Технологическая карта к уроку изобразительного искусства "Картина-натюрморт"

Планируемые результаты

Задачи урока

Предметные:

1.Учащиеся узнают: о видах и жанрах изобразительного искусства.

2.Учащиеся получат возможность узнать: о жанре натюрморт, особенностях его выполнения.

1. Учащиеся научатся: на основе полученных представлений о жанре натюрморт, его особенностей, технических приемах воплощать собственный художественно­творческий замысел по теме урока.

2.Учащиеся получат возможность научиться: осознанно подбирать художественный материал.

Дидактические:

1. Формировать представление о видах и жанрах изобразительного искусства, о жанре натюрморт, особенностях его выполнения.

1. Формировать умение на основе полученных представлений о жанре натюрморт, его особенностей, технических приемах воплощать собственный художественно­творческий замысел по теме урока, осознанно подбирать художественный материал.

Метапредметные:

Познавательные:

Учащиеся научатся:

- с помощью педагогического работника формулировать цель.

- анализировать устройство изделия: выделять и называть детали части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

Учащиеся получат возможность научиться:

- устанавливать причинно-следственные связи.

- самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей.

Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

- соблюдать правила ведения диалога; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков.

Учащиеся получат возможность научиться:

- формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать.

Регулятивные:

Учащиеся научатся:

- принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

- выстраивать последовательность выбранных действий.

- следовать при выполнении работы инструкциям.

Учащиеся получат возможность научиться:

- прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

- корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

- устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

Формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель; анализировать устройство изделия: выделять и называть детали части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей; устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей.

Формировать умения (коммуникативные): воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения; соблюдать правила ведения диалога; принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков; формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать.

Формировать умения (регулятивные): принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выстраивать последовательность выбранных действий; следовать при выполнении работы инструкциям; прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения; корректировать учебные действия для преодоления ошибок; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

У учащихся будет сформирован: учебно-познавательный интерес к изучению особенностей графики, ее выразительных средств, активность и самостоятельность в ее познании.

У учащихся может быть сформированы: интерес и установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности.

Воспитательные:

- Учебно-познавательный интерес к изучению особенностей графики, ее выразительных средств, активность и самостоятельность в ее познании.

- Интерес и установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует. Организовывает проверку готовности к уроку.

- Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Алёна Александровна, и сегодня я проведу у вас урок изобразительного искусства.

- Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку. У вас на партах должны находиться: альбом, простой карандаш, фломастер черного и серого цветов.
- Все на месте? Отлично!

Организовывает мотивацию к учебной деятельности.

-Давайте начнем наш урок со строк Е. Руженцевой:

«Мир привыкли видеть люди

Белым, желтым, синим, красным…

Пусть же все вокруг нас будет

Удивительным и разным!»

- Как вы думаете, в чем заключается смысл данных строк?

Проявляют эмоциональную отзывчивость, приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.

Настраиваются на работу на уроке.

Р: осуществлять волевую саморегуляцию.

К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный (беседа)

Проводит актуализации знаний обучающихся.

-Кто вспомнит, над какой темой мы работаем в этой четверти?

-Кто может сказать, что такое музей?

- Как одним словом называют художественное произведение?

-А где сейчас картины живут?

-Какие художественные музеи вы знаете в нашей стране?

- С картинами, каких жанров вы познакомились на прошлых уроках?

Воспроизводят имеющиеся у них знания. Проявляют активность, отвечают на вопросы учителя.

- «Художник и музей»

- Музей - особое учреждение, в котором занимаются собиранием, хранением,экспонированием произведений искусств, памятников археологии, истории и др.

- Картины, живопись

- В художественных музеях(Третьяковская галерея, Эрмитаж, Русский музей)

- Картина-пейзаж, картина- портрет

Учащиеся узнают: о видах и жанрах изобразительного искусства.

Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

П.: устанавливать причинно-следственные связи.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

3. Выявление места и причин затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Создает проблемную ситуацию и помогает учащимся сформировать тему и цель урока.

- -Для того, чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока вам необходимо разгадать ребус.

-Какой ответ у вас получился? Как будет звучать тема урока?

-Какую цели мы поставим перед собой на урок?

Формулируют тему и цель урока.

- Натюрморт.

- Познакомиться с жанром натюрморт, научиться изображать натюрморт.

К:  формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать.

П.: с помощью педагогического работника формулировать цель.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

4. Построение проекта для выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организовывает определение плана урока.

- Теперь нам нужно составить план наших действий. Перед вами на слайде представлены задачи в неправильной последовательности. Вам нужно прочитать их и поставить в правильной. - Что будет первым?

- Что будет вторым?

- Что будет третьим?

Определяют план работы на урок:

- Познакомиться с жанром натюрморт.

- Рассмотреть порядок создания изделия.

-Создать рисунок в жанре натюрморт.

Р: выстраивать последовательность выбранных действий.

П.: устанавливать причинно-следственные связи.

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует работу по изучению понятия «фонарь», его видов и строения.

- Кто знает, что означает слово «натюрморт»?

- Натюрморт – (в переводе с фр. – мёртвая природа) – изображение неодушевлённых предметов. Этим словом называют сложный и разнообразный жанр изобразительного искусства, а также отдельные произведения, художественно воспроизводящие домашнюю утварь, музыкальные инструменты, цветы, фрукты, овощи, битую дичь и другие неодушевлённые предметы.

- Изображая натюрморт, художник обращает внимание на особенности формы, поверхности предметов, их деталей, взаимного расположения в пространстве.

- Среди мастеров натюрморта можно назвать имена Петра Петро́вича Кончало́вского («Сирень»), Машкова Ильи Ивановича («Ягоды на фоне красного подноса»), Алекса́ндра Васи́льевича Купри́на («Натюрморт с синим подносом»).

