сила

1

Лабораторная работа № 8 «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело»

1

Педагогические и образовательные технологии

• Исследовательская деятельность;

• экспериментариум

Используемые площадки проведения

Школа (кабинет, лаборатория физики)

Тематические партнёры

-

Общие ожидаемые результаты занятия (продукты и эффекты)
и формы контроля результатов

1.

Продукты, созданные обучающимися

Оценочные листы индивидуальной научно-исследовательской деятельности

2.

Эффекты занятия

• повышение мотивации детей к изучению физики;

• овладение навыками исследовательской работы;

• овладение умениями проведения научного эксперимента

Формы контроля результатов

Критерии оценки результатов

1. Проверка устных ответов, обучающихся по пройденным темам.

2. Проверка индивидуальных рабочих (оценочных) листов обучающихся

В соответствии со следующими критериями выставляются отметки

(по шкале от «2» до «5»):

• проверка индивидуальных рабочих (оценочных) листов обучающихся;

• правильность проведенных обучающимися лабораторных исследований и расчётов;

Этапы занятия

Примерное время

Форма реализации

Место проведения

1. Оргмомент

5 минут

Знакомство с классом. Проведение инструктажа по ТБ в кабинете физики:

№ 4 – во время работы в кабинете (лаборатории) физики;

Школа (кабинет физики)

1. Мотивация обучающихся и актуализация имеющихся у них знаний

10 минут

Предлагает рассмотреть явление выталкивания деревянного бруска из воды.

Опыт:

Деревянный брусок плавает в воде, попробуйте утопить ее.

-Что вы наблюдаете?

-Что мы будем сегодня изучать?

-Какова может быть цель сегодняшнего урока?

Школа (кабинет физики)

1. Целеполагание: постановка цели и определение задач, необходимых для достижения цели

1. минут

Постановка проблемы:

1. Предлагает вспомнить силы, известные учащимся

2. Просит объяснить, подходят ли изученные силы к объяснению опыта Отвечают на вопросы:

-Почему брусок начал двигаться?

-Что является причиной изменения скорости?

-Вспомните, какие силы в природе вы знаете?

-Можете ли вы объяснить поведение бруска этими видами сил?

Школа (кабинет физики)

1. Изучение нового материала

30 минут

Введение понятия выталкивающая сила, закон Архимеда

Школа (исследовательская лаборатория)

1. Закрепление

25 минут

Решение задач по данной теме

1. Подведение итогов

5 минут

Обобщение результатов работы на уроке. Оценка и анализ решенных заданий

Школа (кабинет физики)

1. Рефлексия

5 минут

Предлагается продолжить предложение «Сегодня на уроке

Для меня открытием стало…

Вспомнилось…

Были трудности при…

У меня получилось…

Я предлагаю…»

Школа (кабинет физики)

1. Оценивание

5 минут

Наблюдение учителя за работой обучающихся в течение занятия.
Проверка выполненных заданий в рабочем листе

Школа (кабинет физики)

Реализатор(ы)

Ибрагимов Ахмеди Эркинович – учитель школы

Тема занятия в рамках экспериментариума

«Мореплаватели и воздухоплаватели»

Кол-во часов данного блока в рамках экспериментариума

2

Предметное содержание общего образования в соответствии с КТП

Темы занятий (по КТП)

Кол-во часов (по КТП)

Плавание тел. Плавание судов. Воздухоплавание. Лабораторная работа № 9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости»

1

Решение задач «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов, Воздухоплавание»

1

Педагогические и образовательные технологии

• Исследовательская деятельность;

• экспериментариум

Используемые площадки проведения

Школа (кабинет, лаборатория физики)

Тематические партнёры

Общие ожидаемые результаты занятия (продукты и эффекты)
и формы контроля результатов

1.

Продукты, созданные обучающимися

Оценочные листы индивидуальной научно-исследовательской деятельности

2.

Эффекты занятия

• повышение мотивации детей к изучению физики;

• овладение навыками исследовательской работы;

• овладение умениями проведения научного эксперимента

Формы контроля результатов

Критерии оценки результатов

1. Проверка устных ответов, обучающихся по пройденным темам.

2. Проверка индивидуальных рабочих (оценочных) листов обучающихся

В соответствии со следующими критериями выставляются отметки

(по шкале от «2» до «5»):

• проверка индивидуальных рабочих (оценочных) листов обучающихся;

• правильность проведенных обучающимися лабораторных исследований и расчётов;

Этапы занятия

Примерное время

Форма реализации

Место проведения

1. Оргмомент

5 минут

Проведение инструктажа по ТБ в кабинете физики:

№ 5 – при проведении лабораторных и практических работ по физике

Школа (кабинет физики)

1. Мотивация обучающихся и актуализация имеющихся у них знаний

5 минут

Для того чтобы найти ответы на вопросы урока, предлагаю отправиться в увлекательное путешествие в Древнюю Грецию, в город Сиракузы. Как ты думаешь, почему, именно, в этот город мы отправляемся?
Верно: в этом городе жил и делал свои открытия Великий Архимед.
Но, прежде чем отправиться в путь, нужно приобрести билет, а для этого продемонстрируем свой багаж знаний.
Вспомним, что мы знаем о силе тяжести и силе Архимеда. Сегодня знания об этих силах будет, особенно, важно.
Ссылка: http://learningapps.org/display?v=p4zsoxhz316

Школа (кабинет физики)

1. Целеполагание: постановка цели и определение задач, необходимых для достижения цели

1. минут

Есть такая поговорка

«Пошел камень на дно».

