Технологическая карта по русскому языку «Роль приставок и суффиксов в словах».

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная.

Дидактические средства: учебник, карточки для самостоятельной работы , презентация.

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор.

Структура урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1.Мотивация к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

- Здравствуйте! Меня зовут Яна Андреевна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Проверьте свою готовность к уроку. У вас на партах должны лежать учебник, тетрадь и пенал.

1 слайд

- Урок хочу начать с такой пословицы.

« С малой удачи начинается большой успех».

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- Вы с ним согласны?

-Приветствуют.

-Проверяют готовность к уроку.

-«С малой удачи начинается большой успех» заключается в том, что небольшие достижения могут стать основой для больших результатов.

-Да.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию знаний.

- Откройте тетради, запишите число, «Классная работа». Пропишите правильно и аккуратно соединения букв.

- Теперь проведём словарную работу. Запишите в тетрадь слова:

Костëр, шëл, иллюстрация, корабль, горизонт, песок.

- Поставьте ударение, подчеркните ошибкоопасное место в каждом слове. Так же поставьте ударение над каждым словом.

2 слайд

- Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте и проверьте правильность выполнения задания по слайду.

3 слайд

- На слайде у вас записаны 2 группы слов. Давайте их прочитаем и выделим корни.

1 группа: лес, лесник, лесной, лесистый, лесничество, лесовик.

2 группа: лес, лесом, (о) лесе, леса, лесами, (о) лесах.

-А давайте подумаем, лексическое значение слов одинаковые в каждой из групп?

-В какую группу входят слова однокоренные, а в какую формы слова?

-Верно. А что меняется в каждой из них?

-Значит, мы с вами можем сделать такой вывод, что окончание меняет форму слова, но не меняется ЛЗ, а приставка и суффикс образуют новые слова с другим ЛЗ.

-Выполняют задания минутки чистописания.

-Выполняют взаимопроверку.

Читают и выделяют корни.

-Нет.

Объясняют ЛЗ.

- 1 группа-однокоренные.

2 группа- формы.

Окончание меняет форму слова, но не меняется лексическое значение, а приставка и суффикс образуют новые слова с другим лексическим значением.

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

Определять лексическое значение слова.

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Определять различие однокоренных слова и форм слов.

К: проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок;

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: сравнивать объекты сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения

П: прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

- Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня?

4 слайд

-Это и будет темой нашего урока.

-Прочитайте со слайда.

(Один ученик читает.)

5 слайд

- Исходя из темы, какую цель урока мы можем поставить?

- О роли приставок и суффиксов в словах.

-Тема: «Роль приставок и суффиксов в словах».

-Цель: узнать о роли приставок и суффиксов в словах.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта для выхода из затруднения.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует планирование учебных действий.

- Для достижения цели урока, что нам нужно составить?

6-7 слайд

- Посмотрите на слайд, пункты плана перепутаны. Нам нужно поставить их в правильном порядке.

- Для начала, что нам нужно узнать?

- План действий.

1. Узнать, чем отличаются однокоренные слова от формы слова.

2. Научиться образовывать новые слова при помощи приставок и суффиксов.

3. Применить полученные знания на практике.

Р:

выстраивать последовательность выбранных действий.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует работу с учебником.

-Откройте учебник на 43-ей странице и прочитаем текст под таблицей.

«Исторически слово столяр образовано в славянских языках от слова стол с помощью суффикса

-яр-, так же как слово столица - стол-иц-а. В современном языке эти слова утратили «родство»».

- Теперь давайте посмотрим на 42-ой стр. учебника на 6-ое упражнение.

Алгоритм выполнения упражнения:

-Кто хочет прочитать задание вслух?

-Перечислите по шагам, что нам нужно сделать.

-Определи , под какой цирой даны формы слова , под какой- однокоренные слова.

-Как можно отличить форму слова от однокоренного слова, ведь корень в них одинаковый?

-Давайте по цепочке будем читать каждое слово, выделять корень; суффикс и приставку, если есть и наблюдать за лексическим значением слов.

-Под какой цифрой даны формы слова, а под какой – однокоренные слова?

-А теперь поставьте во множественное число слово сторож.

-Отлично давайте посмотрим на рамки внизу 42-ой страницы.

