Технологическая карта открытого урока на тему "Деление клетки. Митоз"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организацион

ный момент

(1 мин.).

- Приветствует обучающихся, проверяет присутствующих;

- готовит к работе на уроке;

- проверяет подготовленность рабочего места  учащихся к уроку;

- организует внимание класса к работе на уроке, включает в учебный ритм;

- создаёт положительный, эмоциональный настрой обучающихся;

-Готовятся к уроку;

-приветствуют учителя;

-воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

 Личностные: самоопределение, смыслообразование.

Регулятивные:

-постановка и формулировка целей предстоящей учебной деятельности

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация опорных знаний и умений (6 мин.).

- Выясняет степень усвоения уч-ся заданного учебного материала (выявление знаний о фактах, понятиях, способов действий).  

- Выясняет причины невыполнения д/з отдельными уч-ся.

- Определяет типичные недостатки в знаниях и способах действий уч-ся и причин их появления.

- Ликвидирует обнаруженные недостатки.

Фронтальная беседа по вопросам:

1.  Почему синтез белков является важнейшим процессом ассимиляции в клетке?

2. Что является источником энергии для синтеза белков?

3. Какова последовательность процессов при биосинтезе белка?

4. Что такое трансляция и где она происходит?

Самостоятельно выполняют тестовые задания,

- участвуют в беседе

- находят ошибки, корректируют знания.

Познавательные:

- перерабатывать, систематизировать

информацию и предъявлять ее

различными способами

-умение анализировать,делать выводы,строить логически обоснованные рассуждения; -выделять главное, обобщать.

Регулятивные:

-умение работать по плану,выдвигать версии; -

- контролировать и оценивать результаты своей и чужой деятельности, адекватно формулировать в устной и письменной форме

- вносить необходимую коррекцию в процесс деятельности

- самостоятельно находить и исправлять ошибки.

Коммуникативные:

-умение излагать своё мнение;

- понимать позицию другого;

-осознанно использовать речевые средства;

-корректировать своё мнение.

Личностные: -осознавать целостность мира и многообразие взглядов.

3. Изучение нового материала (25мин.).

- Формулирует цели урока вместе с уч-ся;

- ставит перед уч-ся учебную проблему;

-уточняет понимание учащимися поставленных целей урока;

- показывает практическую значимость изучаемого материала.

-что вы знаете о делении клетки?
-что такое клеточный центр?
-что такое ДНК?
-что такое редупликация ДНК?
-что такое хромосомы?
-что такое диплоидный набор хромосом?
-что такое гаплоидный набор хромосом?

Постановка цели урока, определение проблемы и темы урока.

В момент рождения ребенок весит в среднем 3 – 3,5 кг и имеет рост около50 см, детеныш бурого медведя, чьи родители достигают веса 200 кг и более, весит не более 500 г, а крошечный кенгуренок – менее 1 грамма.Из серого невзрачного птенца вырастает прекрасный лебедь, юркий головастик превращается в степенную жабу, а из посаженного возле дома желудя вырастает громадный дуб, который спустя сотню лет радует своей красотой новые поколения людей.

Проблемный вопрос. Благодаря каким процессам возможны все эти изменения?

Проанализируйте эти факты и ответьте на вопросы:
1. Благодаря каким процессам возможны все эти изменения?

2. Какое свойство, присущее всему живому, обеспечивает сохранение видов в ряду поколений?
-  Ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока?

Деление клетки. Митоз.(слайд ).

Все эти изменения возможны благодаря способности организмов к росту и развитию. Дерево не превратиться в семя, рыба не вернется в икринку – процессы роста и развития необратимы. Эти два свойства живой материи неразрывно связаны друг с другом, и в их основе лежит способность клетки к делению и специализации.

Озвучивает тему и цель урока

–Теперь запишите тему урока.

Какие ассоциации у вас возникают, когда вы слышите словосочетание «деление клетки»? (на доске составляется кластер - фиксируются понятия: хромосомы, ядро, рост, размножение и т.д.).

– Что же такое размножение? Сформулируйте ответ на наш вопрос, используя материал учебника А. А. Каменского стр.77 §2.14 1-2 абзац . (Подводит итоги ответов об-ся, далее работают по 3 слайду).

Жизнь клетки, как и жизнь любого организма, можно разделить на периоды: (3слайд)

–  Жизненный цикл клетки, интерфаза, митотический цикл. Запишите эти определения в тетрадь, используя материал учебника А. А. Каменского стр.77 §2.14 4 абзац . Вам нужно их выучить. (Подводит итоги ответов об-ся, далее работают ( по 4 слайду).