Есть такая поговорка «Пошел камень на дно». Почему камень тонет? Если мы кинем в воду пробку, что будет происходить с ней? ВОПРОС: Почему одни тела плавают на поверхности жидкости, а другие – тонут? Правильно, в жидкости существует сила, которая выталкивает тела. Эта сила, называется, архимедова. Она по-разному действует на тела? Значит, нужно учитывать условия, при которых тело плавает или тонет! Сегодня мы продолжить изучать архимедову силу, познакомимся с условиями плавания тел

Школа (кабинет физики)

1. Изучение нового материала

25 минут

Вывод условий плаванья тел и воздухоплаванья. Объяснение таких терминов как: ватерлиния, осадка, водоизмещение, грузоподъемность

Школа (исследовательская лаборатория)

1. Закрепление

40 минут

Проведение обучающимися физических исследовательских работ (для каждой группы одно исследование).

Выполнение заданий на соответствие (обязательно для всех)
Презентация группами обучающихся результатов своей исследовательской работы

Школа (кабинет физики, исследовательская лаборатория)

1. Рефлексия

5 минут

Выполнение рефлексии с помощью кубика Блума

Школа (кабинет физики)

1. Оценивание

5 минут

Наблюдение учителя за работой обучающихся в течение занятия.
Проверка выполненных заданий в рабочем листе

Школа (кабинет физики)

Перечень необходимого
с указанием требований

Назначение

Количество

1. Транспортное обеспечение

-

-

-

2. Материальное сопровождение

Таблицы по физике

Усвоение нового материала

2 шт.

Наборы по исследованию давления жидкости

Проведение экспериментов

6 шт.

Мерные стаканчики

Проведение экспериментов

6 шт.

Электронные весы

Проведение экспериментов

6 шт.

Бруски разной плотности

Проведение экспериментов

8 шт.

Пластилин

Проведение экспериментов

1 уп.

4. Прочее обеспечение

-

-

-

Мои ожидания

1. Я узнаю_______________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

1. Мне надо вспомнить____________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

1. Я научусь _____________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

1. Мне всё это пригодится в жизни, чтобы ________________________

______________________________

______________________________

______________________________

______________________________

1. В данную смену это можно будет использовать для_______________

______________________________

______________________________

______________________________

Мои результаты

1. Я узнал(а) ______________________

_________________________________

_________________________________

1. Я вспомнил(а) __________________

_________________________________

1. От каких параметров и как зависит

способность тела к плаванию?

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

1. Придумайте мнемоническое

правило для запоминания закона Архимеда и условий плавания тел

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

_________________________________

1. У меня получалось ______________

_________________________________

_________________________________

1. Были трудности при _____________

_________________________________

_________________________________

1. Мне понравилось________________

_________________________________

_________________________________

1. Мои ожидания оправдались на

Подводное и воздушное плавание в Крыму

1 . Карта

Отметьте на карте Крыма числами места, благоприятные для воздушного (светло-синим цветом) и подводного плавания (тёмно-синим цветом). Ниже запишите пронумерованные их названия:

1.

2.

3.

2. Законы

2.1. На чьём законе основано плавание тел? ______________________________

2.2. Чей закон учитывается пилотами и капитанами?_______________________

3. Соответствие ___________________________________________________________

Запишите сверху пары цифр, в которых левая соответствует термину из левого текстового столбца, а правая – определению из правого текстового столбца

1	Стратостат	Глубина, на которую судно погружается в воду	1
2	Осадка	Вес воды, вытесняемый судном при погружении до ватерлинии, равный силе тяжести, действующей на судно с грузом. Выражается в тоннах	2
3	Закон Бернулли	Управляемый аэростат	3
4	Водоизмещение	На погруженное в жидкость (или газ) тело действует выталкивающая сила, равная весу жидкости в объеме тела	4
5	Аэростат	Перпендикулярна вектору скорости движения тела в потоке жидкости или газа, возникает в результате несимметричности обтекания тела потоком	5
6	Закон Архимеда	Наибольшая допускаемая осадка	6
7	Грузоподъёмность	Воздушный шар, перемещающийся в горизонтальном направлении только под действием ветра	7
8	Ватерлиния	Огромный воздушный шар для исследования верхних слоёв атмосферы	8
9	Дирижабль	В тех участках течения жидкости или потока газа, где скорость больше, давление меньше и наоборот	9
10	Подъёмная сила	Эврика! Количество груза, которое можно принять при погружении до предельной осадки соответственно грузовой марке. Выражается в тоннах	10

Эвристическое плавание тел

1. Исследование (№ и тема): ________________________________________

______________________________________________________________________

Эврика!

