| Тема | «Права ребёнка».
|
| Цели | Образовательная: формировать правовую культуру учащихся. Формировать УУД: -Личностные УУД: создавать условия для формирования умений оценивать поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений, соотносить их с общепринятыми нормами и ценностями, принимать другие мнения и высказывания, делать выбор. - Регулятивные УУД: самостоятельно формулировать цель урока после предварительного обсуждения, с помощью учителя анализировать предложенное задание, выявлять и формулировать учебную проблему, самостоятельно выполнять пробные поисковые действия, осуществлять текущий и итоговый контроль выполненной работы. - Коммуникативные УУД: формулировать свои мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать и аргументировать, слушать других, уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться, сотрудничать при совместном решении проблемы. - Познавательные УУД: искать и отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедии, справочнике, приобретать новые знания в процессе рассуждений и обсуждений материалов учебника, выполнения пробных поисковых упражнений, перерабатывать полученную информацию: сравнивать и классифицировать факты, определять причинно-следственные связи изучаемых событий, использовать её для выполнения предлагаемых и жизненных задач, делать выводы на основе обобщения полученных знаний и освоенных умений. |
| Планируемый результат | Предметные:
Довести до сознания детей мысль о том, что каждый человек от рождения наделен личными неотъемлемыми правами; учить оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им.
Личностные: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание своей этнической и национальной принадлежности; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
Метапредметные: Познавательные универсальные действия: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
^ Регулятивные универсальные действия: сохранять цели и задачи в сотрудничестве с учителем; преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
^ Коммуникативные универсальные действия: сотрудничать в совместном решении проблем (при работе в группах); формулировать и излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения, оценку событий.
|
| Основные понятия | Конституция, Всеобщая Декларация прав человека, федерация, Конвенция о правах ребёнка, права ребёнка. |
| Межпредметные связи | История России. |
| Ресурсы: основные Дополнительные | учебник «Окружающий мир 4 класс» А. А. Плешаков, тетрадь «Проверим себя» А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова, |
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах |
| Этапы урока | Содержание взаимодействия с учащимися | Методы и формы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| I Оргмомент. Цель: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу. | Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у вас и у меня необычный урок. Я очень рада видеть такие замечательные улыбающиеся лица. Чтобы нам было проще с вами общаться, я предлагаю нам всем познакомиться. У вас на партах находятся таблички, на которых есть моё имя, не хватает только ваших. Возьмите таблички и там, где солнышко напишите свои имена (таблички с именами ставятся на парты, имя учителя -к ученику, имя ученика – к учителю).Ну вот, теперь я думаю у нас всё готово.Каждый день в школе, это день новых, удивительных открытий, новых знаний. И я надеюсь, что и сегодняшний урок не будет исключением | Словесные | Приветствует уч-ся, проверяет готовность к уроку. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность. | Регулятивные: нацеливать на успешную деятельность. Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнавать новое. Коммуникативные: формировать умение слушать и слышать. |
| II Актуализация знаний. Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока. | -На прошлом уроке мы начали изучение раздела «Современная Россия». С чем, в первую очередь, авторы учебника решили нас познакомить? (С Конституцией) -Почему? (-В ней рассказывается, как устроено государство, по каким законам живут люди).
| Проблемный вопрос. |
|
| Личностные: формирование внутренней позиции на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных интересов; Познавательные: строить сообщения в устной форме. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу. Коммуникативные: строить монологическое высказывание |
| III Проверка домашнего задания. Цель: выявить степень усвоенности уч-ся заданного материала, устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы. | 1. В тетради «Проверим себя» выполните задание на с.44. -Обменяйтесь тетрадями и проверьте правильность выполнения работы. -Оцените друг друга.
2. Правила, которые устанавливает государство. Их должны выполнять все граждане нашей страны. Что это? (-Законы) -Какой основной закон России? (-Конституция) -Кем была принята Конституция? (-Народом) -Что является высшей ценностью по Конституции? (-Человек, его права и свободы) -А что такое «права»? -Затрудняетесь ответить сами? Что в этом случае сделаем? (-Посмотрим в словаре) -Какой документ был принят для защиты прав человека после II Мировой войны? (-Всеобщая Декларация прав человека) -Что общего и чем различаются эти два документа? (- Оба защищают права человека. Но в «Конституции записаны законы, обязательные для всех граждан своей страны, а Декларация - это заявление, к которому разные страны присоединяются по желанию. | Тестовое задание; работа в парах.
Работа по презентации.
Поисковые.
Проблемный диалог | Контролирует ход выполнения работы, оказывает помощь, организует взаимопроверку. | Работают с тестом. Проверяют правильность выполнения заданий и оценивают соседа, обсуждают спорные моменты. Участвуют в диалоге.
