Технологическая карта по русскому языку "Сочиняем начало текста. Тест". (2 класс).

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Самоопределение к деятельности ( 2 мин)

Прочитайте строки из стихотворения А.С. Пушкина.

О, сколько нам открытий чудных

Готовит просвещенья дух,

И опыт – сын ошибок трудных.

И гений – парадоксов друг.

- Как вы думаете почему мы урок начали с этих строк?

- Восстановите перепутанную логическую цепочку слов:

– В этой цепочке не хватает одного слова. Расшифруйте, какого слова не хватает, а для этого вспомните алфавит.

20, 6, 12, 9, 20.

Т Е К С Т

– Что же мы будем исследовать сегодня на уроке?

Читают, анализируют строки из

стихотворения А.С. Пушкина.

Нам предстоит сделать открытие. Мы узнаем что-то новое.

Дети восстанавливают: звуки, слоги, слова, предложения

Регулятивные УУД:

• самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (6 мин)

1. Работа по учебнику

Рубрика «Давай подумаем»

Учитель организует сравнение текста с другими единицами языка: звук, слово, предложение

2.-Ребята послушайте историю, которая случилась с одним из героев мультфильма.

Видеосюжет

Помогите! меня ограбили! Караул! Сыр был такой ароматный. Дома был кот Баюн. Я положил его на тарелочку. У меня был кусочек сыра. Где же мой сыр? Я попросил его присмотреть за сыром пока я схожу в лес.

- Понятно ли вам что произошло? Почему?

В чём ошибка нашего героя?

Что нужно сделать, чтобы стало понятно о чём идёт речь?

С чего начнём

Вот теперь рассказ понятен всем, потому что в нём все события излагаются по порядку.

То что мы сейчас рассказали можно назвать рассказом или текстом.

Сравнивают языковые единицы: звук, слово, предложение, текст.

Дети просматривают видеосюжет, в котором герой рассказывает о том, что с ним произошло.

Он рассказывал непонятно.

Нужно переставить предложения по порядку.

• Регулятивные УУД: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;

Познавательные УУД:

ставить и формулировать проблему;

Постановка учебной задачи (1 мин)

Какова тема нашего урока?

Что сегодня мы должны узнать?

Почему для нас важны знания о тексте

Формулируют тему и цели урока

Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные УУД:

• планировать свою работу по изучению незнакомого материала;

Построение проекта выхола из затруднения (10 мин)

1. Фронтальная работа.упр. 1

Разграничение текста, предложения и набора предложений, не связанных по смыслу.

1. Работа в группах

– Исследуйте группы предложений и выясните, являются они текстом или нет

Ребята, мнения у вас разделись.

Для того чтобы нам было легко различать текст, построим схему-рисунок

1. Работа со схемой на доске. «Яркие признаки текста»

- Назовите яркие признаки текста.

Объясните каждый признак.

Енот – живой и веселый зверь. Перед едой он моет добычу. За это его прозвали полоскуном.

Ребята в кустах поймали ежика. Мальчики взяли ежа домой. В доме жили мыши. Берегитесь, мыши ежа!

Люди часто сажают деревья около своих домов. Осенью многие деревья теряют свою листву. Чайки кормят своих птенцов на берегу.

Журавли появились в начале апреля. Хорошо скользить в лодке по глади озера!

Дети доказывают являются ли группа предложений текстом или нет.

Дети называют, снимают лепестки и получается схема-рисунок.

• Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;

• определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;

• извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках);

• ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Первичное закрепление во внешней речи.( 5-7 мин)

Работа в парах.

Перед вами на карточках предложения. Отметьте галочкой

те, из которых можно составить текст.

□ Солнечные лучи весело играли с рекой.

□ На столе стоит бокал с соком.

□ Скачет белка по веткам, несет три орешка.

□ На улице пасмурно и дождливо.

□ Вот старый дуб, остановилась белочка.

□ Много забот у белочки осенью.

□ Скоро наступит зима, выпадет снег.

□ Здесь, в дупле дерева, ее домик.

□ Прыгнула она в дупло и спрятала орешки.

□ Поднялся ветер, зашумели кроны деревьев.

□ Сыта будет белочка зимой.

Коллективное обсуждение.

Докажите своё мнение. Почему вы выбрали эти предложения.

Какие части текста вы нашли? Прочитайте, вступление, основную часть, концовку.

Каких признаков нет в этом тексте?

Дайте название этомутексту.

Дети отмечают.

Вступление

Много забот у белочки осенью. Скоро наступит зима, выпадет снег

Основная часть

Скачет белка по веткам, несет три орешка

Вот старый дуб, остановилась белочка.

Прыгнула она в дупло и спрятала орешки.

Концовка Сыта будет белочка зимой.

Заголовка

Белочка

• Познавательные УУД:

• использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

Самостоятельная работа с самопроверкой (15 мин)

1. Запишите получившийся текст в тетрадь.

Самопроверка по эталону на слайде

1. Корректировка текста.

Перед вами на листочках текст. Прочитайте.

Никита – охотник.

Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет.

Легко ли было прочитать текст? Почему?

Представьте, что вы корректоры. Возьмите ручку и исправьте. Определите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это необходимо.

Прочитайте, что у вас получилось.

Записывают текст в тетрадь. Проверяют себя по эталону.

- Нет знаков препинания. Нет границ предложений

Дети делят текст на предложения.

2-3 ученика читают получившийся текст

Регулятивные УУД:

• сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

• Познавательные УУД:

• использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;

Включение в систему знаний и повторение

( 3 мин)

Ребята, давайте подведем итог нашего урока.

– Все ли группы предложений являются текстом?

– Какими признаками должен обладать текст?

Опираясь на схему называют признаки теста.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• Познавательные УУД:

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

Рефлексия (2 МИН)

Сегодня на уроке

- Я узнал

- Я научился

- Я понял

Дают оценку своей работы на уроке.

Регулятивные УУД:

• давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе;