Технологическая карта по русскому языку "Развитие умений писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания"

Технология проведения урока (этапы)

Действия учителя

Действия учащихся

Ресурсы

1. Организационный этап

Контроль готовности к уроку, приветствие и представление.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, зовут меня Екатерина Сергеевна

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

2. Мотивационный этап

- Ребята, давайте посмотрим на барометр настроения
- Кто считает, что с хорошим настроением получается любое дело?
- Чтобы наше настроение оставалось на протяжении всего урока таким же, нужно соблюдать 3 важных правила:

1. Хочешь ответить - подними руку!

2. Работай молча, не мешай другим!

3. Уважай мнение товарища!

Как понимаете пословицу «Мудрым никто не родился, а научился». (Человек не рождается всезнающим. Постепенно с годами накапливает свой жизненный опыт)

Определяют свой настрой на работу.

Повторяют правила поведения на уроке.

Анализируют пословицу.

Презентация

3. Актуализация знаний

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

– Напишите «Классная работа».

Словарная работа.

1. Введение слова корзина.

а) Лексическое значение.

- Я задумала слово, оно обозначает:

1) Плетёное изделие для хранения, переноса, упаковки.

2) В баскетболе: обруч с сеткой.

- Какое это слово?

– Это однозначное или многозначное слово?

б) Состав слова.

– Запишите три однокоренных слова, выделите корень, обозначьте безударную гласную. (Корзинка, корзиночка, корзинушка)

в) Игра «Наполните корзину».

– Наполните корзину предметами, названия которых – это существительные 2-го склонения, «кладите» (записывайте) имена существительные, начинающиеся на буквы слова корзина.

к – картофель

о – орех

р – редис

з – зверобой

и – ирис

н – нарцисс

а – ананас

г) – Запишите словосочетание со словом корзина в П.п. (например:

).

– Что вы можете сказать о слове корзина? (1-е скл., безударную гласную в падежном окончании нужно проверять словом – помощником «в земле», значит окончание – е в П.п.)

2. – Вставьте пропущенные буквы, объясните их выбор.

Хвостик м_рков_, выдернули по м_рковк_, читал о к_ртофел_, мечтал о к_ртошк_, поднялись по тр_вог_, нарвали букет с_рен_.

-Давайте вспомним алгоритм, как нужно действовать, чтобы проверить безударное окончание имён существительных ударным.

(1. Ставлю существительное в начальную форму (в И.п.) и определяю склонение.

2. Подбираю слово-помощник и ставлю его в ту же форму, что и существительное.

3. Пишу такое окончание, какое у слова-помощника.

4. Проверяю написанное).

Открывают тетради

- Дату

- Восьмое февраля.

Записывают дату, «Классная работа»

- Корзина

- многозначное

Выполняют запись в тетрадь.

Играют в игру.

Записывают в тетрадь.

Вставляют пропущенные буквы, объясняют свой выбор.

4. Формулирование проблемы

- Мы уже познакомились с алгоритмом “Как нужно действовать, чтобы узнать, какую безударную гласную писать в падежном окончании имени существительного”. Сегодня на уроке будем упражняться, в применении этого алгоритма и определим, в каком падеже и склонении возникает такая проблема.

– Ребята, как вы думаете, в каком падеже и склонении возникает проблема?

(В предложном падеже 1-го, 2-го, 3-го склонения)

Формулируют проблему.

Презентация

5. Развитие умений

1. Письменный опрос.

– Напишите слова-помощники для проверки падежных окончаний существительных.

I вариант: 1-е скл. 3-е скл. (луна, земля, печь, степь)

II вариант: 2-е скл. 3-е скл. (конь, окно, печь, степь.)

– Какие существительные не имеют окончания? Запишите два слова, (метро, пальто) Не имеют окончания неизменяемые слова.

– Запишите нужное окончание, обозначьте орфограмму:

I вариант: о мамонт.., по алле.., без помощ.. (о мамонте – 2-е скл. Слово-помощник о коне, окончание-е, по аллее – 1-е скл по земле – е, без помощи – 3-е скл без степи – и )

II вариант: без повязк.., о сирен.., к ветк… (без повязки -1-е скл. Слово-помощник без земли, окончание – и, о сирени – 3-е скл о степи – и, к ветке – 1-е скл к земле – е)

Проверка: показывают карточки с И или Е.

Работа по учебнику.

Упр. 190

Упр. 192

Упр. 193

2-3 словосочетания записываются на доске, остальные самостоятельно

Алгоритм самооценки;

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Что мы делали на уроке? Какие умения формировали?

Выполняют письменный опрос.

Работают по учебнику.

Оценивают себя.

6. Итог урока. Рефлексия

Игра «Верно – неверно».

Учитель читает высказывания, дети их оценивают и исправляют.

1) Написание буквы безударного гласного в падежном окончании существительного – это орфограмма. (Верно.)

2) В безударном окончании имени существительного 3-го склонения всегда пишется буква и. (Верно.)

3) Для проверки безударного окончания существительного можно воспользоваться любым словом-помощником с ударным окончанием. (Неверно.)

4) Для существительного (на) тропинке словом-помощником может быть слово степь, так как оно женского рода. (Неверно.)

– Я работал с…..

– Я доволен собой…

– Я испытываю затруднения…

– Я работал активно…

- Чем мы занимались на уроке? Что было трудно?

- Когда надо проверять правописание гласных букв в падежных окончаниях имён существительных?

- В каком падеже и склонении возникает такая проблема?

Играют в игру.

Отвечают на вопросы.

7. Домашнее задание

Упр. 3, стр. 25-26

Записывают задание