| Этапы урока | Содержание | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формируемые УУД |
| 1. Оргмомент.
| T: Good afternoon! Nice to meet you. S: Good afternoon! Nice to meet you too! T: Sit down, please! How are you?
| Приветствие, обращение к обучающимся, проверка готовности обучающихся к уроку. Введение в языковую среду. Задача: Адаптация, мотивация.
| Отвечают на приветствие и на вопросы учителя |
|
| 2. Фонетическая зарядка.Определение обучающимися темы урока и его целей.
| T: Let’s look at the board and read the quotation. «Strive not to be a success, but rather to be of value.» Now repeat after me How do you understand this sentence? Now let’s look at this quotation in Russian. « Жизнь отдельного человека имеет смысл лишь в той степени, насколько она помогает сделать жизни других людей красивее и благороднее» Pay attention to these words.(красивее, благороднее) How do we translate them in English? (more beautiful, nobler) What is the part of speech? What do the adjectives denote? Let’s come back to this quotation later. Look at this photo. ( Плакат, изображающий главных героев фильма) What are we going to do now? T: Yes, you are right. We are going to watch a film and revise adjectives. (We’ll consolidate vocabulary on this theme and develop your skills in listening and speaking) | С помощью наводящих вопросов подводит обучающихся к формулированию темы урока. Форма работы: интерактивная, учитель – группа, учитель – обучающийся.
| Воспринимают информацию, отвечают на вопросы учителя, формулируют тему урока. | Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимися |
| 3. Допросмотровой этап Формирование мотивации обучающихся, антиципация содержания, Снятие возможных трудностей. | Was this film shot a long time ago or not? Explain your opinion. Who is the main character in the movie? Is this the man on the first or the second capture? Why do you think so? How would you describe these men?Who are they and what are they like? Make your guesses.(плакат) What kind of film is it? What is the title of the film?
Can you predict the plot of the film? What adjectives can you use for description of a film? (работа с прилагательными на рабочем листе) Look at the script cover.(сценарий фильма) Who is the director of the film? Who starred at the film? When was the script written?
| Обучающимся предлагается ответить на вопросы в рабочем листе.
Обратить внимание на прилагательные для описания фильмов. Предугадать содержание фильма. Познакомиться с толкованием слова validation (выдержка из словаря)
Первичное закрепление прилагательных. |
|
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, запоминание новых слов. |
| 4. Просмотровой этап. Просмотр фильма и попутно запись прилагательных в рабочий лист. (Организация восприятия и осмысления новой информации. Прилагательные)
| Просмотр кинофильма. While watching the film, write down unknown adjectives.
|
| Обучающиеся воспринимают и осмысливают новую информацию. | Познавательные: выделение и запоминание новой информации |
| 5. После-просмотровой этап
| Работаем с прилагательными обсуждаем фильм. Возвращаемся к нашим догадкам в начале, подтверждаем или опровергаем их. What is the main idea of the film? How can we change the title? Smile (цитата Филлис Диллер «Улыбка это кривая,которая выпрямляет всё». (« Smile is the only curve that makes everything straight») What can we tell about the main character? Let’s open the script at page 6 and pay attention at the scene between the policeman and the main character (Работа со сценарием). (How do most people react when the policeman stop them? How do you react when something goes wrong?) How can we characterize him? What is the type of the film? What conclusion can we make after watching this film?
| Обучающиеся отвечают на вопросы |
| Познавательные: выделение необходимой информации. |
| 6. Организация усвоения изученной лексики и реализация воспитательной основы с помощью письменной практики.
| Нужно взять листочек бумаги и написать приятные слова для своего одноклассника. Обменяться листочками. Вернуться к цитате Альберта Эйнштейна и сделать вывод о том,как важно способствовать тому,чтобы сделать жизни других людей красивее. Замечательным по- настоящему является тот, кто вселяет это чувство в остальных. Look at your classmate attentively. Take a piece of paper and write all the good things, you see in him or her. Exchange papers and read them. What did you feel when you read those words?
|
| Обучающиеся пишут приятные слова.
|
|
| 7. Подведение итогов урока. Рефлексия – самооценка обучающихся.
| «Хочешь изменить мир – начни с себя!» Be the change you want to see in the world. Formulate and write down the rules of life. Каждый ученик подходит к доске и пишет правило жизни, которое будет способствовать улучшению своей жизни и жизни окружающих. И помните,у вас есть все поводы улыбаться. Вы – прекрасны! And remember, smile! You are awesome. | Обучающимся предлагается выразить своё отношение к прошедшему уроку и оценить свою работу | Обучающиеся осмысливают просмотренный фильм на уроке и оценивают свою работу | Регулятивные: выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено. |
| 8 Предъявление домашнего задания и выставление оценок. | T: Your task for the next lesson is to form degrees of comparisons of your adjectives. Your marks today are…. T: Thank you very much for the lesson. Now the lesson is over.Have a nice day. | Анализ работы обучающихся, выставление оценок, объявление домашнего задания. |
|
|
1 885
37 318 
