| Создание условий для осознанного восприятия учебного материала
| - вспомнить произведения А.П.Чехова, узнать писателя, выбрав его портрет; - познакомиться с историей создания рассказа «Тостый и тонкий» А. П. Чехова; - выяснить значение слова «чинопочитание»
| - Организует работу по активизации знаний детей о А.П. Чехове и его произведений при помощи презентации. - Знакомит детей с историей создания рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». - Организует работу по выяснению понимания детьми слова «чинопочитание», знакомит со словарной статьёй слова, взятой из толкового словаря Д. Н. Ушакова. - Подводит детей к формулировке темы урока. | - Узнают по иллюстрациям автора произведений и названия рассказов. - Выбирают из ряда портеров русских писателей портрет А.П. Чехова. - Знакомятся с историей создания рассказа «Толстый и тонкий» А.П. Чехова. - Объясняют значение слова «чинопочитание», сопоставляют своё понимание с толкованием в словаре Д. Н. Ушакова.
| Личностные: речевое самосовершенствование Познавательные: структурирование знаний Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции Регулятивные: контроль, коррекция, оценка. |
| Формулировка темы урока, постановка цели урока. (стадия «вызов») | Сформулировать тему урока, цель урока. | - Использует уже имеющиеся знания детей по теме урока для формулировки темы и цели урока. - Организует анализ название рассказа | - Формулируют самостоятельно тему и цель урока, объясняют свой выбор. - Предлагают варианты объяснения названия рассказа «Толстый и тонкий» | Регулятивные: целеполагание Коммуникативные: умение слушать и слышать друг друга;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
|
| Комментированное чтение рассказа и его анализ (стадия осмысления содержания» | Провести анализ рассказа, используя прием РКМЧП «чтение с оостановками» | - Разбивает рассказ на четыре смысловые части. - Организует анализ текста, используя приём «чтение с остановками», знакомит с табелем о рангах. Вопросы для первого смыслового отрывка 1. Где происходит действие рассказа? 2.Почему именно железнодорожный вокзал выбран Чеховым местом действия? 3.Как вы будете вести себя, если на перроне встретите приятеля? 4. Какими вы представляете наших героев? 5. Какие детали помогают понять, что приятели занимают разное положение в обществе? 6. Что будет дальше происходить в рассказе? Вопросы для второго смыслового отрывка: 1.Оправдались ли ваши ожидания от того, как будет разворачиваться действие дальше? 2.Какиие чувства испытали приятели при встрече? 3. У вас были такие же ситуации в жизни? 4. Кто из приятелей начинает диалог? Что особенного отмечаем в его речи? Как вы такое речевое поведение тонкого можете объяснить? 5. Каково речевое поведение толстого? Как вы это объясните? 6. Что общего в прошлом друзей вы отмечаете? Как прозвища могут характеризовать героев? 7. Как вы думаете, чем может завершиться эта встреча? Вопросы для третьего смыслового отрывка: 1.Верно ли наше предположение? 2.Чьё поведение меняется и как? 3.Какое впечатление на вас производит поведение тонкого? 4. Как вы думаете, какой будет реакция толстого? Вопросы для четвёртого смыслового отрывка: 1.Верны ли были наши предположения? 2.Какие чувства испытывает толстый к изменившемуся приятелю? 3.Какой фразой завершается рассказ? Каково её звучание? Такое же, как и в начале рассказа? | - Читают текст про себя, подчёркивают ключевые слова; наблюдают за эмоциями героев; особенностями речи героев; извлекают информацию по заданию учителя, преобразуют её в таблицу. - Выразительно читают текст вслух. - Отвечают на вопросы учителя. - Прогнозируют содержание следующего смыслового фрагмента. - Сопоставляют свои ожидания с авторским вариантом, осмысливают прочитанное под руководством учителя.
| Личностные: речевое самосовершенствование, осознание неприглядности ситуации чинопочитания. Регулятивные: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция. Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи . Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; определение основной и второстепенной информации; анализ, синтез; смысловое чтение. |
| Рефлексия | Подвести к осознанию неприглядности ситуации чинопочитания, раболепства на примере рассказа «Толстый и тонкий» А.П. Чехова и важности сохранения человеческого достоинства каждым человеком в любой ситуации. | Задает вопросы: - Почему тонкий начинает заискивать перед толстым? Его кто-то вынуждает? - Насколько верны были наши толкования названия рассказа? - На чьей стороне ваши симпатии? А автора? - Чему учит нас Чехов своим рассказом? | Отвечают на вопросы, оценивают работу свою и товарищей. | Личностные: осознание важности сохранения человеческого достоинства каждым человеком в любой ситуации. |
532
103 190 
