Технологическая карта по математике "Название чисел при делении"

№

Этап урока.

Методы и приемы.

Время

Содержание урока.

Деятельность учителя.

Деятельность учащихся.

УУД

1.

Орг.момент.

Мотивационный этап.

1 мин

Здравствуйте, садитесь! Меня зовут Евгения Геннадиевна и сегодня у вас проведу урок математики.

Я рада видеть ваши весёлые глазки. Вижу вы готовы к работе!

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Л: самоопределение;

смыслообразование.

2.

Актуализация знаний.

Устный счет.

10 мин

В начале урока, как всегда проведём устный счёт.

–Откройте тетради и запишите сегодняшнее число.

1. Найдите письменно закономерность и продолжите ряд чисел:

- А давайте сделаем проверку, у всех ли так? (Да, у всех)
- А какую закономерность вы нашли в первой строке? ( Каждое число увеличивается на 3, на 4…)
- А какую закономерность вы нашли во второй строке? ( Каждое число увеличивается на 2, на 4…)

Устно выполняют счет.

Письменно находят значение выражений, выделяют общие признаки, формируют группы.

Аргументируют свою точку зрения.

П: проводить анализ, синтез сравнение;

извлечение необходимой информации;

владеть общими приемами решения задач;

строить логическую цепь рассуждений.

К: правильно и грамотно строить речевое высказывание;

аргументация своего мнения;

использование критериев для обоснования своего мнения.

Р: контроль;

исправление ошибок;

фиксация затруднений.

3.

Постановка учебной задачи.

12 мин

2. Найдите значение выражений:

8*2 9+14 80-17
3*7 45+15 65-20

- На какие группы можно разделить выражения? (суммы, разности, произведения)

-Прочитайте выражения 1 группы, используя названия компонентов и результата умножения. (множитель, множитель, произведение)

- Составьте по выражению 8*2=16, примеры на деление. (16:2=8, 16:8=2)

– Прочитайте выражение: 16 : 2 = 8 . /16 разделить на 2, получится 8/

– А как бы вы назвали эти числа?

– Первый компонент – первое число при делении, что мы с ним делаем? /делим/

– Как можно его назвать? делимое

– Второй компонент указывает на сколько разделили?

– Как можно его назвать? делитель

– Результат действия деления – это значение части?

– Как можно его назвать? частное

– Повторим и запомним. Как называется число, которое делим? делимое

– Как называется число, на которое делим? делитель

– Как называется результат действия деления? частное

– Как называется само выражение? Частное

- Ребят, а как вы думаете, какая тема нашего урока? (Название чисел при делении)

-Поставьте цели на урок.

-узнать компоненты деления;

-научиться записывать примеры;

-научиться решать задачи на деление.

– Верно, сегодня мы узнаем название компонентов и результата действия деления.

– Давайте вместе прочитаем запись, используя новые термины, хором. Делимое 6, делитель 2, частное 3.

– А как можно прочитать по-другому? Частное чисел 6 и 2 равно.

Письменно находят значение выражений.

Находят значения выражений письменно и устно делят выражения на группы.

Ставят тему на урок.

Ставят перед собой цели на урок.

Осознают учебную задачу.

Л: умение ставить цели.

5.

Физ.минутка

2 мин

По дороге шли, шли( Дети шагают на месте)

Много камешков нашли.

Присели ( садятся), собрали ( встают)

Дальше пошли. (Дети шагают на месте).

Слушают учителя.

Выполняют упражнения.

6.

Закрепление изученного материала.

Решение примеров.

Геометрический материал.

15 мин

Вот отдохнули,можем приступать снова к работе.

– Прочитайте выражение. 12 : 4

– Чему равно его значение? 3

– Как еще можно прочитать это выражение?

– Запишите в свои тетради числовое выражение: делимое 10, делитель 5. Что надо найти? частное

– Чему равно частное? Частное равно 2. 10 : 5 = 2

– Прочитайте по-другому. Частное чисел 10 и 2 равно 5

– Запишите числовое выражение: делимое 18, делитель 6. 18 : 6 = 3

– Прочитайте по-другому.

2. Работа по учебнику.

– Откройте учебники на стр.62, №1.

– Запишите в тетради числовые выражения во 2 столбик самостоятельно. 6:3=2

– Прочитайте по-другому. 12:6=2

– Оцените свою работу.

VII. Повторение изученного.

–Запишите – «задача».

– Возьмите карточки, которые лежат у вас на столе.

– Работая в парах, по памятке решите задачу.

Для освещения космического корабля потребовалось 12 ламп.Сколько отсеков на корабле, если в каждом отсеке по 4 лампы?

Памятка:

• Прочитай задачу и представь себе то, о чём говорится.

• Обозначь каждую лампу кружком и запиши задачу кратко (выбери и начерти рисунок, который подходит к данной задаче).

• Объясни, что показывает каждое число, и повтори вопрос задачи.

• Выбери выражение, которое является решением задачи.

• Запиши решение и ответ задачи.

1. 1. 12 – 4 = 8 (л.)

2. 2. 12 : 4 = 3( отс.)

3. 3. 12 : 4 = 3(л.)

12 : 4 = 3 ( отс.)

– Прочитайте решение задачи, называя компоненты действия деления.

Ответ: на корабле 3 отсека.

Читают задание.

Участвуют в учебном диалоге.

Работают в тетрадях.

Решают примеры.

П: построение логической цепи рассуждения;

умение выбирать и использовать в ходе решения изученные алгоритмы, свойства арифметических действий.

Р: осуществлять контроль и коррекцию.

7.

Рефлексия.

5 мин

Сегодня вы поработали на славу.

Закройте учебники и тетради, отложите их на край стола.

– Чему научил вас сегодняшний урок?

– Какое задание было для вас самым интересным?

– Какое задание вызвало затруднение?

– Как вы сегодня работали?

Поднимите руки те, кому было легко и понятно на уроке.

Теперь те, у кого возникали трудности. Почему?

Проводят самоанализ своей работы на уроке, результатов.

Л: самоанализ проделанной работы на уроке.

Р: самоконтроль;

оценка.

8.

Дача домашнего задания.

стр. 62 № 3, 8 (с промежуточными результатами), устно – разгадать магические квадраты на полях учебника.

Тем, кто плохо запомнил название компонентов и результата действия деления, я рекомендую почитать стр. 62.