| I. Самоопределение к деятельности (3 мин). | Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса.
Эмоционально настраивает на учебную деятельность, на сотрудничество. Одному или одной Трудно справиться с бедой. Слово «мы» Сильней, чем «я». Мы – семья И мы – друзья. - Ребята, сегодня мы с вами полетим на ракете, если дружно, помогая друг другу выполним задания. -За каждый правильный ответ вы будите получать деталь (балл), которая вам пригодится потом для строительства ракеты. | Приветствуют учителя и друг друга. Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место. Эмоционально настраиваются на учебную деятельность.
Дети в течении всего урока берут баллы за правильные ответы.
Записывают: число, классная работа. | Регулятивные: целеполагание. Личностные: самоопределение; проявление интереса к изучаемому предмету. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем.
|
| II. Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности (8 мин). | - Ребята. Сегодня к нам в пришёл гость. Отгадайте его по описанию: это очень маленький мальчик, который любит носить шляпу с широкими полями, он начинал много дел, но до конца их не доводил, а ещё он летал на Луну. -Вы догадались? Кто это?
-Как вы думаете зачем он к нам пришёл.
-Правильно проверить домашнее задание.
-Незнайка, правильно дети выполнили задание?
-Ребята, как вы думаете, почему Незнайка не смог проверить ваши работы. - Что же нам делать? -Молодцы, ребята, правильно.
Учитель актуализирует имеющие знания и предлагает выполнить задания. Задание 1. На парте у каждого обучающего листок с числами: 24 68 97 53 17
И карточки с числами от 0 до 9. -Какие числа напечатаны? Какие числа на карточках? -Положите перед каждым двузначным числом любое однозначное число. Повернитесь к соседу и прочитайте друг другу полученные числа. Оцените правильность чтения чисел и возьми детали (баллы).
-С какими числами мы будем сегодня работать? (На доске появляется слово трёхзначные.) Задание 2. (В классе разложены карточки с однозначными, двузначными и трёхзначными числами.) -А как вы думаете какие числа мы сейчас будем искать в классе? -В каком порядке вы сможете построиться? -Постройтесь. Выполнять надо внимательно. -Незнайка, в каком порядке построились дети? 470
380 790 260
180 570 379 620
140 410 830 950
Чем похожи эти числа?
-Какое число лишнее? Почему? -Какие числа будут в центре внимания на уроке? Прикрепите ваши числа на доску. -Оцените свою работу и приготовьтесь к выполнению минутки чистописания.
Минутка чистописания. Запишите четыре числа с доски по выбору в тетрадь. Учитель проходит по классу и проверяет выполненные работы. Оценка работы: 1 балл. Задание 3. -Ребята, а сейчас объединяемся в группы по рядам и используя свою сообразительность, выполняем задание. Вспомните правила работы в группе. -На последних партах лежат примеры. Распределите их в два столбика, откройте конверт №1 и выберите правильные ответы. 200+90, 300-200, 400+70, 800+50, 500-100, 900-700, 700+80, 600-400. -На какие две группы вы распределили выражения? -С какими арифметическими действиями мы будем сегодня работать? -А сейчас группы меняются местами и открывают конверт с ответами. Проверяем и оцениваем работы.
Задание 4. Слайд 1. -Ребята, используя счётные книжки, дополните данные числа до 100. 40+… 90+… 20+… 50+… 10+… 30+… 60+… 80+… 70+… Учитель оценивает качество выполненной работы. Оценка работы: правильный ответ - 2 балла, 1 или 2 ошибки – 1 балл. Задание 5. -А сейчас выполните преобразования записанных чисел на доске: Замените суммой разрядных слагаемых: 470=… 380=… 790=… 260=… 180=… 570=… 620=… Учитель оценивает качество выполненной работы. Оценка работы: 1 балл. Выполненное задание остаётся на доске (с внутренней стороны) для дальнейшего использования детьми у которых возникнут проблемы при решении №1 на стр.68. Задание 6. Слайд 2. -Ребята, объединяемся для работы парами и выполняем задание. Вспомните правила работы в паре.
Вычисли удобным способом: 80+50+20 70+40+30 90+60+10 50+80+50 400+70+80
Учитель внимательно прислушивается к каждой паре. -Ребята, определите место затруднения? Почему возникли затруднения?
-Выбирая удобный способ, что вы делали? -Зафиксируйте это знание в своей памяти. Слайд 3. 100, 150 100, 140 100, 160 100, 180 470, ?
Проверьте свою работу и оцените. Оценка работы: 2 балла, с ошибками – 1 балл. На доске появляется плакат. 470 400+70+80=
| Слушают учителя.
Обучающиеся узнают гостя. В класс заходит Незнайка. (Ученик из класса в костюме Незнайки.) Дети высказывают свои предположения. (Проверить домашнее задание, изучить новую тему, решать задачи, построить нашу ракету и т.д.) Ученик-Незнайка проверяет наличие домашней работы у обучающихся. Незнайка: - Задание выполнили, но я не знаю правильно или нет. -Он не умеет считать.
- Научить Незнайку считать. (Ребята предлагают Незнайке сесть и учиться вместе с ними.)
-Двузначные. Однозначные. Раскладывают однозначные числа.
Читают получившиеся трёхзначные числа. Обсуждают и оценивают друг друга. Оценка работы: правильный ответ - 2 балла, 1 или 2 ошибки – 1 балл.
-С трёхзначными.
-Трёхзначные.
