Технологическая карта по русскому языку в 3 классе

Цель деятельности учителя

Создать условия для формирования представления о понятии «омонимы».

Тип урока

Постановка и решение учебных задач

методы и формы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

1. Русский язык 3 кл.: Учебник УМК «Школа России» Канакина В.П. , Горецкий В.Г., 1 часть

2. Толковый словарь русского языка.

3. Интернет-ресурсы

Оборудование

Интерактивная доска, проектор

Этап урока

Цель

Действия учителя

Действия обуч-ся

Диагностика результатов

1. Организационный момент.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

- На уроке наши глаза внимательно
смотрят и все … (видят).
Уши внимательно слушают
и всё …(слышат).
Голова хорошо … (думает).

- Добрый день, дорогие ребята! Повернитесь, пожалуйста, к своему соседу, улыбнитесь ему самой доброй и ласковой улыбкой и пожелайте успехов. Подарите и нашим гостям своё хорошее настроение. От наших положительных эмоций в классе стало очень светло и тепло. Присаживайтесь на свои места.

Проверяют готовность к уроку.

личностные:

- следование в поведении этическим нормам и моральным требованиям.

метапредметные:

- проектировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

предметные:

- предметная готовность к учебной деятельности.

2. Подготовка к восприятию нового материала.

Создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Прежде чем сформулировать тему нашего урока, я попрошу 1-й ряд нарисовать на листочках лук, 2-й ряд – ключ, 3-й ряд – косу. Работайте в парах, совещайтесь с соседом. Давайте свои работы повесим на доску. Какие разные получились у вас рисунки. А почему?

У таких слов есть специальное научное название, которое мы узнаем, поработав с словарными слова. Запишите их в столбик.

ов…щи

м...рковь

...бед

н...ябрь

ин...й

м…р…з

ы

Закрасьте начальные буквы и прочитайте, как называются слова одинаковые по звучанию, но разные по лексическому значению.

-Чему же мы сегодня на уроке будем учиться?

Выполняют иллюстрации к словам, работают парами.

Работают с словарными словами.

С помощью наводящих вопросов устанавливают тему, цель и задачи урока.

личностные:

- умение контролировать свою деятельность, прогнозировать её результаты.

метапредметные:

- с помощью учителя определять тему и цели урока, предполагать свои действия;

- аргументировано отстоять свою позицию;

- оформлять свою мысль в устной и речи.

предметные:

- иметь представление о собственной системе знаний;

- отличать новый материал от изученного раннее.

3. Осмысление содержания

Сформировать понятие «слова-омонимы».

- Вы, ребята, когда-нибудь видели близнецов? Их очень тяжело отличить друг от друга. Вот и в русском языке есть такие слова-близнецы. Одинаковые слова, которые обозначают разные, не связанные между собой вещи, называются омонимами. С греческого языка этот термин переводится как «одинаковое имя». Вот такие близнецы - внешне – по звучанию одинаковые, а изнутри - по значению разные.

- Послушайте стихотворение. О каких ключах в нём идет речь?

- Скажите, а какое значение может быть у слова «коса»?

- Омонимы могут приходить и из других языков. Что такое "кран"? Слово кран, который открывает воду, родом из Голландии. А большой башенный кран, который строит нам дома, пришел из немецкого языка.

Принимают участие в обсуждении. Оформляют свои мысли в устной форме.

личностные:

- развитие познавательных интересов.

метапредметные:

- грамотное и лаконичное построение речевого высказывания;

предметные:

- уметь самостоятельно отсеивать материал для реализации учебной задачи.

Физкультминутка

Снять динамическую усталость, восстановить работоспособность.

- А мы, как я вижу, немного

притомились. Без физкультминутки не обойтись.

1. Посмотрите налево, направо, вниз, вверх, нарисуйте глазами круг, первую букву своего имени, закройте глазки, откройте, сильно-сильно зажмурьтесь, быстро поморгайте.

2. Сложите руки в замочек, вытяните его над головой, теперь вправо, влево, вперед, потянитесь на носочках к солнышку.

Выполнение упражнений.

5.Закрепление

Закрепить знания и умения учащихся о понятии «омонимы».

- А теперь мы с вами поработаем в группах. Я загадываю вам загадки, а вы, совещаясь, записываете отгадки и объясняете лексическое значение омонимов.

- Чёрно-белая полоска, раскрасочка – отличная.

