| I. Организационный момент | Подготовка учащихся к изучению нового материала. Рассказ с элементами беседы | – Основным выразительным средством в живописи является … ЦВЕТ (слайд 1) Мир, окружающий нас, удивляет и радует разнообразием цвета. Цвет можно по-разному воспринимать, цветом можно мыслить и конструировать. Цвет – живописное средство, которое делает этот мир неповторимым. Живопись – это вид искусства, в котором цвет играет главную роль. История живописи начинается с наскальных изображений первобытного человека и заканчивается новейшими течениями живописи нашего времени. На протяжении веков техника живописи постоянно совершенствовалась, запечатлевая сложный мир человеческих чувств, тончайшие изменения в природе, философские идеи и фантастические образы. Все это художники передавали с помощью многообразия цвета, живым смешением красок добиваясь богатства оттенков, цветовых контрастов, цветовых соотношений. Все это лежит в основе живописи. Несколько дней назад Мы посетили музей нашего города и по вашим отзывам я поняла, что вы получили большое удовольствие и проявили интерес к творчеству выдающегося художника- мариниста Айвазовского Ивана Константиновича | Слушают учителя. Отвечают на вопросы. ЦВЕТ Ставят перед собой цель | Фронтальная работа | Регулятивные: определяют цель, проблему в учебной деятельности. Личностные: осознают свои интересы (цветовые отношения, живое смешение красок) |
| II. Изучение нового материала Формулирование темы урока | Объяснительно-иллюстративный. Практический | Предлагаю вам посетить Государственную Третьяковскую галерею А помогут нам экскурсоводы Елизавета и Александра Слово предоставляется … (Слайды 4,5,6,7) Работы И.К.Айвазовского, И.И.Левитана, И.Э. Грабаря
Художники используют эти свойства цвета, чтобы придать произведению большую выразительность. Локальный цвет предмета – это те чистые, несмешанные тона, которые в нашем представлении связаны с определенными предметами как их объективные, неизменные свойства. Локальный цвет – основной цвет какого-либо предмета без учета внешних влияний. Очень хорошо видно влияние различных внешних факторов на цвет снега. Все мы знаем, что снег белый. Белый это локальный цвет снега, но давайте посмотрим, как он выглядит на полотнах различных художников. (Слайды 4-7) Сколько и каких оттенков локального цвета вы видите? От латинского слова color, обозначающего «цвет», «краска», происходит понятие колорит. Колорит раскрывает образную мысль художника, содержание, которое художник вкладывает
в свое произведение. Колорит может быть похарактеру цветовых сочетаний спокойным или напряжённым, холодным (при преобладании синих, зелёных, фиолетовых) или тёплым (при преобладании красных, жёлтых, оранжевых цветов), светлым или тёмным, апо степени насыщенности и силы цвета - ярким, сдержанным, блёклым и так далее. В каждом конкретномпроизведении колорит образуется неповторимым и сложным взаимодействием красок, согласующихся позаконам гармонии, дополнения и контраста. 2. Как вы считаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке. Сформулируйте тему урока. Изучать цвет, оттенки, колорит на разных картинах Цвет в произведениях живописи. 3. Художественный анализ произведений: И.К.Айвазовского, И.И.Левитана, И.Э. Грабаря (СЛАЙД 8) Алгоритм анализа: – Какие соотношения цветов выбрал художник, чтобы передать образ осени, вечера, выразить таинственность, нежность, величие? – Какие настроения вызывают теплые и холодные цвета? – Зачем художники определяют качество цвета через отношение теплого и холодного? | Выступают экскурсоводы Елизавета и Александра. Знакомят с художественными произведениями, анализируют по заданному алгоритму Формулируют тему урока
| Групповая и индивидуальная работа
| Познавательные: самостоятельно классифицируют группы цветов; сравнивают цветовые отношения по за-данным критериям. Коммуникативные: излагают свое мнение; работают в группе, обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера; получают эстетическое наслаждение от произведений искусства
|
| III. Творческая практическая деятельность | Репродуктивный | – Сегодня мы создадим осенний пейзаж в теплой или холодной палитре. Подумайте, какие эмоции вы хотите выразить на вашей картине. Грусть, радость, спокойствие, напряжение. Определитесь с колоритом вашей картины. Задание: изображение природы по воображению Алгоритм: 1. На палитре подготовить краски в выбранной гамме 2. Наметить на листе бумаге контуры горизонта и будущего леса. 3. Нанести на лист светлым цветом небо. 4. При помощи кисти и красок дорисовать землю, ветки деревьев и прочие недостающие | Творческий поиск на основе алгоритма. Выбор колорита в соответствии с настроением Работают эксперты – помогают, выбирают работы | Индивидуальная работа | Познавательные: различают цветовые отношения и их возможности. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные: осознают свои возможности в учении |
| IV. Итоги урока. Рефлексия | Беседа в форме «вопрос – ответ». Выставка работ учащихся | Выставка работ. (Обсуждает с классом значение эмоционального настроя для творчества.) – О каких цветовых отношениях вы узнали на уроке? – Что показалось самым трудным? – Дайте эмоциональное название созданным работам! Соответствуют ли наши названия (по эмоциональной окраске) тем названиям, которые вы дали своим букетам | Формулируют ответ, участвуют в диалоге
с учителем. Проявляют интерес к работам своих товарищей. Дают название букетам
товарищей и сравнивают их с первоначальными названиями | Фронтальная работа | Коммуникативные: излагают свое мнение в диалоге. Личностные: способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха при решении практической задачи |
20 545
1 747 
