Технологическая карта интегрированного урока "Зимние картины"

Зимние картины

Тип урока: интегрированный урок в Челябинском музеи изобразительного искусства

Цель: формирование духовной культуры учащихся; приобщение к культурным ценностям человечества; овладение культурным наследием.

Задачи:

1.Применение на практике полученных умений и навыков; творческое отображение окружающего мира; развитие зрительной памяти, пространственного воображения, навыков композиции; закрепление умения пользоваться мазком, методом тычка, цветовыми контрастами, как средствами художественной выразительности;

2. Воспитание точности, аккуратности, взаимопомощи;

3. Умение объективно оценивать свои работы и работы других.

Планируемый результат:

Предметные:

1. Обучающийся узнает, что многие поэты и художники изображали красоту русской зимы в своих произведениях.

2. Ученик научится рисовать зимние деревья, применяя нетрадиционную технику рисования (метод тычка).

3. Ученик получит возможность использовать стихотворения и картины для описания русской зимы.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить;

Коммуникативные УУД: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные УУД: формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц;

Форма урока: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Ход урока

I. Организационный момент.

– Ребята, какой сегодня прекрасный день! Я рада вас всех видеть на нашем уроке, в музеи изобразительного искусства. Посмотрите по сторонам. Попробуйте описать свои чувства, вызванные созерцанием картин.

– Что вы чувствуете?

– А чтобы у нас было хорошее настроение на уроке, повернитесь друг к другу. Один из вас раскроет ладошки, а другой кладёт их сверху. Посмотрите ласково в глаза друг другу, чтобы ладошки потеплели. Чувствуете тепло рук? А теперь улыбнитесь друг другу, чтобы ладошки потеплели ещё больше!

– Начнём урок!

II. Введение в тему:

Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык… (Ф.Тютчев)

– Как вы думаете, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?

– Что бы вы хотели узнать, чему научиться на уроке? Для чего вам это нужно?

– А что вы можете рассказать о русской зиме? В чём её красота?

– Я предлагаю назвать наш урок – “Картины зимней природы”.

- Ребята, а теперь давайте нарисуем словесную картину зимнего леса

Зима. Мохнатый лес. Плывут седые облака. Снег падает, кружится. Сосна в белой косынке. У ёлки снежное пальтишко. Береза в серебре. (Ребята рассматривают репродукцию картины Гребарь И. «Февральская лазурь»)

Ребята, вы догадались, что мы должны нарисовать (дети отвечают – «Зимний лес»)

Верно – зимний лес.

• А мохнатый – это какой? (пушистый, с бахромой)

• Облака седые – это, какого цвета? (серого)

• Какие деревья мы должны нарисовать? (сосны, ели, березы)

• Сосны и ели – это, какие деревья? (хвойные)

• А береза? (лиственное)

• Чем они отличаются?

• Что мы должны помнить, когда будем рисовать березу? (она без листьев)

• Что это за белая косынка у сосны? (снег)

• Снежное пальтишко у елки? (снег)

• У березы серебро? (снег)

- Молодцы! Снег падает и ложится на ветви деревьев.

• Как одним словом можно назвать то, что мы сейчас описали? (природа)

• А как называется в живописи картина, на которой изображена природа? (пейзаж)

• А если это зима? (зимний пейзаж)

• Какого цвета нам понадобятся краски? (зеленая, коричневая, серая, белая)

• Как получить серый цвет? (развести на палитре черный и белый)

- Сегодня мы будем учиться рисовать зимние деревья. Посмотрите, чтобы сосна и ель получились пушистыми, что нужно применить метод тычка. Для этого нужны жесткие кисти.

(Показать образцы изображения ели и сосны. Вариантов ели может быть несколько)

Зимнюю березу мы ещё не рисовали, но зато рисовали её осеннюю. Я думаю, вы посмотрите на образец и нарисуете её самостоятельно.

• Как вы думаете, как нам изобразить снег на ветвях деревьях, чтобы он был пушистым? (методом тычка)

• Что нужно помнить при этом? краска должна высохнуть, перед тем, как положить белую.

Посмотрите, какие красивые деревья мы нарисовали!

Физкультминутка:

Сосны до неба хотят дорасти,

(дети тянутся на носочках, поднимая руки)

Небо ветвями хотят подмести.

(плавные движения руками)

Чтобы в течение года

Ясной стояла погода.

III. Чтение и работа с текстом:

- Ребята, давайте вместе прочитаем стихотворение С.Есенина «Береза».

– Перед чтением стихотворения мы поработаем над артикуляцией:

аоуиэ аиуоэ
з-с-ж ш-ж-с
же че ща тра три

Как у горки на пригорке жили тридцать три Егорки.

– Прочитайте стихотворение по строчкам. Какой увидел зимнюю берёзу поэт?

– Какую картину вы себе представили? Какие предметы и явления будут на этой картине? (берёза, снег, пушистые ветки, снежинки, заря)

(Одновременно на экране появляются таблички со словами):

берёза
снег
пушистые ветки
снежинки
заря

– Художник изображает цвет красками, а поэт в стихах передаёт цвет словами. Найдите строчки, где рассказывается о цвете. (Белая берёза, серебряный снег, золотой огонь снежинок)

(На экране новый слайд):

белая берёза
серебряный снег
золотой огонь снежинок

– Особенно интересно описание инея. Найдите это описание. (Чтение второй строфы)

– Какое время дня рисует поэт? Почему вы так решили? (Заря, сонная тишина, иней ещё не растаял после морозной ночи)

– А какое утро – солнечное или пасмурное? Прочитайте, докажите. (Горят снежинки в золотом огне)

– Как Есенин пишет о заре? (Лениво обходя кругом) Почему? (Зимой она медленно занимается)

– Для чего Есенин употребил слово “лениво”? Ведь он мог написать “медленно”. (Поэт хотел сделать картину зимы живой)

– А как этот приём называется?

– Найдите в стихотворении олицетворения, сравнения. Эти слова, как “жемчужинки”, украшают это произведение. Вы согласны со мной?

– С.Есенин обладал неповторимым даром улавливать и передавать тончайшие оттенки настроений, которые возникали в его душе. Он сумел понять, что всё живое вокруг нас страдает, чувствует, и передать эти ощущения в стихах.

IV. Самостоятельная работа в парах:

– А сейчас поработаем в парах. Приготовьтесь к выразительному чтению.

Наметьте паузы и логические ударения, определите темп чтения.

(Обсуждение работы в парах)

V.Знакомство с текстом-описанием М.Пришвина “Деревья в лесу”:

– Писатель М.Пришвин по-своему увидел красоту зимы, и его тоже поразила эта картина. (Чтение “цепочкой”)

– Что же поразило писателя в лесу? (Было тепло и тихо, ёлки в лесу, лапы повисли, а берёзы согнулись, им тяжело от снега, много снежных фигур – кустики, пеньки в снегу)

– Подумайте, эти два произведения чем-то связаны между собой? (Оба автора описывают зимние деревья, они очарованы берёзой)

– Представьте себе, что мы входим в зимний лес. Прочитайте первые три предложения. Что мы увидели?

– Идём дальше. Среди каких деревьев мы оказались? Какие они? Как они себя ведут? Сравните берёзу Есенина и Пришвина.

– Пойдём дальше и оглядимся внимательно (Читают)

– Чего же мы сразу не заметили? Ели и берёзы отвлекли нас.

(На слайде появляются слова):

было тепло и тихо
ёлки в лесу, лапы повисли
берёзы согнулись
фигуры из снега

– Вот, кажется, стою я в зимнем лесу Пришвина, или у берёзы Есенина, и не хочется мне уходить из этого царства. А вам, ребята?

VI. Итог урока. Рефлексия.

Я прихожу с подарками

Блещу огнями яркими,

Нарядная, забавная,

На Новый год я – главная (ёлка)

Оценить свою работу – красный (справился без ошибок), синий

(справился, но ошибался) жёлтый шарик (было трудно )

Оценить свою работу – красный (справился без ошибок), синий

(справился, но ошибался) жёлтый шарик (было трудно )

Оценить свою работу – красный (справился без ошибок), синий

(справился, но ошибался) жёлтый шарик (было трудно )

Оценить свою работу – красный (справился без ошибок), синий

(справился, но ошибался) жёлтый шарик (было трудно )

Оценить свою работу – красный (справился без ошибок), синий (справился, но ошибался), желтый шарик (было трудно). Посмотрите, какая красавица елочка у нас получилась.