Работают с толковым словарём.
| Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в т.ч. на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
|
| IV Новый материал. Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление уч-ся существенных признаков понятий | -В этой шкатулке – самое ценное сокровище планеты Земля. Кто хочет увидеть, может заглянуть. -Кого вы там увидели? (-Себя, детей.) -Почему детей все оберегают? (-От того, какими дети вырастут, зависит будущее страны.) -Как оберегали детей в далёкие времена? (-В люльки клали куклы – обереги, которые отвлекали на себя злые силы, защищали от сглаза, от порчи.) -В нашем современном мире для детей есть угроза? Обсудите этот вопрос в паре. (-Да, т. к. маленькие не знают мир, их могут обидеть.) -До какого возраста вы считаетесь детьми? Имеете ли вы, как все граждане, права? -Где будем искать ответ? (-В учебнике, в Конституции). -Прочитайте «цепочкой» текст учебника на с.160-161. -О каком документе вы узнали? (-О Конвенции о правах детей). -Что значит слово «Конвенция»? (-Ищем в словаре). -Выберите правильный ответ на вопрос: «Главная мысль Конвенции?» -Сравните права граждан из Конституции и права детей в Конвенции. Зачем нужно было создавать два похожих документа? (-Конвенция принята мировым сообществом, а Конституция – только народом России). -Какие права есть у вас? -Если права не соблюдаются, кто заступится за ребёнка? (-Родители, учитель, полиция). -Ответственность за детей несёт государство. -В нашей школе есть уполномоченный по правам ребёнка – Новикова Н.В. Если вы столкнулись с несправедливостью, жестокостью, или попали в какую-то трудную ситуацию в школе, дома – смело обращайтесь к ней за помощью. Она – на страже ваших интересов, защищает ваши права.
| Работа по презентации.
Ситуация выбора
Просмотр презентации | Ведёт проблемный диалог | Знакомятся с Конвенцией о правах детей, учатся анализировать предложенные документы. | Познавательные: воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; проводить сравнение изученных объектов по заданным критериям. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Личностные: формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых заданий;
|
|
V Закрепление нового материала. Цель: обеспечить глубину понимания и осмысления изученного материала. | -Представьте, что мы в суде. Поступило заявление. Кто подал его? Какие права соблюдаются или нарушаются в сказке Ш. Перро «Золушка»? -Представьте, если бы все люди пользовались только правами, то что бы было? Давайте посмотрим сценку из жизни одной семьи.
-Сделайте выводы. (-Сын требует соблюдения своих прав, но сам не хочет нести ответственности перед правами других. У каждого должны быть обязанности. -Какие обязанности есть у вас? (-Хорошо учиться, помогать дома). -В каком документе записаны обязанности? (Всеобщая Декларация прав человека). | Работа по презентации.
Сценка. | Организация внимания уч-ся, сообщение основной идеи изучаемого материала | Знакомятся с отрывками из сказки, «Золушка», определяют, какие права нарушены.
Анализируют и делают выводы по содержанию сценки. | Познавательные: строить рассуждение, включая установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные: учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.
Личностные: осознание смысла и нравственного содержания собственных поступков и поступков других людей;
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
|
| VI Физминутка. Цель: профилактика утомления, релаксация. |
| Электронная физминутка.
| Организует выполнение гимнастики для глаз. | Выполняют упражнения для глаз. |
|
| VII Применение новых знаний. Цель: обеспечить усвоение уч-ся знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных ситуациях, обеспечить формирование у уч-ся умений самостоятельно применять знания в разнообразных ситуациях. | -Иногда в жизни возникают ситуации, когда мы теряемся и не знаем, как поступить. На наших глазах обижают слабого, а мы не знаем, как ему помочь и как наказать обидчика, или, не разобравшись, наказываем невиновного. Теперь вы знакомы с правами и можете оказать юридическую помощь любимым героям.
-Дайте оценку работе каждого члена группы. Все организации, фирмы имеют свою эмблему. -Придумайте и нарисуйте эмблему (символ) к Конвенции о правах человека. | Работа в группах.
-Работа в парах или группах по выбору. | Организация деятельности уч-ся по применению знаний в изменённых и новых ситуациях. Раздаёт задания в конвертах.
Даёт задание по Рабочей тетради на | Повторяют правила работы в группах обсуждают ситуации и дают ответ.
Творческая работа. | Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;
Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения учебной задачи в зависимости от конкретных условий.
Личностные: формирование морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения интересов.
|
| VIII Итог урока. Цель: обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний уч-ся, проверить уровень достижения целевой установки. | -Что объединяет эти предметы? (Конституция России, Конвенция по правам ребёнка, Всеобщая Декларация прав человека, куклы – обереги). -Что выбрали бы вы для того, чтобы себя защитить? Почему? -Какой закон защищает всех детей мира?
-Выставьте оценки в группах, подсчитав набранные фишки. | Работа по презентации (слайд № | Даёт качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся | Высказывают своё мнение. Выставляют оценки, считая количество фишек: у кого больше красного цвета – «отлично», «зелёного» - «хорошо», жёлтого – «удовлетворительно». | Личностные: формирование адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»; Регулятивные: адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей. Коммуникативные: учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
|
| IX Рефлексия. Цель: обеспечить развитие у школьников способности к самооценочным действиям. | -Попробуйте оценить значение сегодняшнего урока. |
| Мобилизация уч-ся на рефлексию своего поведения | Учатся давать оценку своего психо - эмоционального состояния. | Личностные: осознание своей гражданской идентичности: «Я» как гражданин России. |
| X Домашнее задание. Цель: Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Задания по группам: подготовить проект «Декларации прав»: а) членов семьи, б) учащихся нашего класса, в) учителей и учащихся школы. | Словесные. | Инструктаж по выполнению д/з. |
| Личностные: формировать устойчивый учебно-познавательный интерес к новым способам выполнения заданий. Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая при возможности электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета; – осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе, в том числе при возможности с помощью инструментов ИКТ.
|
1 073
56 195 