-Мы видим, что во множественном числе слово сторож- это сторожа, а если мы говорим, что их нет, то правильно сторожей.

-Так же мы можем видеть, что слово столяр, когда его нет, в единственном числе, употребляется как столяра. А во множественном числе столяры. Правильно поставьте ударение в этих словах.

- Давайте немного отдохнём и выполним физминутку.

-1. Один ученик читает задание.

-2. Второй объясняет задание своими словами.

-Перечисляют.

-У однокоренных слов разное лексическое значение, а у форм слова меняется число, падеж.

-Под цифрой 1-формы слова, а под цифрой 2-однокоренные слова.

-Сторожа

Выполняют физминутку.

определять лексическое значение слова

Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

находить в словах однозначно выделяемыми морфемами окончание , корень , приставку , суффикс

Определять различие однокоренных слова и форм слов.

П: прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

П: сравнивать объекты сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения

П: самостоятельно создавать схемы для представления информации; (работа с информацией)

П: устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по опыту

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

6. Первичное закрепление нового материала и способов действий.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Практический (упражнение)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

- Посмотрите на 42-ой стр. учебника 7-ое упражнение.

Алгоритм выполнения упражнения:

-Кто хочет прочитать задание вслух?

-Перечислите по шагам, что нам нужно сделать.

-Нужно выписать из 6-ого упражнения падежные формы существительных сторож , столяр в единственном и множественном числе.

-Поставить знак ударения , подчеркнуть буквы безударных гласных в корнях слов.

-Выходят 2 человека к доске, а остальные в тетрадях. Давайте у форм слова выделим окончание!

-Кто прочитает текст на 43-ей странице под таблицей.

«Исторически слово столяр образовано в славянских языках от слова стол с помощью суффикса

-яр-, так же как слово столица - стол-иц-а. В современном языке эти слова утратили «родство»».

8-9 слайд

-У вас на слайде представлены 2 столбика слов, вы должны из них образовать новые слова, добавляя приставку и(или) суффикс.

1 столбец: читать, черный, школа,

облачный.

2 столбец: крыть, большой, плечо, звук.

(дети могут предлагать другие варианты слов.)

Проверяем на слайде.

-1. Один ученик читает задание.

-2. Второй объясняет задание своими словами.

-Читают.

Выполняют.

1) Читать-прочитать;

черный-чернеть;

школа-пришкольный;

облачный-заоблачный.

2) крыть-прикрыть;

большой-небольшой;

плечо-предплечье;

звук-беззвучный.

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

определять лексическое значение слова

П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

П: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения

П: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

7.Самостоятельная работа.

Практический (упражнение)

Наглядный (демонстрация)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

10 слайд

-1. Для чего служат суффиксы?

-2. Зачеркни лишнее слово в каждой группе однокоренных слов.

-3. Выдели суффиксы и приставки в словах.

11 слайд

- Теперь давайте проверим, исправьте ошибки, если они есть.

Выполняют самостоятельную работу с самопроверкой по эталону.

- 1.Суффиксы и приставки служат для образования новых слов.

-2.теплом,миру, столовой.

-3.

-Осуществляют самопроверку по эталону.

различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

находить в словах однозначно выделяемыми морфемами окончание , корень , приставку , суффикс

П: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения;

П: самостоятельно создавать схемы для представления информации.

Р: корректировать учебные действия для преодоления ошибок.

8.Включение изученного в систему знаний.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Итак, о чём мы сегодня говорили?

-Какую роль они играют?

-Одно ли лексическое значение у всех однокоренных слов?

12 слайд

Достигли ли мы поставленной цели?

Все ли пункты плана выполнили?

-Где нам могут пригодиться полученные на уроке знания?

- О роли приставок и суффиксов в словах.

- Образуют новые слова.

- Нет.

-Да.

-Да.

-То, чем мы сегодня занимались, поможет нам обогатить наш словарный запас.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: делать выводы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует рефлексию учебной деятельности.

13 слайд

-Теперь оцените свою деятельность на уроке при помощи лестницы успеха .

-Наш урок закончен, до свидания!

-Осуществляют самооценку деятельности на уроке.

-Прощаются с учителем.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.