1. Действие жидкости на погруженное в неё тело

Приборы и материалы: ведёрко Архимеда, 3 тела (цилиндрики одинакового объёма и разной плотности), сосуд с водой, динамометр.

Задание: в ведёрко поочерёдно помещайте тела (цилиндрики). С помощью динамометра определяйте их вес в воздухе. Далее медленно погружайте ведёрко, например, со стальным цилиндром в сосуд с водой. Наблюдайте за изменением показаний динамометра. Когда ведёрко полностью погружается в воду, фиксируйте показания динамометра (например, как в приведенной ниже таблице, но в своём листе). Это будет его весом в воде. Используя результаты двух измерений (вес ведёрка с цилиндром в воздухе и вес этой же системы в воде), вычислите выталкивающую силу. Изменяйте глубину полного погружения ведёрка с цилиндром и по показаниям динамометра сделайте вывод о действии жидкости на погруженное в неё тело, способе вычисления выталкивающей силы и её зависимости от глубины полного погружения.

2. Метаморфозы погружения

Приборы и материалы: сосуд с водой, пластилин.

Задание: возьмите комок пластилина и опустите его в воду. Наблюдайте за его положением в воде. Изменяйте форму пластилина и наблюдайте за его поведением. Добейтесь того, чтобы пластилин не тонул в воде. По результатам наблюдений сделайте рисунки и вывод о зависимости условий плавания от погруженной части тела и её плотности.

3. Выяснение условий плавания тела в жидкости

Приборы и материалы: весы рычажные с разновесами, мензурка с водой, 3 тела разной плотности, тряпочка.

Задание: полностью погружая тела в мензурку, определите объём вытесненной ими жидкости и вычислите максимальную силу Архимеда. Затем протрите их сухой тряпочкой и измерьте массу тел, рассчитайте силу тяжести, действующую на каждое тело. Сравните эти силы и опишите поведение тел в мензурке (плавают или тонут). Сделайте рисунки и вывод.

4. Условия плавания в жидкости сосуда с крышкой

Приборы и материалы: сосуд с делениями и съёмной крышкой, ёмкость с водой.

Задание: вначале наполните сосуд водой до первой чёрточки и опустите его в ёмкость с водой. Наблюдайте поведение сосуда (тонет, плавает внутри, всплывает). Затем добавьте в него воды до второй чёрточки. Снова наблюдайте за положением сосуда (тонет, плавает внутри, опускается глубже, поднимается выше, плавает на поверхности). Повторите опыты при заполнении сосуда водой на ¾ и 4/4. И каждый раз отмечайте глубину его погружения. По результатам измерений сделайте рисунки и вывод об условиях плавания тел в жидкости.

5. Погружение и подъём модели подводной лодки

Приборы и материалы: модель подводной лодки с грушей, ёмкость с водой.

Задание: соедините модель подводной лодки с грушей с помощью эластичной трубки. Лодка находится на поверхности воды. При сжимании груши вытесняйте воздух, как из груши, так и из модели лодки. Грушу отпускайте и наблюдайте, как под действием атмосферного давления вода будет поступать в модель лодки и даже в грушу. Зарисуйте поведение лодки в зависимости от состояния груши.

Сделайте вывод о причинах/условиях погружения/подъёма модели подводной лодки. Приведите подобные примеры из мира живой природы.

6. Определение силы Архимеда с помощью мензурки

Приборы и материалы: мензурка с водой, 3 тела неправильной формы с разной плотностью и одинаковым объёмом (цилиндры, пластилин), таблица плотностей.

Задание: определите объём трёх тел неправильной формы, используя мензурку, и вычислите силу Архимеда.

Покажите с помощью рисунка уровни погружения этих тел в сосуде с жидкостью.

7. Определение силы Архимеда с помощью динамометра

Приборы и материалы: сосуд с водой, 3 тела неправильной формы с разной плотностью и одинаковым объёмом (цилиндры, пластилин), динамометр, таблица плотностей.

Задание: измерьте силу тяжести, действующую на тела. Затем опускайте каждое тело в сосуд с жидкостью и измеряйте равнодействующую силы тяжести и силы Архимеда. Рассчитайте силу Архимеда по этим данным.

Покажите с помощью рисунка уровни погружения этих тел в сосуде с жидкостью.

8. Определение силы Архимеда для тел правильной формы

Приборы и материалы: линейка, 3 тела правильной формы (бруски), таблица плотностей.

Задание: измерьте размеры тел и вычислите их объём. По этим данным рассчитайте силу Архимеда, действующую на эти полностью погружённые тела в воде и масле. Сделайте рисунки и вывод.

1

2

3

4

5

6

7

ABELNVX CGTW

CGTWX EB

DO

IU M

MS

EGKLNVQWX T

P