Технологическая карта к уроку русского языка по теме: "Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода" (4 класс)

Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучаемых

Формируемые УУД

I этап. 

Организационный момент.

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку.

Создает эмоциональный настрой на урок.

-Здравствуйте, дорогие гости, ребята. Я рада вновь видеть ваши глаза, улыбки. Покажите и вы мне, с каким настроением начинаете наш урок. (Дети поднимают «личико»)

Могут даже у ребят

Сбыться все желания,

Нужно только, говорят,

Приложить старания!

Приветствуют учителя, повторяют правила посадки, проверяют свою готовность к уроку, показывают с помощью значка своё настроение.

 Коммуникативные

Регулятивные УУД (самооценка настроения)

II. Актуализация опорных знаний.

-Открываем тетради, записываем число, классная работа.

-Минутка чистописания. Составьте слово, запишите, образуйте однокоренные слова, выделите корень. Вернёмся к слову «зимний». Назовите часть речи. Докажите, что это имя прилагательное.

-Словарь: коньки, серебряный, декабрь, таять, февраль, погода, мороз, пороша, снегирь, ветер, иней, январь.

Обменяйтесь тетрадями. Взаимопроверка и взаимооценка. Вспомним критерии отметок за словарный диктант.

Проверка (слайд 2).

-Какая общая тема этих слов? Назовите прилагательное. Составьте словосочетание, употребив его в именительном падеже, родительном, предложном.

- Как определить окончания прилагательных? (ответ хором).

Правило:  Когда есть прилагательное

И нужно обязательно

Узнать про окончание,

-Внимание, внимание!

Правил легче нет на свете:

Что в вопросе – то в ответе.

Записывают буквы: з, и, н, и, й, м, составляют слово «зимний», образуют однокоренные слова: зима, зимовать, выделяют корень. Доказывают, что слово «зимний» имя прилагательное.

Называют критерии отметок («5» - без ошибок и исправлений, «4» - 1 ошибка или 1-2 исправления, «3» -2 ишибки и много исправлений, «2» - более 3 ошибок. Проверяют тетрадь соседа по парте, выставляют отметку.

Называют общую тему: «Зима», находят прилагательное «серебряный», составляют словосочетания, употребив его в разных падежах.

Отвечают, зачем нужно учиться грамотно писать.

 Коммуникативные

Регулятивные УУД

III.  Формулировка темы урока, постановка цели

-Сформулируйте тему урока. Каковы цели урока?

-Зачем надо правильно писать окончания?

-Где это может пригодиться?

-Составим план работы для достижения целей.

-Какие средства нам помогут?

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Подведение детей к формулированию темы и целей урока.

Составление плана работы над темой.

Формулируют тему и цели урока. Отвечают, зачем нужно учиться грамотно писать.

Составляют план урока, называют средства (учебник, презентация, карточки).

Регулятивные УУД

Целеполагание

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь определять и формулировать цель на уроке; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)

IV. Этап обобщения и систематизации знаний.

 Послушаем отрывок из стихотворения И. Бунина «Крещенская ночь» в исполнении ученицы нашего класса под музыку П. Чайковского «Времена года» Январь.

(слайд 3)

-Что вы знаете об авторе?

Ива́н Алексе́евич Бу́нин (10 (22) октября 1870, Воронеж — 8 ноября 1953, Париж) — русский писатель, поэт, почётный академик Петербургской академии наук (1909), первый русский лауреат Нобелевской премии по литературе (1933) В этом году исполняется 145 лет со дня рождения.

Поработаем с последним четверостишьем (слайд 4)

Организует работу в парах.

Проверка (слайд 5)

-Покажите зелёный цвет, если было легко выполнить задание и красный, если были затруднения.

Организует работу с таблицей окончаний.

Беседа по вопросам:

1) На какой вопрос отвечают прилагательные мужского и среднего рода в И.п. и В.п.? (ответы детей)    

2) На какой вопрос отвечают прилагательные мужского и среднего рода в Р.п.?  (ответы детей)

3) На какой вопрос отвечают прилагательные мужского и среднего рода в Д.п., Т.п. и П.п.? (ответы детей)    

( Слайд 6)

- Можно ли сказать, что безударное окончание прилагательных – это орфограмма?

- Предложите порядок рассуждения (алгоритм) для определения написания безударного окончания имён прилагательных. (Слайд 7)

-Вспомните блок-схему по правилу определения окончания прилагательного. (Слайд 9)

Теоретический материал повторили, теперь перейдем к практике.

Организует работу с индивидуальными карточками.

- Выберите уровень задания и выполните его самостоятельно.

Организует проверку. (слайды 10, 11, 12)

 Осуществляет:

-индивидуальный контроль;

-выборочный контроль.

1 уровень.

Допишите окончания имен прилагательных. Выделите окончания. Определите род.

(Какого?) Стар… дятла на гнезде не поймаешь. (Какого?) Нов.... друга желай, (какого?) стар.... не забывай. При (каком?)

