Технологическая карта урока математики во 4 классе.
|
| Название этапа урока
| Задачи, которые должны быть решены в рамках достижения планируемых результатов урока. | Формы, методы, методические приемы организации деятельности учащихся. | Действия учителя по организации деятельности учащихся. | Действия учащихся (предметные, познавательные, регулятивные) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока.
| Диагностика достижения планируемых результатов урока. |
| 1. | Организацион ный момент. Мотивация к учебной деятельности.
Цель: проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок. Активизация учащихся и включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне. | Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы; психологический комфорт всех учащихся; организовать мобилизующее начало урока.
| Фронтальная. | Включение в деловой ритм урока. Проверка готовности учащихся к уроку. . Добрый день ребята! Прозвенел звонок, пожалуйста, посмотрите все ли у вас на столах для работы на уроке. Поприветствуйте друг друга .
| Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Записывают в тетради число, классная работа. Контролируют свои действия в ходе работы. | Положительное отношение к процессу познания. Контролируют свои действия. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося. | Отслеживание и коррекция эмоционального состояния учащихся. |
| 2. | Актуализация субъективного опыта и постановка проблемы.
Цель: Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии | Фронтальная.. | Открываем рабочую тетрадь, записываем число, классная работа (М. Д)
Если вы согласны с моим утверждением ставите +, если нет – 1 Произведение чисел 900 и 9 равно 8100 2. Если из числа 320 вычесть частное чисел 120 и 4 , то получится 300 3 На стадионе 500 мест, половина была занята зрителями. Свободных мест осталось 2500 4. Чтобы найти периметр квадрата, надо перемножить его стороны 5. Если 0 умножить на число, то получится нуль 6. Если число умножить на 1, то получится, то же число которое умножали 7. Пол килограмма- это 50 грамм 8. 3м 5дм =350 см? 9 . 25дм больше 5 м 10. 6кг 80гр = 680 гр? 11 Груз 950 кг можно перевезти на автомобиле, грузоподъёмность которого - 1 тонна 12 Число100 надо разделить на четыре, чтобы получить 50?
|
Взаимопроверка. Проговаривание правила.
| Определяют и формулируют цель учебной деятельности. Разрабатывают план учебной деятельности. Принимают и сохраняют учебную задачу деятельности. |
Самопроверка |
| 3. | 3.Формулировка темы, цели урока Цель: Активизация знаний, создание проблемной ситуации. | | .фронтальная | Подвожу к формулировке темы урока. На столах у вас лежат карточки, берем карточку № 1- одна на стол (устно, без записи в тетради решите эту задачу) А) В сутки автомобиль способен выбросить в воздух примерно 20 кг выхлопных газов. Сколько выхлопных газов могут выбросить в воздух 8 автомобилей за сутки?(160кг)
Как узнали, каким действием решали задачу? (Умножением)
Б) Прочтите числа 503, 1204, 6, 9, 90068. На какие две группы можем разделить эти числа? (многозначные и однозначные, В многозначных числах в разрядах есть нуль) Слайд. Итак, ребята, используя эти слова, сформулируйте тему нашего урока? Умножения многозначных чисел на однозначные, когда в записи первого множителя есть нули. Какие цели мы поставим на урок, работая над этой темой? | Дети формулируют тему урока и предлагают варианты целеполагания урока. | Принятие и сохранение цели урока | Фиксация темы и цели урока на доске |
| 4 |
4.Работа по теме Цель: Научить умножать многозначное число на однозначное в записи которого есть нуль.
| Обеспечить правильное восприятие материала; дать учащимся конкретные представления об основной теме изучаемого материала. | Коллективная Словесный, наглядный. Чтение, беседа | Организация учащихся по исследованию проблемной ситуации. Работаем со вторым выражением 2041*3.
Что можем сказать о первом множителе во втором выражении? (отсутствуют сотни).
Как отсутствие какого либо разряда мы обозначаем в записи числа ( нулем)
Будет ли отличатся алгоритм умножения в этом выражении?
