Россия, село Шаранча
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 13.05.2026 02:14
Маркова Лариса Николаевна
учитель биологии и химии
58 лет
12 019
3 821 
Местоположение
Специализация
Технологическая карта контрольно-обобщающего урока "Дыхательная система".
Категория:
Биология
18.03.2018 07:07
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта контрольно-обобщающего урока "Дыхательная система".»
Технологическая карта урока
Предмет – биология класс – 8
| Тема урока | Место урока по теме (в разделе/главе) |
| Контрольно-обобщающий урок по теме «Дыхательная система» | Урок № 7 |
| Тип урока | Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения |
| Систематизации и обобщения знаний и умений. | Урок-соревнование. Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная. Методы обучения: работа в группах, обращение к опыту учащихся, |
| Цель урока | Задачи урока |
| Создание условия для развития у учащихся ключевых компетенций |
обобщить, повторить и систематизировать знания учащихся по теме «Дыхательная система»;
развивать умение применять знания в нестандартных ситуациях, сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, работать с дополнительной литературой, давать биологическое обоснование физиологическим процессам своего организма;
воспитывать культуру учебного труда, умения выслушивать товарища, самостоятельное мышление, позитивное отношение и стремление к здоровому образу жизни, любовь к предмету. |
| Предполагаемый результат (в компетентностном подходе этого параметра в ТКУ нет) | |
| Предметный результат | Компетенции / УУД |
|
| Учебно-познавательная компетенция: Применение знаний в нестандартной ситуации; Анализ, рефлексия, самооценка учебно-познавательной деятельности. Коммуникативная компетенция: Продуктивная групповая коммуникация; Выполнение различных социальных ролей. Информационная компетенция: Извлечение информации. Общекультурная компетенция. Умение самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. |
| Педагогические технологии | Оборудование |
| Технология игровых методов обучения | Карточки для рефлексии настроения, карточки с названиями органов дыхания, таблица «Органы дыхания», карточки со снимками легких здорового человека и больного, карточки с текстом, тесты, карточки «Ключи ответов» и «Критерии оценки». Учебник: А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, Биология, 8 класс, М., «Вентана- Граф» 2008 |
ХОД УРОКА
| Деятельность учителя | Деятельность ученика | Компетенции/ аспекты компетенции/УУД | Оценивание/формы контроля | ||||||||||||||
| I Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – время (3 мин) | |||||||||||||||||
| Создает эмоциональный настрой на работу на уроке. Здравствуйте ребята. Я пришла на урок вот с таким настроением (показываю изображение )! А какое у вас настроение? У вас на парте лежат карточки с изображением лиц ( ). Покажите, какое у вас настроение. Прекрасно, у нас хорошее настроение. Обеспечивает мотивацию учения, создаёт условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность. Сегодня необычный урок. Совет районных депутатов Александрово – Заводского района очень обеспокоен низким уровнем медицинского обслуживания. Поэтому проводится конкурс на лучшую группу врачей в село Александровский Завод. Победители получат работу. Сегодня будут соревноваться две группы врачей. Первую группу возглавляет _________, а вторую _________. Создает условия для формулирования целей урока. Как вы думаете, какие вопросы, проблемы мы будем рассматривать, для того чтобы вспомнить что нам известно об органах дыхания?
| Определяют своё эмоциональное состояние на уроке. Учащиеся делятся на группы. Учащиеся самостоятельно выдвигают цель и формулируют задачи урока.
| Учебно-познавательная компетенция: Целеполагание. Общекультурная компетенция: Умение самоопределяться в ситуациях учебной деятельности. | Оценка эмоционального состояния | ||||||||||||||
| II Актуализация знаний – время (2 мин) | |||||||||||||||||
| Создаёт условия для актуализации знаний учащихся, применения имеющегося опыта. «Ребенок делает долгий глубокий вздох, удерживает на минуту воздух в легких, чтобы извлечь из него животворящие части и затем медленно выдыхает его, и жизнь для него началась. Старик испускает слабый вздох, дыхание его обрывается и жизнь прекращается. От первого глубокого вздоха ребенка до последнего вздоха умирающего старика проходить долгая жизнь постоянного дыхания. Жизнь есть только серия дыханий». - Скажите, ребята, а зачем человек дышит?
