Технологическая карта по русскому языку «Глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, рабочая тетрадь, презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Этапы урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П, Р, К)

Личностн

ые

1. Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Приветствует. Проверяет готовность к уроку. Организует мотивацию к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята. Меня зовут Яна Андреевна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Давайте проверим вашу готовность к уроку, на партах у вас должны лежать: учебник, рабочая тетрадь, пенал и дневник.

- На доске вы видите цитату:

«Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». — К. Г. Паустовский

- Как думаете, о чём говорит нам эта цитата?

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу. Проверяют готовность к уроку.

Предлагают свои варианты.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация знаний.

Словесный (беседа)

Практический (упражнения)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

- Напишите в тетрадях число, «Классная работа». Пропишите правильно и аккуратно соединения букв.

(ды,до,да,ди,ду).

- Теперь давайте пропишем слова с этими соединениями. (дом, диск , Даша, дым , душа)

- А внизу давайте пропишем словарные слова: иллюстрация, аппетит, конфетти , берёза, шёл.

- Проверьте написание слов, посмотрев на слайд.

-Перед вами пять слов.

-Собака , играл, рисовал, читал , считал.

-Какое слово лишнее?

-Почему?

-А теперь прочитайте оставшиеся слова.

-На какие вопросы они отвечают?

-А какие части речи отвечают на эти вопросы?

-Что такое глагол?

-Какими грамматическими признаками глаголов вы уже знаете?

Пишут в тетради число, «Классная работа», соединения букв и слова.

Пишут словарные слова.

Собака

Потому что собака это существительное.

)

играл, рисовал, читал , считал.

Что делает? Что сделает? Что делали?

Глаголы

-Глагол – это часть речи, которая обозначает действия предмета.

-Род , число, время ,лицо

Находить и исправлять ошибки на изученные правила

Строить устное диалогическое и монологическое высказывание

Р: выстраивать последовательность действий.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение; признавать возможность существования разных точек зрения

Познавательный интерес к изучению глагола в прошедшем, настоящем и будущем времени, активность и самостоятельность в его познании

3. Выявление локальных затруднений.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

- Как вы думаете, какая тема нашего сегодняшнего урока?

- Давайте теперь попробуем сформулировать цель урока.

Определяют тему и формулируют цель.

Тема: «Глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени».

Цель: Обобщить знания о глаголе.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению глагола в прошедшем, настоящем и будущем времени, активность и самостоятельность в его познании

4. Построение проекта выявленных затруднения.

Словесный (беседа)

Организует деятельность по составлению плана действий урока.

- Теперь, опираясь на тему и цель, давайте попробуем составить план урока. А для этого нам надо восстановить последовательность пунктов плана.

-1.Вспомнить…

-2. Научиться…

-3.Закрепить…

Составляют план действий урока.

1.Вспомнить, что обозначают глаголы, на какие вопросы отвечают.

2.Научиться находить глаголы в тексте.

3.Закрепить знания о глаголах.

Создавать по заданному плану развёрнутые высказывания

П: формулировать цель предстоящей работы

Р: планируют свою деятельность, выстраивать последовательность действий

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

-Ребята перед вами словосочетание, определите грамматические признаки глаголов – это род ,число, время, лицо.

-Написала записку , блестит на солнце , приляжет на диван , зашёл в дом , смотрит в зеркало.

Ребята, почему у глаголов блестит, приляжет и смотрит мы не определили род?

-А по какому признаку можно определить глаголы , которые стоят в неопределённой форме.

Можем ли мы определить грамматические признаки у глаголов в неопределенной форме?

-По какому признаку можно определить глаголы прошедшего времени ?

Физминутка. Глаголы.

Сейчас я буду называть слова если это: глаголы настоящего времени – поднимите руки вверх; глаголы прошедшего времени - присядьте; глаголы будущего времени - ходьба на месте. Слова: Танцевал, спит танцует, рисовал, будет читать, порыбачит, споет, пришел, видит, качал.

-Давайте посмотрим на 63 упражнение.

Перечислите по шагам, что нам необходимо сделать.

«Как можно изменить глаголы-сказуемые, чтобы связать их с существительными-подлежащими? Дайте ответ, записав предложения с глаголами разной формы времени.»

«В предложениях укажите, что пришлось учитывать, изменяя глагол?»

-Давайте запишем предложения, подчеркнем подлежащее и сказуемое, сверху укажем время и число глаголов.

