Технологическая карта и разработка урока по обществознанию «Социальная структура общества» 11 класс

Тема урока

Социальная структура общества

ФИО (полностью)

Магомедова Анжела Раджабовна

Место работы

МКОУ « Первомайская СОШ», Кизлярский район, республики Дагестан

Должность

Учитель обществознания

Предмет

обществознание

Класс

11

Базовый учебник

Учебник Обществознания, 11 класс, Боголюбов Л.Н., 2018

Цель урока

Способствовать формированию умения анализировать жизненные ситуации, выстраивая алгоритм рассуждения на основе понятий обществоведческого курса. Познакомиться с понятием и социальной структурой общества.

Планируемые результаты

− личностные: проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности.

− метапредметные: получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

− предметные: научатся: проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

получат возможность научиться: работать с текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное мнение, суждения, применять обществоведческие знания для решения учебных и практических задач; определять понятия; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу;

продолжить формирование умений выполнять познавательные и практические задания на использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации из текста в схему.

Формируемые УУД:

− личностные: воспитание чувства само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание интереса к истории как науки.

− регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия; овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

− познавательные: получать необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие внимательности при поиске ошибок.

Тип урока

комбинированный

Формы работы
обучающихся

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Техническое оборудование и наглядные средства обучения

Мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, учебники, словари.

Этапы урока

Время

Обучающие

и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Формы организации взаимодействия

Формы

контроля

I.

Мотивация

к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная

работа

II.

Актуализация

знаний

Беседа с учащимися

Из предыдущего раздела вы узнали о законах и механизмах функционирования экономической сферы общественной жизни.

В структуре общественных отношений огромную роль играет социальная сфера.

.

Отвечают на вопросы теста.

Учащиеся актуализируются на предстоящей проблеме урока и пытаются найти на нее ответ

Индивидуальная работа

Устные ответы

III.

Изучение

нового

материала

Рассказ учителя

Работа с текстом учебника (с. 143-144)

Рассказ учителя

Работа с документами (Приложение 1).

Работа с текстом учебника (с. 146-148)

Рассказ учителя

Работа с текстом учебника (с. 148-149)

Беседа с учащимися

Социальное взаимодействие и общественные отношения.

Виды социальных связей:

• Социальные контакты

• Социальные действия:

- Целерациональное

- Ценностно-рациональное

- Традиционное

- Аффективное

• Социальные взаимодействия

- По видам

• Физическое

• Вербальное (Словесное)

• Жестовое.

- По сферам

• Экономическое

• Профессиональное

• Семейно-родственное

• Демографическое

• Религиозное

• Территориально-поселенческое

• Социальные взаимодействия

• Сотрудничество

• Соперничество

• Конкуренция

• Конфликт

Социальные отношения

Сформулируйте и запишите в тетради определение понятия группа.

Классификация групп:

• По численности – малая и большая

• По характеру взаимодействия - первичная и вторичная

• По факту существования – номинальная и реальная

• По способу организации и регулирования взаимодействия – формальная и неформальная.

Социальная структура общества

• Социальные группы

• Социальные слои

• Социальные общности

• Социальные институты

• Социальные отношения

Квазигруппы:

• Аудитория

• Фан-группа

• Толпа

Признаки квазигруппы:

• Анонимность

• Внушаемость

• Социальная зараженность

• Бессознательность

Раздает комплекты документов

Сформулируйте определение стратификации.

Выпишите в тетрадь критерии стратификации.

Выпишите в тетрадь типы стратификационных систем.

Исторические типы стратификации:

• Рабство

• Кастовая

• Сословная

• Классовая

Стратификационный и классовый подходы к анализу социальной структуры общества.

Социальный статус:

Классификация:

• По положению в группе:

- Социальный

- Личный

• По временным рамкам:

- Предписанный

- Смешанный

- Достигаемый.

Сформулируйте определение социальная мобильность. Выпишите в тетрадь классификацию социальной мобильности.

Беседа с учащимися:

• Раскроите на конкретных примерах социальные интересы различных групп в обществе.

• Как действуют эти группы в защиту своих интересов?

Конспектируют в тетради

Дети вписывают учебный материал в шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику, т.е. учащиеся получают учебный материал, записанный при помощи гексов, из которых им нужно собрать пазл. Варианты могут быть разнообразны. В шестиугольники можно вписать словосочетания, слова, текст. Учащиеся должны выполнить задание и соединить шестиугольники. Также это может быть картинка или текст, учащимся надо собрать единое целое.

Составление гекс-схем.

Выполняют задание.

Конспектируют в тетради

.

Читают учебник, выполняют задание.

Отвечают на поставленные вопросы.

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа.

Работа в парах

Индивидуальная работа.

Индивидуальная работа.

Фронтальная

работа.

Записи в тетради.

Устные ответы

Записи в тетради.

Устные ответы

Записи в тетради.

Устные ответы

Записи в тетради.

Записи в тетради.

Устные ответы

Устные ответы

IV. Проверочное закрепление

Беседа с учащимися

Беседа с учащимися.

Проанализируем высказывание О. де Бальзака «Возможно, равенство — это право, но никакая сила на земле не сделает его фактом».

Всякому ли человеку доступны высшие ступени социальной лестницы? От чего зависит положение человека в обществе?

Ученики должны прийти к выводу, что социальное неравенство неизбежно и закономерно.

Используя полученные у них гекс-схемы.

Отвечают на поставленную проблему урока

Фронтальная работа

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Оценивание

Определяем:

1. Достигли мы цели сегодняшнего урока.

2.Эмоциональный настрой.

3. Что бы я хотел еще узнать по этой теме.

Оценивает учащихся

Оценивают результаты урока

Индивидуальная работа

Оценивание учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

Конкретизирует домашнее задание

Домашнее задание: § 13, задания 2, записи в тетради.

Записывают домашнее задание

Индивидуальная работа

Записи в дневнике