Дышат люди, дышат звери. | Отвечают устно на вопрос. (Ответы учащихся о биологическом значении дыхании: 1.Обеспечение организма кислородом. 2.Удаление углекислого газа. 3.Окисление органических соединений с выделением энергии, необходимой человеку для жизнедеятельности. 4.Удаление конечных продуктов обмена веществ (пары воды, аммиак, сероводород и т.д.) | Учебно-познавательная компетенция: Понимание заданного вопроса, построение ответа в устной форме в соответствии с вопросом. Коммуникативная компетенция: Монологическая, диалогическая речь. Умение отвечать на вопросы. | Ответы на вопросы | ||||||||||||||
| III Обобщение и систематизация знаний – время (30 мин) | |||||||||||||||||
| Организовывает групповую работу учащихся. Итак, начинаем соревнование. Вы попадаете в кабинет «Анатомии». Задание 1. Ученики первой группы должны расположить карточки с названиями органов дыхания в той последовательности, в которой воздух при вдохе проходит по воздухоносным путям.
Ученики второй группы должны наоборот расположить карточки с названиями органов дыхания в последовательности, при которой воздух проходит по воздухоносным путям при выдохе. Задание 2. По таблице «Органы дыхания» показать и назвать органы дыхательной системы. Задание 3. Ответить на вопрос: зачем человеку нос? Задание 4. Биологический диктант. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) Кабинет «Скорая помощь» Задание 1. К вам обратился пациент с инородным телом в носу. Как вы поступите? Задание 2. Какую помощь вы окажите извлеченному из воды тонувшему человеку? Задание 3. Как помочь человеку, попавшему в завал? Задание 4. Какую помощь вы окажите человеку, пострадавшему от электрического тока? Задание 5. Какую первую помощь при отравлении угарным газом необходимо оказать пострадавшему? Кабинет «ЗОЖ Задание 1. Перед вами два снимка легких. Надо выяснить, какой снимок принадлежит человеку здоровому, а какой курящему, и доказать почему. А Б Органы дыхания – широкие ворота для микроорганизмов. Вирусам все возрасты покорны. Они постоянные спутники человека от рождения до глубокой старости. Простуда, грипп, ветрянка, краснуха, корь – далеко не полный список вирусных инфекций, связанных с органами дыхания, распространяющихся воздушно-капельным путем. Как могут передаваться инфекционные заболевания от больных людей здоровым? Если при простуде температура тела не повышается, то заболевание протекает тяжелее и дольше. Почему?
Напишите правила гигиены дыхания.
Виновником развития какого заболевания может стать курение? В одной семье от рака легких умерла некурящая жена. Ваши предположения на этот счет.
Учитель создает условия для снятия переутомления учащихся, смены вида деятельности, переключения внимания.
Физкульминутка: Повторяем дружно Засиделся ученик – Разминаться нужно! (руки к плечам, вверх, снова к плечам, в стороны и еще раз сначала) Дышим носом глубоко Поднимаемся легко… (поднимаясь на носки, руки вверх – вдох, бросить руки вниз – выдох) Вы проверили осанку? Спину прямо и свели лопатки… Напоследок потянулись Вдох и в стороны… Прогнулись. Садитесь…
Прочитайте предложенный текст. Какие заболевания дыхательной системы встречаются у курильщиков? Чем курящий подросток отличается от некурящего? (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) Подводит итоги соревнования. | Выполняют задание.
Представитель от каждой группы выполняет задание у доски. Дают ответы. Группой пишут биологический диктант. Обмениваются ответами и проверяют их. Учащиеся дают ответы. Учащиеся дают ответы. Учащиеся дают ответ. (при чихании, кашли больных людей) Учащиеся дают ответ. (Повышение температуры тела во время болезни – важная защитная реакция организма: при повышенной температуре активнее вырабатываются защитные антитела против возбудителя болезни, быстрее проходит нейтрализация выделяемых им токсических веществ, эффективнее проходит фагоцитоз, слизистые оболочки менее ранимы.) Учащиеся выполняют задание с последующей проверкой.
Отвечают устно на вопрос. (Рака легких). Отвечают устно на вопрос. Выполняют физкультминутку. Учащиеся работают с текстом. Отвечают на вопросы письменно. Затем группы проверяют друг друга. | Учебно-познавательная компетенция: Актуализация и применение необходимых знаний, умений и способов деятельности в стандартных и нестандартных ситуациях. Самооценка и взаимооценка деятельности. Совершенствование смыслового чтения. Понимание заданного вопроса, построение ответа в устной форме. Коммуникативная компетенция: Умение работать в группе, вести конструктивный диалог, сотрудничать. Монологическая, диалогическая речь. Взаимооцека. Умение отвечать на вопросы. Оценивать создание собственного текста правил. Информационная компетенция: Выделение существенной информации из текста. Общекультурная компетенция: Умение разрешать учебные проблемные ситуации. Умение оценивать результаты деятельности. Умение применять знания в комплексе, в новых условиях. | работа в группах; обсуждение допущенных ошибок и их коррекция; проверка решения по образцу. | ||||||||||||||
| IV Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция – время (7 мин) | |||||||||||||||||
| Кабинет тестирования Предлагает выбрать тесты на «5», «4» или «3». (ПРИЛОЖЕНИЕ 3) Организует самопроверку тестов по ключам. Выставляет оценки за урок, с комментированием каждой оценки. | Выбирают и выполняют тесты. Проводят самооценку своих знаний. | Учебно-познавательная компетенция: Самопроверка имеющихся знаний. Общекультурная компетенция: Умение оценивать результаты деятельности. | - тестирование | ||||||||||||||
| V Рефлексия (подведение итогов занятия) – время (3 мин) | |||||||||||||||||
| Проводит проверку эмоционального состояния учащихся. Спасибо за вашу активную работу, мне очень приятно с вами общаться на уроке. Ребята! Пожалуйста, покажите при помощи карточек какое у вас настроение. Нам в этом мире многое дано, | Определяют своё эмоциональное состояние в конце урока | Учебно-познавательная компетенция: Оценка результата деятельности. Общекультурная компетенция: Умение оценивать результаты деятельности. | - оценка эмоционального состояния | ||||||||||||||
БИОЛОГИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
1. Орган дыхательной системы, согревающий, увлажняющий и обеззараживающий воздух.
2. Мельчайшие бронхи.
3. Орган дыхательной системы, отвечающий за формирование звука.
4. Плоская мышца, отделяющая грудную полость от брюшной и участвующая в дыхательных движениях.
5. Воздухоносных путь, состоящий из хрящевых полуколец.
6. Часть гортани, защищающая вход в трахею.
7. Легочные пузырьки.
8. Пленка, покрывающая легкие?
9. Воздухоносные пути, состоящие из хрящевых колец.
10. Орган дыхательной системы, соединяющий носовую полость с гортанью.
11. В каких органах дыхательной системы происходит активный газообмен?
12. Полость между легкими и грудной клеткой.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
ТЕКСТ
«Дыхательная система первой встречается с дымом и фильтрует его. Легкие имеют наибольшую площадь контакта с окружающей средой, и поэтому они наиболее сильно страдают от контакта с вредными веществами, содержащимися в табачном дыме.
Главной причиной возникновения и развития «табачного» кашля становятся капли дегтя, осевшие в легких. Они приводят к повышенному выделению секрета и слизи, связанному с отделением мокроты при кашле. Вместе с другими растворимыми в воде веществами никотин вызывает спазмы гладкой мускулатуры бронхов и снижает пропускную способность легких. Вследствие этого возникает постоянный воспалительный процесс – хронический бронхит и постоянный спазм легких – эмфизема легких. Оба этих заболевания являются типичными для курильщиков и постепенно приводят к одышке, бронхиальной астме, ко всем серьезным заболеваниям, связанным с систематическим нарушением газового обмена в организме и повышающим его податливость к различным инфекциям.
Многочисленные исследования показывают, что даже в тех случаях, когда еще нет серьезных заболеваний, все функции легких у курильщиков оказываются сниженными по сравнению с некурящими. Результаты исследования свидетельствуют о том, что у курящих подростков от 13 – 14 до 15 – 16 лет выше частота дыхания, что указывает на меньшую экономичность дыхания, больший запрос кислорода на единицу массы тела, а его удовлетворение достигается меньшей эффективностью газообмена в легких. Изменение объема жизненной емкости легких в конце 1 минуты после курения выявило ее снижение у большинства испытуемых.
Таким образом, курение табака однозначно сказывается на функциональном состоянии дыхания. Оно тем выше, чем длиннее стаж курения и меньше возраст испытуемых».
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
ТЕСТЫ
Тест на «5».