Небольшая, но лошадка – очень симпатичная.

Если в городе её вам придётся встретить,

На пешеходном переходе – можно не заметить. (Зебра)

- Вот слово. Для решенья

В нем отыщите два значенья:

Несется первое к реке,

Другое щелкает в замке.

Одно лепечет на поляне,

Шумит в лесу и на лугу,

Другое улеглось в кармане

И там все время ни гугу. (Ключ)

- Оружие, камни-самоцветы, фрукты. Одно название - разные предметы. (Гранаты)

- Как сверкнет с небес, так столько
Шума, грохота, аж жуть!
На земле же может только
Быстро куртку застегнуть. (Молния)

- У железной есть дороги,
У метро и у куста,
Ходят там и птичьи ноги,
И по рельсам поезда. (Ветка)

Слушают внимательно учителя. Совещаются, отгадывают загадки. Трактуют лексическое значение слов.

метапредметные:

- согласовывать свои действия со сверстниками, организовывать сотрудничество.

личностные:

- усвоение основных этических норм работы в группе;

- точно и ёмко высказывать свои мысли.

предметные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, аргументация, отстаивание своей позиции.

6. Самостоятельная работа

Организация самостоятельной учебной деятельности.

Выберите и выполните только одно задание из двух:

1-ый уровень: выписать только пары омонимов:

Коса – коса

Лис – лес

Ключ - ключ

Лук – лук

Код – кот

Кран – кран

Молния - молния

2-ой уровень: выпиши из стихотворения омонимы парами.

Суслик выскочил из норки

И спросил у рыжей Норки:

- Где вы были?

- У Лисички!

- Что вы ели там?

- Лисички!

Дети читают, выбирают задания и выполняют их.

личностные:

– самостоятельно работать согласно заданию.

метапредметные:

- соблюдение условий для обоснования своего суждения.

предметные:

- сознательно и самопроизвольно строить речевое высказывание.

7. Рефлексия учебной деятельности.

Итог урока.

Подвести итог урока, самооценка.

Так какие же слова мы называем омонимами? Как переводится это слово с греческого языка? Что мы научились делать?

Перед вами лежит мишень. Сделайте «выстрел» - оцените свою работу на уроке по каждому пункту от 2 до 5.

А ктивно Было

участвовал интересно

Было понятно Узнал новое

Учащиеся оценивают успех своей работы на уроке, вспоминают материал, пройденный на уроке.

метапредметные:

- оценивание овладения знаниями, исходя из социальных и личностных ценностей.

личностные:

- умение достоверно оценивать себя и свои знания.

предметные:

- самоанализ способов деятельности, общения.

Домашнее задание

1. Найти 2 пары омонимов. Составить предложения с этими слова.

2. Проиллюстрировать 2 пары омонимов.

^{Этап урока}

^{Комментарий}

1.Организационный момент

^{Мотивация на успех деятельности, создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.}

2.Подготовка к восприятию новых знаний

На этапе актуализации акцентирую внимание на воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, необходимых и достаточных для «открытия» нового знания. Постановку учебной задачи осуществляю через проблемную ситуацию в выполнении иллюстраций к словам-омонимам и словарных слов.

3.Осмысление содержания

^{На данном этапе для формирования понятия слов-омонимов привела связь из жизненной ситуации. Новое знание дети получают в результате чтения стихотворения под моим руководством и с помощью наводящих вопросов рассуждали, сравнивали, делали выводы.}

4. Физминутка

Физминутка в виде упражнений для глаз и движения тела способствовала снятию динамической усталости и восстановлению работоспособности.

5.^{Закрепление}

На данном этапе урока была организована работа на закрепление усвоенных знаний и способов действий на уровне применения знаний в новой ситуации. Дети работали в парах. Отгадывали загадки, совещались, трактовали лексическое значение слов.

6.Самостоятельная работа

^{На данном этапе урока дети работали самостоятельно. Были даны два задания разного уровня сложности на выбор. По окончании проведена проверка.}

7.Рефлексия учебной деятельности.

Итог урока.

^{На данном этапе урока учащиеся соотнесли цель и результаты своей учебной деятельности и оценили свои успехи с помощью приема «Выстрел в мишень».}

8. Домашнее задание

^{Выполнение домашнего задания заключается в закреплении нового материала в виде письменной работы и иллюстрации.}