Технологическая карта по ИЗО 6 класс "Сатирические образы человека"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

1.Организационный этап

(этап мотивации).

- Добрый день , ребята!

- Я прошу вас проверить , как организовано ваше рабочее место.

- Какой жанр изобразительного искусства мы изучаем в этой четверти? (Портрет)

- Что такое портрет? (Изображение человека).

- А где хранятся портреты? ( музей)

- Сегодня , я предлагаю вам посетить картинную галерею.

Проверка готовности рабочего места

Отвечают на вопросы.

- Портрет.

- Изображение человека.

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

умение брать на себя ответственность и инициативу

Познавательные УУД:

- действия исследования, поиска, отбора необходимой информации,

моделирование изучаемого материала;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

2. Актуализация опорных знаний и умений.

- Поработаем в группах (по рядам).

Задания

1 группа – определить правильно виды портретов .

2 группа- собрать пазл-картину ( шарж)

3 группа - подготовить сообщение по теме урока используя текст учебника.

( Каждая группа представляет выполненное задание)

Метапредметные УУД:

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

коммуникативные:

-обсуждать задание

3.Определение темы урока. Постановка задач

- Попытайтесь сформулировать тему нашего урока.

- Что же появилось на доске , что мы ещё не изучали?

- Конечно сатирическое изображение.

- Тема урока на слайде «Сатирические образы человека» .

- Поставим перед собой задачи.

- Узнаем …

- Научимся…

- Выполним….

-Чтобы решить поставленные задачи, мы должны, познакомится поближе с данным видом портрета.

Высказывают мнение.

Формулируют тему урока совместно с учителем и ставят перед собой задачи.

Познавательные УУД - действия по исследованию, поиску и отбору необходимой информации

- Метапредметные УУД

регулятивные:

- умение самостоятельно извлекать нужную информацию

познавательные:

- осуществлять анализ учебного материала;

предметные:

- правильно владеть художественными терминами;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

-умение грамотно ( точно , понятно и развёрнуто)выражать свои мысли с помощью разговорной речи ,во время ответов.

4.Изучение нового материала

Динамическая пауза

Виды портрета, которые мы рассматривали на прошлых уроках представляют реалистическое изображение, в котором художник, достаточно точно, передает сходство с внешним обликом человека. Но существуют и другие формы изображения, где сходство, как внешнее, так и внутреннее, передается более остро, и тогда возникают новые , сатирические образы.

( Сообщение 3 группы)

Работа с презентацией

Сатирический рисунок появился еще в эпоху Возрождения. Перед вами рисунок Леонардо да Винчи «Скарамуччья». Он делал эти рисунки с натуры, исследуя характер, изучая возможности убедительного изображения эмоций человека.

Карикатура (итал. caricatura, от caricare — нагружать, преувеличивать).

• Сатирическое или юмористическое изображение, в котором комический эффект создаётся преувеличением и заострением характерных черт, неожиданными сопоставлениями и уподоблениями.

• Жанр изобразительного искусства (обычно графики, но необязательно), являющийся основной формой изобразительной сатиры, в сатирической или юмористической форме изображает какие-либо социальные, общественно-политические, бытовые явления, реальные лица или характерные типы людей.

• По тематике различается: политическая карикатура, социальная, бытовая.

• Карикатура — одно из древнейших видов рисунка. Она отображает проблемы общества и с ранних времен служила определенным методом самоутверждения над обидчиком. Так насмехались над врагами, так народ насмехался над своими властителями или поработителями. Обычно это был рисунок с грубыми искажениями черт обидчиков или пририсованными рогами, хвостом и т. д.

Зарождение карикатуры в России произошло в XVII в. с народных лубочных картинок.

• Лубок – это народная картинка. Ее иначе еще называли «фряжской» (иностранной). Позже их называли потешными листами. И лишь в середине 19 века из стали называть лубками.

• В лубке никогда не было горя и плача. Он никого не обличал. А лишь веселил и радовал.

Гротеск.

• Художественный образ, стиль или жанр, основанный на фантастике, смехе, контрасте и причудливом сочетании фантастического и реального.

• Гротеск появился в Древней Греции и широко используется в различных видах современного искусства.

Шарж

• Делается на людей, к которым автор относится очень хорошо, с уважением. Смех его чисто приятельский. В нем не позволяется подчеркивание физических недостатков, ничего задевающего личное достоинство.

• В шарже должно содержаться полное портретное сходство, точная и меткая характеристика с остроумным и комическим преувеличением характерных черт.

