Педагогические цели
выяснить причины падения Византийской империи, познакомиться с правителями Османской империи, которые смогли покорить огромные территории в годы своего правления.
Тип урока Комбинированный урок
Планируемые
образовательные
результаты Предметные: применяют термин: турки-османы, формулируют причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания.
Метапредметные:
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения; используют таблицы, схемы, историческую карту для получения информации
Регулятивные: ставят учебные задачи, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности; организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
Образовательные
ресурсы 1) Агибалова Е.В., Донской Г..М. ../Под ред. Сванидзе А.А.Всеобщая история: История средних веков 6 класс. - М., Просвещение, 2014
2) Антоненкова Анжелика Викторовна Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: «Завоевания турками-османами Балканского полуострова»
3) Презентация
План урока 1. Балканские страны перед завоеванием.
2. Первые завоевания турок-османов.
3. Битва на Косовом поле
4. Гибель Византии.
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Основное содержа-ние темы, понятия и термины Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта к уроку истории в 6 классе по теме : "Завоевание турками-османами Балканского полуострова"»
6 класс. Тема 8. Славянские государства в Византии в XIV-XV вв. 2 часа.
Урок №44 Завоевание турками-османами Балканского полуострова.
Дата проведения урока: 18.02
| Педагогические цели
| выяснить причины падения Византийской империи, познакомиться с правителями Османской империи, которые смогли покорить огромные территории в годы своего правления.
|
| Тип урока | Комбинированный урок |
| Планируемые образовательные результаты | Предметные: применяют термин: турки-османы, формулируют причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания. Метапредметные: Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, строят логические рассуждения, умозаключения; используют таблицы, схемы, историческую карту для получения информации Регулятивные: ставят учебные задачи, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и алгоритм действий; контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности; организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками Личностные: определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.
|
| Образовательные ресурсы | 1) Агибалова Е.В., Донской Г..М. ../Под ред. Сванидзе А.А.Всеобщая история: История средних веков 6 класс. - М., Просвещение, 2014 2) Антоненкова Анжелика Викторовна Урок по истории Средних веков в 6 классе по теме: «Завоевания турками-османами Балканского полуострова» 3) Презентация
|
| План урока | Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле Гибель Византии.
|
| Оборудование | Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор |
| Основное содержание темы, понятия и термины | Завоевание турками-османами Балканского полуострова. Балканские страны перед завоеванием. Первые завоевания турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель Византии.
|
Организационная структура урока
| Этапы урока
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
| Деятельность учителя
| Деятельность обучающихся
| Формы организации со- взаимо- действия на уроке
| Планируемые результаты
| Формы контроля
|
| предметные
| формируемые умения (универсальные учебные действия)
|
| I. Организационный момент |
| Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку | Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место. | Фронтальная |
| Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности |
|
| II. Актуализация и проверка знаний | Опрос | Тестирование (приложение 1)
| Отвечают на вопросы, приводят примеры | Фронтальная | Понимают смысл понятий и терми-нов, применяют знания на практике | Личностные: проводят осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью | Ответы на вопросы |
| III. Постановка учебных задач
| Беседа | Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебные задачи | Формулируют учебные задачи | Фронтальная |
| Регулятивные: выделяют и сохраняют учебные задачи | Тезисный план |
| IV. Изучение нового материала 1. Балканские страны перед завоеванием.
| Презентация по теме | Комментирует информацию презентации, останавливаясь на наиболее существенных моментах: ( сл. 4) В конце XII века болгары восстали и добились освобождения от власти Византии. Болгарское царство стало самым большим по территории государством на Балканском полуострове. Но страну ослабляли междоусобные войны. Со всех сторон ее теснили враждебные государства. В середине XIV века ослабевшее Болгарское царство распалось на три независимых княжества.
( сл. 5) – работа со схемой ( сл.6) В первой половине XIV века усилилось другое государство южных славян — королевство Сербия. В войнах с Византией оно расширило свои границы до Эгейского моря. Но затем и Сербия распалась на феодальные владения, враждовавшие между собой.
( сл. 7) Третье большое государство на Балканском полуострове — Византийская империя, потеряв свои владения на Ближнем Востоке и многие другие территории, утратило былое могущество. В ее приморских городах хозяйничали венецианцы и генуэзцы, захватившие в свои руки торговлю. Византия часто воевала со своими соседями на Балканском полуострове.
В XIV веке государства Балканского полуострова были ослаблены. Как вы думаете почему? (междоусобными войнами и взаимной борьбой.)
| Слушают учителя, ведут записи в тетради | Фронтальная | Понимают смысл понятий и терминов | Познавательные: анализируют и осознают факты и явления | Записи в тетради
|
| 2. Первые завоевания турок-османов.
| Презентация по теме, работа с картой, учебником | ( сл. 8) В конце XIII века на северо-западе Малой Азии, на территории распавшегося государства турок-сельджуков, образовалось воинственное государство во главе с князем Османом. Объединенные под его властью племена стали называться турками-османами. Глава Османского государства позже принял титул султана.
- Воюя с Сербией и Болгарией, Византия нередко обращалась к османам за помощью. Лишь узкий пролив отделял турок от европейского берега. Переправляясь через него, турки-османы стали совершать грабительские набеги на Балканский полуостров. Современник писал о последствиях этих набегов: «Одни из христиан перебиты, другие уведены в рабство, а тех, которые остались там, косила смерть, ибо они умирали от голода».