Деление  соматических,т.е.неполовых,  клеток называется митозом.

И так, что же это за процесс  - митоз?

Для начала нам надо вспомнить современное положение клеточной теории.

Как вы уже знаете, одно из положений клеточной теории звучит:

Новые клетки могут возникать 
только из предшествующих клеток.      

Р. Вирхов

“Откуда мы взялись, соседка?” –

Спросила как-то клетка клетку.

Та не услышала вопрос –

Она делилась! Шел  ….!”(Митоз) (слайд),

Этот процесс проходит в несколько этапов, сегодня на уроке мы познакомимся с особенностями каждого этапа митоза (слайд) .

На этом этапе урока учитель организует работу с текстом учебника (учебник А. А. Каменского п. 2.14, стр.78 – 81, рис.39, 40), в ходе которой обучающиеся делятся на группы.

Сейчас мы будем работать по учебнику, у Вас на партах лежат задания

1 задание раздел «Клеточный цикл, интерфаза»

2 задние раздел "Фазы митоза профаза"

3 задание раздел "Фазы митоза метафаза"

4 задание раздел "Фазы митоза анафаза "

5 задание раздел "Фазы митоза телофаза"

6 задание вывод о биологическом значении митоза

Каждая группа изучает особенности одной фазы митоза и совместно заполняет соответствующую часть предлагаемой таблицы (слайд).

Митотический цикл.

Затем учащиеся объединяются в новые группы, в которых происходит обмен информацией и окончательное заполнение таблицы в тетради каждого.

Вернёмся к кластеру, который мы составляли в начале урока. Какими новыми понятиями, освоенными на уроке, вы его дополните?

Записывает на доске: жизненный цикл клетки, интерфаза, митотический цикл, фазы митоза; профаза, метафаза хроматид.

-Активно слушают и участвуют в диалоге.

-Отвечают на вопросы учителя.

-Озвучивают и записывают тему урока в тетрадь.

-Активно слушают и участвуют в диалоге;

-отвечают на вопросы учителя;

- анализируют видеосюжет; - сопоставляют с текстом учебника; - читают текст,

находят в тексте понятия; - озвучивают понятия;                  - предлагают варианты формулировок понятий.

-Делятся на группы;

-выполняют задание в тетради; - осмысливают задание (определяют последовательность действий); - находят в тексте необходимую информацию;            - заполняют таблицу;

-отвечают на вопросы учителя.

-Отвечают на вопрос учителя;

-заполняют кластерв тетради.

Регулятивные:

- умение определять цель, проблему;

-выдвигать версии, проблему в деятельности;

-работать по плану, сверяясь с целью;

-оценивать степень и способы достижения цели.

Познавательные:

- выдвигать гипотезы, их обоснование

- учатся находить в учебниках достоверную информацию;

- строить логически обоснованные рассуждения ;

- учатся анализировать, сравнивать, обобщать делать выводы.

Коммуникативные:

- умение излагать своё мнение, создавать устные и письменные тексты для решения задач;

-умение организовывать работу в паре, группе.

Личностные:

- смыслообразование и личностное самоопределение.

4. Закрепление новых знаний и умений (7 мин.).

- Организует работу по применению учащимися изученного материала;

- предлагает выполнить задание, выводит его с помощью камеры на доску ( по 6 слайду);  

-организует: взаимопроверку и

оценочные высказывания обучающихся.

 Найти ключевые процессы, характерные для профазы, метафазы, анафазы и телофазы:

1.Расположение хромосом по экватору (М)

2.Растворение ядерной оболочки (П)

3. Формирование  ядерной оболочки (Т)

4. Прикрепление нитей веретена деления к хромосомам (М)

5. Исчезновение нитей  веретена деления (Т)

6. Расхождение хромосом к полюсам клетки (А)

7. Спирализация хромосом (П)

8. Расхождение центриолей к полюсам (П)

9. Появление в цитоплазме перетяжки (Т)

10. Образование хроматина(Т)

С помощью смыслового чтения научить учащихся определять нужную и второстепенную информацию, выполнять логическое свёртывание фактов, связанных с митозом

Задание 1. Посмотреть видефрагмент

Значение митоза. Ответить на вопрос: Как с позиций знаний, полученных на уроке, вы оцените ситуацию?