Ф. И. учащегося_________________________
При выполнении заданий с выбором одного ответа (это А1-А3) обведите кружком номер правильного ответа в работе.
А1. Внутри носовая полость выстлана
1 жировой тканью;
2 слизистой оболочкой;
3 серозной оболочкой.
А2. К органам дыхания относятся:
1 лёгкие, ноздри, язык, трахея;
2 гортань, лёгкие, бронхи, сердце, желудок;
3 носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи, лёгкие.
А3. Лёгкие расположены
1 в грудной полости;
2 брюшной полости;
3 тазовой полости
В задании части В1 выберите три верных утверждения из шести, ответ запишите цифрами в порядке возрастания.
В1.
1. При вдохе диафрагма и межрёберные мышцы сокращаются.
2. При вдохе диафрагма и межрёберные мышцы расслабляются.
3. Кровь насыщается кислородом в тканях.
4. Деятельностью дыхательной системы управляет дыхательный центр, расположенный в продолговатом мозге.
5. Дыхательный цикл складывается из вдоха и выдоха, они ритмично следуют один за другим.
6. В лёгких кровь насыщается углекислым газом.
Ответ_________________________
При выполнении задания В2 - установите соответствие между содержанием первого и второго столбцов. Для этого каждому элементу первого столбца подберите позицию из второго столбца. Впишите в таблицу цифры выбранных ответов.
В2. Установите соответствие между органом и выполняемыми им функциями.
| ФУНКЦИИ ОРГАНОВ ДЫХАНИЯ А) Осуществляет газообмен между организмом и окружающей средой; Б) Образование звуков и речи; В) Проводит воздух в трахею; Г) Выполняет выделительную функцию, удаляя из организма углекислый газ. | ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ
1) Гортань 2) Лёгкие
|
Ответ:
| А | Б | В | Г |
Оценка________
Тест на «4».
Ф. И. учащегося________________________________
При выполнении заданий с выбором одного ответа (это А1-А3) обведите кружком номер правильного ответа в работе.
А1. Дыхательные пути начинаются
1 лёгкими;
2 трахеей;
3 ноздрями.
А2. Гортань орган дыхания
1 в котором образуются звуки;
2 в котором происходит газообмен;
3 выполняющий кроветворную функцию.
А3. Трахея делятся на
1 три бронха;
2 два бронха;
3 четыре бронха.
В1.
1. В альвеолах происходит газообмен.
2. Кровь насыщается кислородом в лёгких.
3. В спокойном состоянии человек совершает 70 дыхательных движений в минуту.
4. Изменение концентрации углекислого газа не влияет на частоту дыхательных движений.
5. Вентиляция лёгких происходит благодаря вдоху и выдоху, которые осуществляются при расслаблении диафрагмы и межрёберных мышц.
6. Деятельностью дыхательной системы руководит кровеносная система.
Ответ________________
Оценка______________
Ф. И. учащегося_______________________________
При выполнении заданий с выбором одного ответа (это А1-А3) обведите кружком номер правильного ответа в работе.
А1. В организме кислород транспортируется к тканям:
1 плазмой крови;
2 лейкоцитами;
3 эритроцитами.
А2. В каких органах кровь насыщается кислородом:
1 в лёгких;
2 в сердце;
3 в почках.
А3. Дыхательный центр располагается в:
1 коре больших полушарий;
2 среднем мозге;
3 продолговатом мозге.
Оценка____________
Ключи ответов
На «5»: На «4»: На «3»:
| Номер вопроса | Верный ответ |
| А1 | 2 |
| А2 | 3 |
| А3 | 1 |
| В4 | 1, 4, 5 |
| В5 | А-2, Б-1, В-1, Г-2 |
| Номер вопроса | Верный ответ |
| А1 | 3 |
| А2 | 1 |
| А3 | 2 |
| В4 | 1,2,5 |
| Номер вопроса | Верный ответ |
| А1 | 3 |
| А2 | 1 |
| А3 | 3 |
Критерии оценки
Тест на «5»: Тест на «4» Тест на «3»
| Количество ошибок | Оценка |
| 1-2 | 5 |
| 3-4 | 4 |
| 5-6 | 3 |
| 7-10 | 2 |
| Количество ошибок | Оценка |
| 1 | 4 |
| 2-4 | 3 |
| 5-6 | 2 |
| Количество ошибок | Оценка |
| 1 | 3 |
| 2 | 2 |
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
