Тема: В. Осеева «Волшебное слово»
Цель: познакомить учащихся с биографией В.А. Осеевой и её произведением «Волшебное слово». Формировать читательский кругозор и приобретать опыт самостоятельной читательской деятельности.
Образовательная: учить видеть позицию автора, прогнозировать события, отвечать на вопросы; формировать представление о добре и отзывчивости; показать учащимся, что тема, затронутая автором, актуальна в жизни каждого человека;
Развивающая: развивать качества чтения (выразительность, беглость, правильность и осознанность), коммуникативные навыки, творческие способности;
Воспитательная: воспитывать доброжелательное, уважительное отношение друг к другу.
Оборудование: учебник по литературному чтению Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий 2 класс 2 часть, презентация, проектор
| Этапы | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности учащихся | Организационно-методические указания |
| Мотивация к учебной деятельности | - Здравствуйте, ребята!
Придумано кем-то. Просто и мудро при встрече здороваться! Добрый день солнцу и птицам, Добрый день улыбчивым лицам! Каждый становится добрым, доверчивым, Пусть добрый день длится до вечера. Улыбнитесь друг другу. | - Здравствуйте. | ИКТ технология
Слайд 1 |
| Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Выявление места и причины затруднения | - Наш урок мы начнём с артикуляционной гимнастики. В одном маленьком домике жил язычок! Как всегда по утрам дверка домика открывалась (открыли широко рот). И оттуда появлялся язычок! А вот и язычок показался! Потянулся! (высунуть язык). Посмотрел направо, посмотрел налево (язык в стороны). Полежал на крылечке (пожевали язычок и замерли) Затем вернулся в домик и побежал чистить зубки! (рот закрыт, круговые движения языком по зубам) Ну, вот теперь наш язычок готов работать вместе с нами!
- Сегодня мы с вами побываем в роли журналиста. Кто-нибудь знает, кто такой журналист и в чём заключается его работа?
- Мне пришло сообщение от маленького журналиста, письмо от Дяди Фёдора.
Сообщение «Добрый день, ребята. Я пишу вам с просьбой. Мне в школе задали проект, написать статью о добрых словах, важны ли они в жизни каждого из нас. Но я совсем не могу определиться зачем нам нужны добрые слова… Имеют ли они значение в нашей жизни. Прошу вас помочь узнать правду.
С уважением, ваш Дядя Фёдор.»
- Ну что, ребята, поможем Дяде Фёдору узнать как можно больше информации о добрых словах? - И в этом нам поможет литературное чтение
-Каких людей вы встречаете чаще: хороших или плохих?
-Как, по – вашему, можно отличить хорошего человека?
- Как вы понимаете словосочетание «волшебное слово»? Что значит «волшебное»?
- Сегодня мы с вами познакомимся с новым произведением Валентины Александровны Осеевой (на слайде представлен её портрет)
- Кто уже догадался, чему будет посвящено произведение? - Откройте учебник на стр. 87 и скажите, как же называется рассказ? | Артикуляционная гимнастика
- Журналист – человек, который собирает информацию, готовит сообщения и материалы для газеты, журнала, радио или телевидения.
- Да!
- Чаще всего мы встречаем хороших людей
- Хорошего человека можно отличить тем, что он всегда поможет в трудную минуту, доброжелательный. - Волшебное значит обладающее чудодействующим свойством, а это значит, что это слова, которые помогают людям
- Произведение будет посвящено волшебным словам - Рассказ называется «Волшебное слово» | ИКТ технология
Здоровьесберегающая технология
Игровая технология
Технология проблемного обучения Словесный метод(беседа), наглядный метод (презентация)
Межпредметная связь с окружающим миром
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 7 |
| Построение проекта выхода из затруднения | - Сегодня каждый из вас является журналистом. Мы с вами вспомнили, кто такие журналисты и в чём заключается их работа.
- Обратите внимание, у вас на столах лежат карточки с информацией. Перед тем как приступить к изучению рассказа, вам необходимо выделить главное из биографии В.А. Осеевой.
- Первая группа, которая справится с заданием, озвучит нам биографию Валентины Александровны Осеевой.
- Корректор в газете – это человек, который корректировал, исправлял ошибки в тексте.
- Чтобы при прочтении не возникало трудностей, предлагаю вам обратить внимание на слайд. Здесь представлены слова, которые возможно вызовут у вас недопонимание.
Чуть не поддал хорошенько – это значит, чуть не ударил Стряпает – это значит, готовит еду Противень - тонкий металлический лист с загнутыми краями, на них чаще всего пекут пироги, торты. |
Выделяют главную информацию из текста
Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве, детство её прошло в Самаре. Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете. После 1905 года семья оказалась в тяжёлом положении и вскоре вновь вернулась в Киев, где Валентина поступила в гимназию. Окончив гимназию, она училась на актёрском факультете Института имени Лысенко в Киеве. Но закончить институт ей не удалось, так как семья переехала в Москву. Став детской писательницей, В. Осеева в своих произведениях продолжала решать воспитательные задачи. В произведениях рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Автор видит их, разговаривает и переживает вместе с ними. Книги писательницы пользуются большим успехом у школьников. Юные читатели равняются на её героев. Ведь В. Осеева – талантливый педагог, человек большого сердца и чуткой души. | ИКТ технология Технология проблемного обучения
Использовала групповую форму обучения, также словесный (словарная работа), практический (исследование текста), наглядный методы (презентация)
Слайд 8
Слайд 5 |
| Реализация построенного проекта | - Сейчас я вам раздам маршрут журналиста. В нём вы будете записывать план рассказа.
