Технологическая карта к уроку "Средневековая деревня и ее обитатели"

Класс

Учитель

Дата

Учебник

Е . В. Агибалова, Г. М. Донской «История Средних веков», 6 класс. - М., Просвещение, 2012.

Тип урока

Цель

Образовательные
ресурсы

Презентация «Средневековая деревня»

Компьютер, мультимедийный проектор

Личностно значимая проблема

К середине ХI в. в Европе установился общественный строй, который историки называют феодализм. Подавляющее большинство населения составляли зависимые крестьяне. Хорошо ли жилось крестьянам в раннее Средневековье?

Методы и формы обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая

Основные понятия

Феодализм, феодальное поместье, повинности, община, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

План урока

1. 1. Структура средневекового общества.

2. Феодальное поместье.

3. Барщина и оброк.

4. Категории крестьян.

5. Натуральное хозяйство.

6. Крестьянская община

Этапы урока

Задачи этапа

время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы
организации совзаимодействия на уроке

УУД

Формы контроля

I.Мотивация к учебной деятельности

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Слайд 1-3

Слушают учителя, заполняют схему.

фронтальная

Личностные: проявляют положительное отношение к учебной деятельности.

Коммуникативные: развитие устной речи; применяют правила делового сотрудничества.

Устные ответы

II.Актуализация знания

Актуализация опорных знаний и способов действий

Слайд 5-6

4

Средневековая французская пословица гласит: «С кого сдерешь шкуру, того не пострижешь дважды». О ком говорится в ней?

Формулирует проблемный вопрос.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга.

Регулятивные: самостоятельно формулируют тему и цели урока

Устные ответы

III.Изучение нового материала.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изучаемой темы:

Слайд 8-9

Слайд 10-11

Слайд 12

Слайды 13-14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

19

Определяет, что «нет земли без феодала», вся земля находилась в собственности феодалов (светских и духовных) Возникло феодальное поместье. Предлагает, работая в парах, заполнить схему «Феодальное поместье», осуществляет проверку выполнения задания.

За пользование землей зависимые крестьяне должны были нести повинности (принудительные обязанности)

Предлагает, работая с текстом §11, п.2, заполнить таблицу «Повинности крестьян».

Задание: прочитайте исторический документ ( § 11, стр.93) и ответьте на вопросы.

Открывает слайд, задает вопрос, о каких категориях крестьян идет речь?

.

Задает вопрос: « Какое хозяйство называется натуральным?»

Организует работу в парах с текстом §11, п.3

( стр. 89-90), предлагает обучающимся, определить причины объединения крестьян в общины.

Предлагает обучающимся сформулировать ответ на проблемный вопрос: «Хорошо ли жилось крестьянам в ранее Средневековье?»

§ 11, п.1, заполняют схему.

Записывают определение понятия «феодальное поместье» в тетрадь.

Работают в парах, составляют таблицу, дают определение понятиям «барщина» и «оброк», осуществляют проверку выполнения задания.

Работают с документом, отвечают на вопросы

Работают с текстом §11, п.2, отвечают на вопрос.

Работают с текстом §11, п.6, отвечают на вопрос, определяют основные признаки натурального хозяйства.

Работают в парах, определяют причины объединения крестьян в общины.

Формулируют ответ на вопрос.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга.

Познавательные:

осуществляют поиск нужной информации.

Познавательные: проявляют умение работать с информацией.

Регулятивные: ориентируются в тексте учебника.

Познавательные: проявляют умение работать с информацией, самостоятельно осуществляют ее поиск.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга.

Регулятивные: ориентируются в тексте учебника.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Познавательные: проявляют умение работать с информацией. Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга.

Познавательные: проявляют умение работать с информацией, самостоятельно осуществляют ее поиск.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение; слушают друг друга.

Познавательные: проявляют умение работать с информацией.

Устные ответы

Записи в тетради

Устные ответы.

Устные ответы

Устные ответы

Записи в тетради, устные ответы

Устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучающихся .

8

1.Предлагает обучающимся придумать пять вопросов к тексту параграфа 11, так чтобы они начинались со слов «что», «где», «почему», «как».

Выполняют задание. Задают вопросы одноклассникам и оценивают их ответы.

Индивидуальная

Проводят взаимопроверку

Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества.

Познавательные: проявляют умение работать с информацией

Регулятивные: проводят взаимопроверку.

Записи в тетради.

Устные ответы

V. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе

5

Спрашивает:

• Что узнали?

• Чему научились?

• Какие испытывали

трудности?

Отвечают на вопросы

Индивидуальная

Личностные: осознание значение знаний для человека.

VI. Домашнее задание

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

2

Дает домашнее задание :

параграф № 11, выполнить задание № 4 (стр.93).

Записывают домашнее задание

Индивидуальная

Регулятивные: принимают учебную задачу для самостоятельного выполнения