• Необходимо соблюдать чувство меры и правды.

• За любым преувеличением должен угадываться конкретный образ.

Словесное описание портрета мальчика.

-Как вы думаете, что вам нужно будет сделать?

- Вам нужно по словесному описанию нарисовать сатирический рисунок .

(учитель зачитывает текст, а несколько человек выполняют рисунок у доски)

«Мальчик имел круглое лицо с рыжими кудрявыми волосами, узкие глаза и длинный каплевидный нос. Пухлые губы и широко расставленные уши придавали смешной вид лицу»

-Отлично, покажите свои работы.

- Вы отлично справились!

-Я вижу, что вы немного устали.

- Отдохнем?

- Выполняем упражнения на внимание.

Работа с учебником

Обмен мнениями с соседом по парте

Ответы обучающихся

Выполняют упражнения повторяя за учителем

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определение границ знания-незнания);

-смысловое чтение;

-определение основной и второстепенной информации

коммуникативные:

инициативное сотрудничество в парах в поиске и сборе информации

регулятивные:

- умение сохранять заданную цель

-уметь планировать свою деятельность на уроке под руководством учителя

Предметные:

- умение владеть художественными терминами

Личностные УУД:

- осознание, исследование и принятие ценностей и смыслов

5.Творческая практическая деятельность

Задание творческой работы на уроке: выполнить дружеский шарж на товарища, литературного героя или артиста .

Воспользуйтесь памяткой

– Нарушение пропорций вызывает смех!

– Асимметрия не повредит карикатуре!

– Изменяя одну часть лица, изменяйте и другую!

– Расстояние между глаз слишком большое или слишком маленькое – это тоже смешно!

– Объедините нос с глазами ниточкой, получится буква «Т», растяните ее в стороны или по вертикали – это весело!

– Одежда велика или мала, так и надо!

– Голова больше туловища? Здорово!

– Ноги короче рук, тоже не плохо!

– Предметы вокруг героев карикатуры кривые, непропорциональные – замечательно!

Желаю удачи!

(Учитель работает индивидуально с каждым учащимся во время практической работы. Демонстрирует удачные моменты в работах учащихся.)

Соблюдение определённого плана своих действий, работа над рисунком, коррекция

регулятивные:

- умение поэтапно регулировать свою деятельность при выполнении творческой работы;

-умение предвосхищать результаты, увидеть то, что будет целью;

- анализировать правильность выполнения задания;

-осуществлять самоконтроль;

-умение грамотно вносить необходимые изменения

предметные:

- владение художественными материалами и художественными средствами рисунка для выражения своего замысла

познавательные:

- проводить анализ своей творческой деятельности;

-проводить сравнение, объясняя его критерии;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера

коммуникативные:

-умение планировать учебное сотрудничество с учителем, сверстниками

Личностные УУД:

-профессиональное самоопределение

-творческое самовыражение

6.Итог урока.

Рефлексия

- Подведём итог урока.

- Обменяйтесь работами и поставьте оценки друг другу.

- Устроим небольшую выставку работ.

- Ребята, задачи , которые ставили перед собой решены?

-Что узнали …

- Чему научились…

- Что выполнили…

- Ребята, а где можно использовать полученные знания о сатирическом образе человека?

- У вас на партах по два смайлика.

Жёлтый - урок понравился и всё получилось.

Синий – было трудно и не интересно.

( Прошу поднять смайлики)

- Закончим урок СИНКВЕЙНОМ.

(предлагаю из слов составить синквейн)

ШАРЖ

СМЕШНОЙ, ДОБРЫЙ

ВЕСЕЛИТ, ИЗОБРАЖАЕТ, ДАРИТ

ПРЕУВЕЛИЧЕНИЕ ВНЕШНИХ ЧЕРТ

СМЕХ!

- Всем спасибо. Урок закончен.

В конце урока выставка с обсуждением работ.

Ответы обучающихся.

Обучающиеся находят слова на доске и составляют синквейн

Личностные УУД

-способность отстаивать свою нравственную позицию в искусстве

Метапредметные УУД

регулятивные :

- осуществлять самоконтроль;

-давать оценку деятельности на уроке( совместно с учителем и одноклассниками);

- установление связи между целью деятельности и её результатом

коммуникативные:

-уметь точно, развёрнуто и грамотно выражать свои мысли;

- умение вести диалог

1

Парадный портрет

2

Камерный

3

Автопортрет

4

Групповой

5

Парадный портрет

6

Социальный