- Я прочитаю первую часть рассказа, а вы внимательно слушайте, после чего ответьте на вопрос: о чём же говорится в первой части?
- Вы прослушали первую часть. Что вы узнали из первой части?
- Поведение какого героя вам понравилось и почему?
- Как выглядел старичок? Найдите в тексте.
-Кого он вам напомнил? Почему?
-А что вы можете сказать о Павлике? Почему? Найдите в тексте слова, подтверждающие вашу точку зрения.
- Как мы можем озаглавить эту часть? Запишите в маршрут журналиста.
-Предположите, какое слово мог подарить старичок Павлику?
| - Внимательно слушают рассказ «Волшебное слово»
- Из первой части мы узнали, что Павлик был обижен на своих родных и маленький старичок в сквере решил поделиться с ним волшебным словом
- Мне понравилось поведение старичка, потому что он был с Павликом доброжелательным и без труда помог ему - «Маленький старичок с длинной седой бородой…»
- Он напомнил волшебника, потому что он говорит о волшебном слове
- Павлик был сердит и обижен: «Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика…» , «Я скоро совсем убегу из дому» - Эту часть мы можем озаглавить «разговор со старичком».
- Пожалуйста
Читают текст до слов «Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…» - Волшебное слово – слово пожалуйста - Да
- Вторую часть мы можем озаглавить «Волшебное слово – пожалуйста»
- Да. «Помогло! Опять помогло!»
- Эту часть мы можем озаглавить «Помощь волшебного слова»
- Пожалуйста, спасибо, благодарю | ИКТ технология
Здоровьесберегающая технология
Технология личностно – ориентированного обучения
Использовала словесный (беседа, чтение), практический (исследование текста)
Фронтальная форма работы |
| Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | - Давайте узнаем, правильно ли вы думаете. - Продолжаем читать текст, теперь уже по цепочке. - Как только вы найдете это волшебное слово - остановитесь.
- Что же это за волшебное слово?
- Ребята, часто ли вы используете это слово в беседе? Когда что-то просите?
- Как мы можем озаглавить эту часть?
- Запишите в маршруте журналиста.
- Дочитайте рассказ до конца.
- Помогло ли волшебное слово Павлику? Подкрепите своё мнение словами из текста.
- Как мы можем озаглавить эту часть?
- Запишите в маршрут журналиста.
- Какие волшебные слова вы ещё знаете?
- А теперь юные журналисты предлагаю немного отдохнуть и сыграть в игру под названием «Пожалуйста» Я буду показывать вам различные действия, но вы должны будете их выполнять только тогда, когда я скажу слово «Пожалуйста», если вы не услышите это слово, то выполнять действие не нужно. -Встаньте, пожалуйста! -Руки вверх! -Пожалуйста, руки вверх! -В стороны! -Пожалуйста, в стороны! -Пожалуйста вниз! -Руки на пояс! -Пожалуйста, руки на пояс! -Наклоны туловища вправо и влево, начинай! -Пожалуйста, начинай! -Закончить упражнение! -Пожалуйста, закончите упражнение! -Пожалуйста, садитесь!
- Молодцы! Вы очень внимательны. Мы хорошо отдохнули и можем продолжить нашу работу!
-Скажите, как изменилось отношение окружающих людей к Павлику после того, как он узнал волшебное слово?
-Почему Павлик, узнав волшебное слово, убежал, ничего не сказав старику, а в конце рассказа возвращается в сквер?
|
Читают текст до слов «Лена, дай мне одну краску… пожалуйста…»
- Волшебное слово – слово пожалуйста - Да
- Вторую часть мы можем озаглавить «Волшебное слово – пожалуйста»
- Да. «Помогло! Опять помогло!»
- Эту часть мы можем озаглавить «Помощь волшебного слова»
- Пожалуйста, спасибо, благодарю
Повторяют движения
- Все стали к нему относиться по-доброму. Никто уже не прогонял его и не ругал
- Сначала Павлик не верил старичку и решил проверить, но как только понял, что волшебное слово помогло ему, и решил вернуть в сквер, чтобы поблагодарить старичка, но его уже там не было. | Технология личностно – ориентированного обучения Здоровьесберегающая технология
Игровая технология
Словесный (дискуссия), практический (игра) методы
Фронтальная форма обучения |
| Самостоятельная работа с проверкой по эталону | - Так как вы сегодня журналисты, предлагаю вам создать словарь «Волшебных слов». И благодаря этому словарю вы сможете помочь нашему другу Дяде Фёдору.