- Посмотрите на слайд, что изобразили художники в этих натюрмортах?

-А какие эмоции они передают?

-В этих натюрмортах художники показали щедрость природы, спелость и сочность фруктов, прелесть цветов.

Организует работу по изучению особенностей жанра натюрморт.

- Что объединяет все предметы одного натюрморта?

- Почему в изображении плодов краски различаются по светлоте: одни светлее, другие темнее?

- Как художники передают объём овощей и фруктов на плоской поверхности картин? Почему более светлые мазки на всех плодах, предметах располагаются с одной стороны, а тёмные – с другой? Какую роль здесь играет солнечный свет?

- Солнечный свет, освещая предметы, делает их с одной стороны светлыми (это свет), с другой – тёмными (тень). Свет и тень помогают передать объёмное изображение предметов, их реальность.

Организует анализ образца рисунка «Натюрморт».

- Посмотрите на доску. Этот рисунок изображен мной.

- Что вы видите?

-Где стоят все предметы в натюрморте?

-Как стоят предметы по отношению друг к другу?

-Обратите внимание, что фрукты загораживают вазу.

-Какие цвета я использовала?

-Обращаю Ваше внимание, что лист можно располагать как хотите, либо вертикально, либо горизонтально.

-Объясните, почему?

- Правильно, если сосуд высокий и узкий, то лист следует взять вертикально.

-Расскажите, в каком случае надо лист расположить горизонтально.

- Давайте посмотрим на последовательное выполнение.

Организовывает изучение поэтапной инструкции по изготовлению аппликации.

1 этап. Подготовка материала.

- У вас есть все необходимые материала. Проверьте еще раз. Альбом, простой карандаш, акварельные краски.

2 этап. Рисунок в карандаше.

- Рисовать начинаем с отделения стола от стены. Для этого проводим линию, которая будет их отделять.

- Затем намечаю месте, где будет располагаться ваза или кувшин. Рисую ее.

- Далее выбираю, какие фрукты ил овощи будут лежат на столе и делаю прикидку.

3 этап. Выполнение основных деталей в цвете.

- Теперь возьмите акварельные краски. Начните закрашивать со стены. Обратите внимание на спектр цветов: если вы решили, что ваш натюрморт будет выполнен в холодных оттенках, то вам нужно использовать холодные цвета и их оттенки, и наоборот.

4 этап. Деталировка.

- Вырисовываем мелкие детали и узоры.

Организовывает физминутку.

Изучают материал по теме урока.

- Натюрморт – это картина, на которой обычно изображают различные предметы обихода.

-Тема, положение.

- потому что одни лежат на переднем плане, ближе к источнику света, они светлее.

Анализируют образец изделия «Натюрморт».

- На столе стоит ваза с цветами и фруктами.

- На столе.

- Мы видим край стола.

- Есть предмет самый большой, а вокруг него - предметы расставлены то ближе. То дальше.

- Теплые.

- Если сосуд высокий и узкий, то лист следует взять вертикально.

Рассматривают поэтапную инструкцию по выполнению рисунка..

Учащиеся получат возможность узнать: о жанре натюрморт, особенностях его выполнения.

Учащиеся научатся: на основе полученных представлений о жанре натюрморт, его особенностей, технических приемах воплощать собственный художественно­творческий замысел по теме урока.

К.: формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать.

П.: анализировать устройство изделия: выделять и называть детали части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей.

П.: устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: выстраивать последовательность выбранных действий.

Р.: прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

К.: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Интерес и установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности

6. Первичное закрепление нового материала и способов действия.

Словесный метод (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует понимание поэтапной инструкции изображения рисунка.

- Давайте посмотрим на наш план. Что мы выполнили? Что осталось?

-С чего мы начнем работу?

- Какие правила поведения и работы с материалами мы должны помнить?

Повторяют поэтапную инструкцию изображения рисунка. Отвечают на вопросы учителя, повторяют технику безопасности.

Р.: выстраивать последовательность выбранных действий.

Р.: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

7. Самостоятельная работа.

Словесный (беседа)

Практический (изготовление)

Организовывает самостоятельную творческую работу по изготовлению изделия в жанре натюрморт.

Самостоятельно изготавливают изделие в жанре натюрморт, учитывая рекомендации учителя и инструкцию по изготовлению.

Учащиеся получат возможность научиться: осознанно подбирать материал для изготовления изделия и экономно его использовать.

П.: самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной и декоративно-художественной задачей.

Р.: следовать при выполнении работы инструкциям.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторений

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Организует повторение изученного материала.

- Скажите, какой жанр мы рассмотрели сегодня?

- Что такое натюрморт?

Организует парную работу по выполнению задания.

- Сейчас мы поработаем в парах и проверим то, как вы усвоили материал. Перед вами карточки, на которых вам необходимо подписать жанр к каждой из картин.

- Как мы работаем в парах ?

Организует выставку работ.

- А теперь мы устроим показ ваших картин!

Обобщают изученное.

- Натюрморт.

Работают в парах по выполнению задания.

Выставляют свои работы.

П.: устанавливать причинно-следственные связи.

К.: соблюдать правила ведения диалога; принимать цель совместной деятельности, распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Словесный метод (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует рефлексию учебной деятельности при помощи приема «Обведи свою ладошку».

-Какую цель мы ставили на сегодня?

-Как вы считаете, мы достигли ее?
- Все задачи нами были выполнены?

- Сейчас я предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Перед вами лежат ладошки, вам необходимо ответить на каждый вопрос, который написан на пальце.

Выполняют рефлексию учебной деятельности.

Р.: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

К: формулировать собственные мнения и идеи, аргументированно их излагать.