ясн... солнышке и ягода краснеет. (Какому?) Мокр… зайцу дождь не страшен.

2 уровень.

Допишите окончания имен прилагательных. Выделите окончания. Определите

род и падеж. Сильн... мороз сковал ручьи. В морозн... воздухе слышен каждый

звук. На сосне мы заметили пёстр... дятла. Легко дышать чист... воздухом.

3 уровень.

Подберите и допишите имена прилагательные. Выделите

окончания, определите род и падеж.

Хорошо в _______________ лесу. Деревья стоят в

___________________ инее. Всё засыпано ________________ снегом. Особенно хороши ели в _______________уборе.

Ученица читает стихотворение.

Отвечают, что знают о И. Бунине.

Вставляют окончания, работая в парах.

Самооценка при помощи сигнальчика.

Фронтальная работа. Отвечают на вопросы.

Вспоминают понятие «орфограмма», алгоритм написания падежных окончаний прилагательных, блок – схему.

Выполняют дифференцированные задания, выбирая задания по уровню сложности.   Вставляют пропущенные буквы, выделяют окончания, определяют род, падеж. Самооценка и самопроверка.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

(Коммуникативные УУД)

Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания и информацию, полученную на предыдущих уроках.

(Познавательные УУД)

 Регулятивные УУД (самооценка)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания (Познавательные УУД, Регулятивные УУД – самоконтроль  и коррекция.

V. Электронная физкультминуткаhttp://www.rusedu.ru/

 Слайд 8

VI. Контролирующее задание

Организует закрепление знаний. Организует работу в группах. (слайд 13)

 (постановка,

цели и план действий);

Класс делится на группы. Выбрать куратора.

-Объясните смысл пословицы. Запишите её.

-На какие правила, вы опирались при выполнении задания? (ответы детей)

-Покажите на шкале активности, как вы работали в группе.

Организует

оценочные высказывания учащихся.

Резервное задание игра «Ералаш» (слайд 14)

Работают с упражнением учебника №70 страница 40.

1.Объясняют смысл пословиц, работая в группе.

2.Устанавливают соответствие падежу его окончаний.

3.Проверяют и оценивают свою работу в группе (при помощи шкалы активности).

Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания

(Познавательные УУД)

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

Взаимопроверка выполненной работы

Называют правило, на которое опирались при выполнении задания (Коммуникативные УУД, (Познавательные УУД )

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке 

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Акцентирует внимание на результатах учебной деятельности учащихся

на уроке.

- Какая тема урока была?

- Какие задачи ставили? Достигли цели?

- Заполните лист самооценки.

(Слайд №15, №16)

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Заполняют лист самооценки.

Формулируют конечный результат своей работы

на уроке.

(Регулятивное УУД)

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

VII .Домашнее задание

Дает комментарий к домашнему заданию. Упражнение №71 или №72 по выбору.(слайд 17)

Выбирают домашнее задание.

1.

Я активно работал на уроке.

2.

Я внимательно слушал учителя и ответы учащихся.

3.

Я знаю, что такое имя прилагательное.

4.

Я умею определять грамматические признаки имен прилагательных.

Темный ельник снегами, как мехом,

Опушили седые морозы,

В блестках инея, точно в алмазах,

Задремали, склонившись, березы.

Неподвижно застыли их ветки,

И меж ними на снежное лоно,

Точно сквозь серебро кружевное,

Полный месяц глядит с небосклона.

Высоко он поднялся над лесом,

В ярком свете своем цепенея,

И причудливо стелются тени,

На снегу под ветвями чернея.

Замело чащи леса метелью, -

Только льются следы и дорожки.

Убегая меж сосен и елок,

Меж березок до ветхой сторожки.

Убаюкала вьюга седая

Дикой песнею лес опустелый,

И заснул он, засыпанный вьюгой,

Весь сквозной, неподвижный и белый.

Спят таинственно стройные чащи,

Спят, одетые снегом глубоким,

И поляны, и луг, и овраги,

Где когда-то шумели потоки.

Тишина, - даже ветка не хрустнет!

А, быть может, за этим оврагом

Пробирается волк по сугробам

Осторожным и вкрадчивым шагом.

Тишина, - а, быть может, он близко...

И стою я, исполнен тревоги,

И гляжу напряженно на чащи,

На следы и кусты вдоль дороги,

В дальних чащах, где ветви и тени

В лунном свете узоры сплетают,

Все мне чудится что-то живое,

Все как будто зверьки пробегают.

Огонек из лесной караулки

Осторожно и робко мерцает,

Точно он притаился под лесом

И чего-то в тиши поджидает.

Бриллиантом лучистым и ярким,

То зеленым, то синим играя,

На востоке, у трона господня,

Тихо блещет звезда, как живая.

А над лесом все выше и выше

Всходит месяц, - и в дивном покое

Замирает морозная полночь

Я хрустальное царство лесное!

1886-1901