- Выполняйте работу в группах. Но перед тем как приступить к составлению словаря, давайте вспомним, какие вы знаете «волшебные» слова и когда мы должны их использовать.
- У вас лежит уже готовая книга, ваша задача записать как можно больше волшебных слов и украсить его на ваш выбор. Главное чтобы словарь у вас получился красочным.
- Покажите друг другу какие словари у вас получились. |
- Спасибо – это слово мы используем, чтобы отблагодарить кого-то. Пожалуйста – это слово используем, когда просим о чём-либо или говорим после слова «спасибо», Благодарю – это слово мы также можем использовать, как и слово «спасибо» Извините – вежливая просьба о прощении, Добро пожаловать! – вежливое приглашение войти, Будьте добры – вежливое обращение к кому-либо, Доброе утро – приветствие при встрече утром, Добрый день – приветствие при встрече днём До свидания – вежливо попрощаться Спокойной ночи – пожелание перед сном | Игровая технология
Технология личностно-ориентированного обучения
Практический (игра), словесный (пояснение) методы
Индивидуальная форма обучения |
| Включение в систему знаний и повторение | - Какую профессию мы сегодня с вами вспомнили? - Чем мы занимались на уроке?
- Что вы узнали?
- Что вы запомнили из биографии автора?
За вашу работу на уроке мне хотелось бы дать каждому по значку «Юные журналисты».
Домашнее задание: стр. 87- 92. Выразительное чтение | - Профессию журналиста
- Сегодня на уроке мы познакомились с биографией В.А. Осеевой и её рассказом «Волшебное слово», также помогли Дяде Фёдору в написании сочинения для проекта. - Сегодня мы узнали, что добрые слова важны в беседе друг с другом, потому что, таким образом, мы проявляем уважение и доброту к окружающим.
- Валентина Александровна Осеева родилась в 1902 году в Киеве Отец работал инспектором на элеваторе, мать – корректором в газете. В Москве В. Осеева стала педагогом – воспитателем. Произведения В. Осеевой сразу привлекли внимание читателей и критиков. В них рассказывается о благородных и смелых поступках, которые совершают ребята. Герои её живые, взяты они из жизни. Книги писательницы пользуются большим успехом у школьников. В. Осеева – талантливый педагог, человек большого сердца и чуткой души.
Записывают домашнее задание | Фронтальная форма обучения |
| Рефлексия | Выберите 1 фразу для соседа по парте: Ты молодец. Я доволен твоей работой на уроке. Ты мог бы поработать лучше. Например, Катя, я довольная твоей работой на уроке
- Урок хотелось бы завершить стихотворением Овсея Овсеевича Дриза: «Добрые слова». Добрые слова не лень Повторять мне трижды в день, Только выйду за ворота Всем идущим на работу, Кузнецу, ткачу, врачу, « С добрым утром!» - я кричу. « Добрый день!» - кричу я вслед, Всем идущим на обед. « Добрый вечер!» - так встречаю Всех, домой спешащих к чаю.
- До новых встреч! | Оценивают деятельность на уроке друг другу
- До свидания! | ИКТ технология
Технология личностно-ориентированного обучения
Слайд 10 |
Здоровьесберегающая технология – это одна из важных технологий обучения. Эта технология направлена на рациональную организацию учебного процесса, сбережение здоровья учащихся от неблагоприятных факторов образовательной среды, обеспечение школьнику возможность сохранения здоровья в период обучения в школе. Здоровье сберегающую технологию использовала на этапах: Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Выявление места и причины затруднения; Реализация построенного проекта; Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Технология личностно-ориентированного обучения - понимается такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность педагога выступают как его субъекты. Технология направлена на максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. Технологию личностно-ориентированного обучения использовала на этапах: Реализация построенного проекта; Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; Самостоятельная работа с проверкой по эталону; Рефлексия.
Технология проблемного обучения представляет собой способ развития сознания человека через самостоятельное разрешение им познавательных проблем, содержащих в себе противоречия, или через его активное участие в процессе разрешения этих проблем. Технологию проблемного обучения использовала на этапах: Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Выявление места и причины затруднения; Построение проекта выхода из затруднения.
Игровая технология обучения - это такая организация учебного процесса, которая предполагает создание воспитания и обучения, как компонент педагогической культуры, где изучаются формы и методы оптимизации игровой деятельности учащихся младших классов, средство активизации психических процессов, средство диагностики, коррекции и адаптации к жизни, исследуются социальные эмоции, сопровождающие игровой феномен. Игровую технология обучения использовала на этапах: Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Выявление места и причины затруднения; Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи; Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
ИКТ технология обучения - применение ИКТ в процессе обучения и воспитания младших школьников повышают общий уровень учебного процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. ИКТ технология обучения использовала на этапах: Мотивация к учебной деятельности; Актуализация и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии. Выявление места и причины затруднения; Построение проекта выхода из затруднения; Реализация построенного проекта; Рефлексия.
1 892
37 824 