Написала (жен.род, ед.ч, прош.вр, 3-е лицо);

Блестит (ед.ч, наст.вр, 3-е лицо);

Приляжет (ед.ч, буд.вр, 3-е лицо);

Зашел (муж.род, ед.ч , прош.вр, 3-е лицо);

Смотрит (ед.ч, наст.вр, 3-е лицо);

Потому что категория рода определяется только у глаголов в прошедшем времени.

Неопределённая форма глагола отвечает на вопросы (что делать?, что сделать?)

Нет.

Суффикс «Л»

1.Ответить на вопрос.

2.Записать предложение с глаголами разной формой времени.

3.Указать , что учитывают при изменении глагола.

-Летом ученики поехали (пр.в., мн.ч.) в Санкт-Петербург

-Летом ученики поедут (буд.в., мн.ч) в Санкт-Петербург

-При составлении предложения изменяя глагол необходимо учитывать, что от глагола поехать, отвечающего на вопрос (ЧТО СДЕЛАТЬ?), формы настоящего времени не образуются.

Находить место орфограммы в слове

Находить место орфограммы в слове

П: объединять части объекта (объекты) по определённому признаку.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение

Р: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности

Познавательный интерес к изучению глагола в прошедшем, настоящем и будущем времени, активность и самостоятельность в его познании

6. Обобщение затруднений во внешней речи.

Словесный (беседа, рассказ)

Практический (упражнение)

- Ребята, давайте посмотрим на следующую, 29 страницу.

- На странице 29 мы с вами выполним упражнение 65.

-Давайте прочитаем задание.

-Перечислите по шагам, что нам необходимо сделать.

-Ребята, давайте прочитаем текст.

-Какие предложения по цели высказывания используются в нем?

-Правильно, теперь давайте по желанию, по 1 предложению выходим и выполняем у доски, не забывая объяснить в каком числе и в какой форме рода, время стоит глагол в данном предложении.

1.Ответить на вопрос.

2.Записать предложение с глаголами разной формой времени.

3.Указать , что учитывают при изменении глагола

-Читают текст

-Повествовательные.

Я задремал (ед.ч., м.р. прош.вр) .Разбудил (ед.ч., м.р,прош.вр.) меня крик перепела.

…Мы спустились (мн.ч,прош.вр) с крутого берега к воде. Рувим закинул (ед.ч., м.рпрош.вр.) удочку недалеко от меня. Через несколько минут я услышал (ед.ч., м.р, прош.вр.) его тихий призывный свист.

Клевала (ед.ч., ж.р прош.вр.) какая-то странная рыба. Руви подсёк (ед.ч., м.р , прош.вр.) Удилище согнулось (ед.ч., с.р, прош.вр.) в дугу. Леска со свистом врезалась (ед.ч., ж.р, прош.вр) в воду. Мы вытащили (мн.ч, прош.вр) рыбину только через несколько минут. Это оказался (ед.ч. м.р, прош.вр.) громадный линь.

П: делать выводы.

П: формулировать выводы из изученного материала;

Познавательный интерес к изучению глагола в прошедшем, настоящем и будущем времени, активность и самостоятельность в его познании

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: решение заданий творческого уровня

Практический (упражнение)

На ваших столах лежат карточки с заданием.

-Найдите грамматическую основу в предложениях и укажите грамматические признаки глаголов.

-Под берёзкой белеет пушистый ландыш.

-Над лесом выплыло яркое солнце.

-В субботу ученики третьего класса будут меняться книгами.

Р:осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение изученного в систему знаний.

Словесный (беседа)

-Что мы сегодня вспомнили на уроке?

-Какие формы времени могут быть у глагола?

-Как определять время у глаголов?

- Как сочетаются глаголы разного времени с подлежащим?

Достигли ли мы решения поставленных задач?

-Времена глаголов.

- Глаголы могут стоять в настоящем, прошедшем и будущем времени.

По вопросам.

Что делает?(наст.вр).

Что будет делать?Что сделал? (буд.вр)

Что делал?Что сделал?(прош.вр)

- Глаголы в прошедшем времени согласуются с подлежащим в форме рода.

Глаголы в настоящем и будущем времени согласуются с подлежащим в форме лица и числа.

Да ,достигли .

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Организует рефлексию учебной деятельности.

-Какая была цель урока?

-Достигли ли мы её?

-Весь ли план действий мы выполнили?

-Теперь оцените свою деятельность на уроке при помощи мишени.

-Поднимите вверх ваши листочки.

-Урок окончен, до свидания!

Осуществляют самооценку деятельности на уроке.

Прощаются с учителем.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.