( сл. 9) Убедившись в слабости Балканских стран, османы перешли от набегов к завоеваниям. Они захватили значительную часть византийских владений в Европе и перенесли свою столицу в Адрианополь. Император должен был признать себя вассалом султана и платить ему дань, а также участвовать в его походах.
| Слушают учителя, ведут записи в тетради | Фронтальная | Понимают смысл понятий и терминов | Познавательные: анализируют и осознают факты и явления | Записи в тетради
|
| 3. Битва на Косовом поле | Презентация по теме, работа с картой, учебником | ( сл. 10) В 1389 году большое войско османов обрушилось на Сербию. Решающая битва произошла на Косовом поле. С самого начала сражение было очень ожесточенным. ( сл. 11) Храбрый сербский воин Милош Обилич, идя на верную смерть, пробрался в турецкий лагерь, выдавая себя за перебежчика. Когда Обилича привели в шатер султана, он поразил его спрятанным в одежде кинжалом. В стане турок возникло замешательство. Но сын султана восстановил порядок и двинул в бой стоявшую в резерве гвардию. Сербское войско было разгромлено. Попавшие в плен сербский правитель и многие князья были зарублены на глазах умиравшего от ран султана.
Поражение на Косовом поле сербы переживали как страшное бедствие. Народ слагал песни и легенды о героях битвы; их пели народные певцы, призывая к борьбе за свободу страны. Борьба против завоевателей продолжалась. Лишь через 70 лет султану удалось полностью подчинить себе Сербию.
Турки-османы вторглись ив Болгарию. Почти каждый город они брали с боем. Но силы были неравными. В конце XIV века Болгария на пять веков попала под власть султана.
| Слушают учителя, ведут записи в тетради | Фронтальная | Понимают смысл понятий и терминов | Познавательные: анализируют и осознают факты и явления | Записи в тетради
|
| 4. Гибель Византии. | Презентация по теме, работа с картой, учебником | Работа с учебником и презентацией. | Формулируют ответы, приводят примеры | Фронтальная | Проводят доказательство тезиса, | Познавательные: строят логическое рассуждение. Коммуникативные: выслушивают мнения других, аргументируют свою позицию | Аргументированные ответы |
| V. Первичное осмысление и закрепление знаний | Дискуссия | Вопросы на стр. 208
| Формулируют ответы, приводят примеры | Фронтальная | Проводят доказательство тезиса, | Познавательные: строят логическое рассуждение. Коммуникативные: выслушивают мнения других, аргументируют свою позицию | Аргументированные ответы |
| VI. Итоги урока. Рефлексия | Беседа | Что мы изучали сегодня на уроке? Какие вопросы вызвали у вас затруднения? Каким образом вы их преодолели? Что в новом материале вас заинтересовало? -Как вы оцениваете свою работу | Отвечают на вопросы, оценивают свою работу на уроке, эмоциональное состояние | Фронтальная |
| Личностные: следуют в поведении моральным нормам. Регулятивные: прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала, оценивают свое состояние. | Оценивание работы учащихся на уроке |
|
| Домашнее задание | Параграф 26, вопросы, записи, рабочая тетрадь
| Записывают домашнее задание | Индивидуальная |
| Регулятивные принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения. |
|
Приложение 1
Тестирование по теме: «Гуситское движение в Чехии»
1. Какой чешский король стал императором Священной Римской империи?
а) Карл IV б) Лоренцо Великолепный В) Людовик XI
2. Кто выступал против священнослужителей, говоря о необходимости переустройства церкви в Чехии?
а) папа римский, б) Ян Гус, в) паны.
3. В каком году Ян Гус был сожжен на костре? а) 1371 г. б) 1415 г. в) 1419 г.
4. В каком городе состоялся съезд высшего духовенства, на который папа римский вызвал Яна Гуса?
а) Прага, б) Констанц, в) Вроцлав.
5. Когда были гуситские войны? а) 1096-1291 г.г. б) 1419-1434 г.г. в) 1337-1453 г.г.
6. Как называли более решительную часть гуситов? а) табориты; б) умеренные; В) радикальные
7. Из каких слоев населения не состояли табориты? а) крестьян, ремесленников, б) мастеров, торговцев, в) феодалов.
8. Кого называли «страшным слепцом»? а) Яна Гуса, б) Яна Жижку, в) Карла IV.
9. В каком году произошла битва между таборитами и умеренными у городка Липаны? а) 1434г. б) 1419г. в) 1415г.
10. Как называлось в Чехии собрание представителей сословий? а) парламент, б) кантон в) сейм
11. Табориты получили такое название, потому что: а) ходили табором, как цыгане б) поселились на горе Табор в) их предводителем был Табор
12. Сколько походов было организовано против гуситов? а) 4 б) 6 в) 8
13. Чем были вооружены табориты? а) цепями, косами, топорами б) автоматами и ружьями в) палками и дубинками
14. Итогом гуситского движения нельзя считать: а) утверждения гуситской церкви б) крестьяне перестали платить десятину в) крестьяне добились установления конституции
Критерии оценки: Менее 7 – «2», от 7 до 9 –«3», от 10 до 13 –«4», 14 –«5» Ключ:
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
| а | б | б | б | б | а | в | б | а | в | б | а | а | в |
10 436
3 059 