Их нечаянно подслушанного разговора двух девушек, сидящих в очереди в парикмахерской, следует, что одна из девушек жалуется другой, что ей часто приходится посещать мастера, тратить время и деньги на стрижки и маникюр. Обращается она к мастеру примерно в два раза чаще, чем подруга, так как у неё быстрее растут волосы и ногти, и этим она крайне недовольна и находится в недоумении, почему так происходит. Что могла ответить ей подруга?

-Осмысливают задание (определяют последовательность действий);              

  - отвечают на вопросы 

-в ходе диалога предлагают варианты ответов к каждому пункту;      -соотносят полученный результат со своими предположениями (осуществляют взаимопроверку), корректируют свои записи.

Познавательные - учатся находить и использовать нужную информацию. - учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи.  

Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека. - учатся выражать свои мысли.  

Регулятивные:

- учатся осуществлять взаимоконтроль и коррекцию.  

Личностные:

- осознают единство и целостность мира,

- формирование личностного и жизненного самоопределения.

Познавательные

- умения решать поставленную проблему

- делать выводы и умозаключения.

Регулятивные:

умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно

Коммуникатив-ные

- умение находить общее решение

Предметные

-  понимание биологического смысла и значения митоза ,

- умение использовать приобретённые знания для объяснения процессов роста

5.Этап информации о домашнем задании.

(2 мин.)

Мотивирует учащихся на важность выполнения домашнего задания и дает четкий инструктаж.

1.Прочитать п. 2.14,ответиь на вопросы устно.

2.Повторить главу 2 «Клеточный уровень», используя материал ”Краткое содержание главы” стр. 81-82.

Фиксируют информацию

Личностные:

- формирование личностного самоопределения

- формирование интереса к изучению биологии

Познавательные

Моделирование,

поиск информации.

Регулятивные:

- ставят самостоятельно учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; - мобилизуют свои силы к волевому усилию, т.е. к выбору преодоления препятствий.

8.Этап подведения итогов учебного занятия

(2 мин).

Даёт качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.  

Фиксируют выводы

Личностные:

- формирование личностного самоопределения.

9.Этап рефлексия

(2 мин).

  Формирует способность объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока;

- формирует способность вызывать сопереживание в связи с успехом или неудачей товарищей;

- предлагает назвать тему и цели урока, соотнести с планом урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом;

- Выставляет и комментирует отметки.

Цели деятельности:

Научить обучающихся:

- соотносить полученный результат с поставленной целью;

-оценивать результат своей деятельности (Самоанализ и самооценка).

Учитель организует рефлексию.

Самооценка обучающихся:

Игра «Что я за птица?»Учитель при помощи проектора выносит на экран СЛАЙД

3-5 баллов воробей (собирает знания по крупицам)

7-6 баллов

Соловей (поведай свои знания другим)

8-9 баллов

Орел (открывает тайны бытия).

Учитель проводит подводящий диалог.

Запишите в тетрадях свое мнение:
Почему я должен запомнить значение и фазы митоза. Несколько мнений учитель просить высказать (можно по желанию)

Примерные причины:

1.Митоз является основой размножения и роста организмов.

2.Мне теперь стало понятно, почему мой организм растет, увеличивается в размере.

3.Расширился мой кругозор. Интересно было узнать, как все это происходит.

4.Я могу, объяснить другим как все это происходит.

5.Я собираюсь, в дальнейшем продолжить обучение в этой области и эти знания мне обязательно пригодятся

Самоанализ обучающихся:

1. Что полезного вы узнали сегодня на уроке?

• 2. Что для вас было наиболее интересным?

• 3. Что бы вы изменили в сегодняшнем уроке?

• 4. В чем испытывали трудности?

-Фиксируют своё настроение;

-осуществляют самооценку;

-формулируют конечный результат своей работы на уроке;

Познавательные: - -учатся использовать нужную информацию;

- учатся строить высказывания; - учатся анализировать, сравнивать, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: - учатся слушать и понимать речь другого человека.

- учатся  выражать свои мысли.

- развитие навыков коллективной, групповой и индивидуальной работы, монологической и диалогической речи учащихся, ее реализация в устной и письменной форме, обогащение речи.

Регулятивные:

- учатся осуществлять самоконтроль и коррекцию;

Личностные:

- формировать интерес к изучению биологии,

- осознание значимости урока, смыслообразование, духовно-нравственное оценивание,

адекватное понимание причин успеха (неуспеха) в учебной деятельности.