Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Был в сети 11.03.2026 15:52

Савчук Василий павлович

Преподаватель-организатор ОБЗР

141

197 731

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, Кстово Нижегородской области

Специализация

ОБЗР (ОБЖ)

Внеурочка

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Технологическая карта интегрированного урока 9 класс. Тема урока: «Биолого-социальные чрезвычайные ситуации: механизмы распространения инфекций и основы личной безопасности».

Категория: ОБЗР (ОБЖ)

19.02.2026 23:35

Урок соответствует ФРП. Предметы: ОБЗР + Биология.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта интегрированного урока 9 класс. Тема урока: «Биолого-социальные чрезвычайные ситуации: механизмы распространения инфекций и основы личной безопасности».»

Технологическая карта интегрированного урока

(ФРП ООО, 9 класс)

Предметы: ОБЗР + Биология.
Класс: 9.
Тема урока: «Биолого-социальные чрезвычайные ситуации: механизмы распространения инфекций и основы личной безопасности».
Тип урока: Урок открытия нового знания (интегрированный, практико-ориентированный).
Время: 40 минут.
Раздел (ФРП ОБЗР): Модуль № 1 «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства» (тема: ЧС биолого-социального характера).
Раздел (ФРП Биология): 9 класс — «Человек и его здоровье» (темы: Иммунитет, возбудители болезней, меры профилактики).

Цель: Сформировать у обучающихся целостное представление о биологических основах возникновения эпидемий и алгоритмах безопасного поведения в условиях биолого-социальных ЧС.
Задачи:
1. Образовательная (Биология): Актуализировать знания о путях передачи инфекционных заболеваний (воздушно-капельный, фекально-оральный), механизме работы иммунной системы.
2. Образовательная (ОБЗР): Научить классифицировать ЧС биологического характера и отработать порядок действий при объявлении карантина/обсервации.
3. Развивающая: Развивать навыки анализа текстовой и визуальной информации (симптомы, пути передачи) для принятия верного решения в области безопасности.
4. Воспитательная: Формировать ответственное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих (экологическая культура).

3. Планируемые результаты (ФРП)

Предметные (ОБЗР): Умеют классифицировать ЧС; знают способы защиты населения; владеют навыками пользования средствами индивидуальной защиты (СИЗ).
Предметные (Биология): Объясняют причины распространения инфекций; знают меры профилактики вирусных заболеваний.
Метапредметные: Смысловое чтение, работа с информацией (извлечение данных из памяток), коммуникативное взаимодействие в группах.

4. Ход урока (Структура)

Этап урока	Деятельность учителя (Биолог + ОБЗР)	Деятельность учеников	Формирование УУД/ результатов
1. Мотивация (3 мин)	Демонстрация новостной сводки (имитация): «В городе N зафиксирован резкий рост заболеваемости гриппом, введен карантин». Вопрос: «Почему ситуация из медицинской проблемы превращается в ЧС государственного масштаба?»	Формулируют затруднение, определяют границы знания/незнания.	Личностные: осознание ценности жизни.
2. Актуализация знаний (7 мин)	Биолог: Работа с таблицей «Пути передачи инфекций» (сопоставить болезнь и способ заражения: гепатит А, грипп, ВИЧ, дизентерия). ОБЗР: Вопрос: «Как называется режим, предполагающий разобщение людей? (Обсервация/Карантин)».	Индивидуально заполняют таблицу. Проверка по эталону. Вспоминают определения.	Предметные (биол): различие путей передачи.
3. Изучение нового материала (15 мин)	Интеграция. Кейс-метод (работа в группах). Группа 1: «Вирус» — изучают механизм действия вируса на клетку (биология), анализируют, почему вирус быстро мутирует. Группа 2: «Защита» — изучают памятку «Действия при карантине» (ОБЗР), составляют алгоритм: что взять с собой, как носить маску, как обрабатывать руки. Группа 3: «Общество» — анализируют риски: почему отказ от вакцинации создает угрозу обществу (биоэтика + ОБЗР).	Работают с текстами (ФРП: смысловое чтение). Создают мини-проект (кластер/схему) на листе А3.	Метапредметные: анализ информации. Предметные: СИЗ, механизмы заражения.
4. Практикум (12 мин)	ОБЗР: Практическая отработка. Ситуационная задача: «В классе выявлен заболевший. Ваши действия?». Биолог: Объясняет почему именно такие меры эффективны с точки зрения физиологии.	Отрабатывают навык надевания маски, имитация обработки рук. Объясняют логику своих действий (почему нельзя трогать лицо грязными руками).	Предметные (ОБЗР): навыки безопасных действий.
5. Рефлексия (5 мин)	Прием «Три М»: Назовите 3 наиболее важных биологических факта, которые помогут вам избежать заражения, и 2 правила безопасного поведения в социуме.	Записывают на стикерах, озвучивают.	Личностные: самооценка.
6. Д/З (3 мин)	Интегрированное задание: Разработать памятку для младших классов «Почему мыть руки — это важно и безопасно» (с биологическим обоснованием и правилами безопасности).	Запись дневник.	Творческое применение знаний.