Попробуйте сами составить алгоритм умножения многозначного числа на однозначное. В записи первого множителя есть нуль Запишите его у себя на листочках. ( работают в группах) Справились? Приглашаю 1-2 человек к доске, они рассказывают, какой алгоритм составили.( АЛГОРИТМ НАПИСАН НА ВАТМАНАХ) Найдите значения выражений, обоснуйте свой ответ (организовываю работу по составлению алгоритма умножения многозначных чисел на однозначное число , когда в записи первого множителя есть нули.) | Составляют алгоритм по аналогии ; Озвучивают пошагово свои действия по способу умножения многозначных чисел на однозначное, когда в записи первого множителя есть нули. выражение решаю сами, пользуясь алгоритмом, который им нужно составить самим, указав порядок (на листочках алгоритм) Учащиеся готовят ответы (работают в группах | Каждый ребенок включается в работу, внимательно слушает учителя и одноклассников Планируют учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. |
умение высказывать свою точку зрения; -проявлять инициативность и самостоятельность, |
| 5 | 5.Первичная проверка понимания изученного. Работа у доски. Цель: закрепить полученные знания. | Формировать нравственное отношение учащихся к самому себе, коллективу, обществу. | Фронтальная, индивидуальная | Установление осознанности восприятия. Первичное обобщение.
Мотивирую и координирую деятельность учащихся. Устанавливаю осознанность, восприятие темы. Выполняем задание №341. Корректирую при необходимости высказывания учащихся. - Пользуясь алгоритмом умножения многозначного числа на однозначное число , решите выражения, где в 1 множителе есть нуль. - Если выполнили задание правильно, поставьте «+» (на полях), если не правильно «-» Кто не успел выполнить задание? Кто допустил ошибку? В чём ошибся? По какой причине? | Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Применяют знания на практике. Работают у доски и в тетрадях.
| Определяют дальнейшие действия по решению учебной задачи | Осуществление контроля, систематизация полученных знаний -рефлексия способов и условий действия. оценивание результатов выполненной деятельности.
|
| 6 | 6.Этап самостоятельной работы Цель: Тренировать способность к самоконтролю и самооценке, проверять умение применять изученный способ.
| Учить осваивать методы исследования изучаемого материала; систематизировать знания и умения учащихся и применять их на практике; овладеть методикой воспроизведения полученных знаний. | Фронтальная, словесный. | Организую решение заданий на применение нового способа действия , работа с учебником | Слушают учителя, могут задавать интересующие вопросы.
| Самостоятельное применение уч-ся нового способа действия при решении типовой задачи. Самопроверка своих решений по эталону.
| Индивидуальные карточки. Проверка по эталону на доске |
| 7 | 7 Этап включения новых знаний в систему знаний и повторение Цель: тренировать умение решать задачу с использованием нового вычислительного приема | Учить сотрудничеству, умению договариваться, работать сообща. | Парная | Организую деятельность по включению новых знаний в систему знаний, по выявлению границы применимости нового знания.
| Читают задачи, находят задачу нового вида и решают её, используя новое правило, ориентируются в системе знаний. Выявляют невозможность применения нового способа действия к решению Высказывают свои предположения в паре
Обосновывают выбор задачи | Выбор задачи нового вида и решение её с применением нового способа действия. Фиксация неизвестного вида задач. | Отслеживание и коррекция взаимоотношений в паре. Умение строить сообщения в устной форме, осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. |
| 8 | 8.Подведение итога урока. Рефлексия учебной деятельности. Цель: формирование ценностного отношения к совместной деятельности, осмысление результатов собственной деятельности. | Целостное обобщение полученной информации; присвоение новых знаний, новой информации учеником; формирование у учащегося собственного отношения к изучаемому материалу. | Фронтальная
Индивидуальная | Организация рефлексии. Акцентирую внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке: - Какая была тема урока? - Какую цель ставили? Достигли цели? Чему научились? |
Отвечают на вопросы учителя, рассказывают, что узнали, смогли. С помощью учителя формулируют новый способ действия, открытый на уроке.
Осуществляют самооценку своей работы.
| Соотнесли цель и результаты работы, степень их соответствия.
Самооценка результатов своей учебной деятельности. | Оценка правильного выполнения действий, развитие способности к самооценке.
|
| 14 | Задание на дом. Цель: расширить и углубить знания, умения, полученные на уроке. | Разъяснить учащимся методику выполнения домашнего задания; обобщить и систематизировать знания; способствовать применению знаний, умений, навыков в разных условиях.
| Фронтальная , объяснение учителя, письмо. | Акцентирование внимания на конечный результат учебной деятельности. Организация деятельности для самостоятельной работы дома.(карточкм) Ребята выбирают сами по уровню сложности 1 уровень- 105*5. 202*2. 303*2 2 уровень- 1204*2, 2103*3, 3033*2 3 уровень- 30012*2, 41004*3, 70031*3
| Открывают дневники, записывают домашнее задание, задают вопросы.
| Слушают задание Проявляют аккуратность при записи задания в дневниках. | Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития |
8 367
6 487 