-В порядке убывания или возрастания. Незнайка отвечает с комментарием.
-В записи почти каждого числа в конце ноль. -Лишнее число 379. Оно не заканчивается на ноль. Трёхзначные, оканчивающиеся на ноль. Обучающиеся сами оценивают свою работу Оценка работы: правильно выполненная - 2 балла, есть ошибка – 1 балл.
Дети прописывают числа в тетрадках.
-Примеры на сложение и вычитание. -Сложение и вычитание.
Группы меняются местами, происходит взаимопроверка. Оценка работы: правильный ответ - 2 балла, 1 или 2 ошибки – 1 балл.
Дети показывают ответы на счётных книжка.
Желающие по очереди выходят к доске, а остальные обучающиеся выполняют преобразования в тетрадях.
Решают примеры, опираясь на знания, полученные на предыдущих уроках. Комментируют решение, объясняя друг другу почему к 80 надо прибавить 20. (80+20)+50 (70+30)+40 (90+10)+60 (50+50)+80
- 400+70+80 -Находить значение такого примеры мы не умеем. -Мы подбирали числа, чтобы получилось круглое число. 100. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками и учителем; умение слушать собеседника; строить понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания; умение планировать общие способы работы. Личностные: осознание необходимости самосовершенствоваться. Регулятивные: осуществление контроля учебных действий; оценивание собственной деятельности на уроке. Познавательные: Умение выбирать, сопоставлять, сравнивать и обосновывать способ решения.
|
| III. Постановка учебной задачи (4 мин). | Слайд №4. -Незнайка, посмотри на слайд и реши примеры. 60-10= 98-8= 32-4= 54-9= 560-90=
-Ребята, скажите, а вы значения каких выражений можете найти? -Вычислите. -Незнайка, оцени ответы детей. (2 балла за правильный ответ) -Какие знания применяли?
-Что можете сказать о выражениях? Как мы их решали?
-У какого выражения вы не смогли найти значение? Почему? На доске появляется плакат. 470 400+70+80=
- Можем ли мы воспользоваться теми знаниями, которые применяли при решении примеров из этого же столбика.? Какое открытие необходимо сделать сегодня на уроке? Как складывать? -Сформулируйте тему урока.
Учитель открывает записанную тему на доске. -Какова цель урока?
Учитель оценивает каждый ответ обучающегося. |
Незнайка пытается решить, но у него получается решить только первый пример.
-98-9, 32-4, 54-9.
-Незнайка оценивает.
-Вычитание с переходом через десяток. Выражения состоят из двузначных и однозначных чисел. Решали их используя устные вычисления. - 560-90. Это вычитание из трёхзначного числа, а мы такие примеры решать не умеем.
-Да. Там тоже есть переход через разряд.
-Научиться складывать и вычитать трёхзначные числа. Устно. Формулируют тему. - Приёмы устных вычислений трёхзначных чисел вида: 470+80, 560-90.
Дети отвечают с места по очереди. Один ребёнок выходит к доске и чётко проговаривает цель. Цель: овладения приемами устных вычислений трёхзначных чисел вида. | Личностные: стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: целеполагание; Познавательные: осуществляют сравнение, извлечение необходимой информации из текста Познавательные общеучебные: формулирование познавательной цели, формулирование проблемы. |
| IV. Построение проекта выхода из затруднений («открытие»). Реализация построенного проекта (9 мин.) | -Откройте учебник на стр. 68. -Ребята рассмотрите информацию в учебнике. Два вида решения похожи или отличаются друг от друга? I способ. Как вы думаете, чтобы решить первый пример, с чего надо начать работу? -Ребята, используя информацию учебника на стр.68 определите первый шаг алгоритма.
-Для чего нужно было раскладывать на удобные слагаемые?
-Что будите делать с оставшейся частью? II способ. -Ребята, а кто объяснит каким ещё способом можно решить эти выражения?
-Что для этого нам нужно вспомнить?
Аналогичная работа проводится с выражениями на вычитание.
|
Дети рассматривают решение примеров. И говорят, что здесь два способа решения.
-Составить алгоритм решения выражения. Алгоритм 1. Представлю второе слагаемое в виде суммы удобных слагаемых 2.К первому слагаемому прибавлю число, чтобы получилось круглое число. 3.Прибавлю оставшееся число.
-Удобно ещё решать, используя приём выполнения действий над десятками. -Надо вспомнить сколько десятков в 1 сотне. 470+80=550 47дес.+8дес.=55дес. Объясняют, как выполнять решение. 560-90 56дес.-9дес.=47 дес. | Коммуникативные: умение задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Регулятивные: планирование, прогнозирование. Познавательные: решение проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование. Личностные: интерес к способу решения и общему способу действия. |
| V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (6 мин.)
(2 мин.) | Вычисли с устным объяснением. №1 стр.68. (Работа на доске). -Используйте рассмотренные способы решения выражений нового вида. 380+60=380+20+40=(380+20)+40=400+40=440 Или 380+60=38дес.+6дес.=44дес.=440 Аналогично комментируются при решении другие примеры. Учитель оценивает каждый ответ обучающегося. Физминутка -Ребята, вы молодцы! Хорошо поработали и устали. Давайте отдохнём. Незнайке тоже пора подвигаться. Учитель показывает числа, а обучающиеся выполняют движения. Однозначное число – бегаем, двузначное число- прыгаем, трёхзначное число – машем руками, четырёхзначное – стоим. -Правильно ли я вас поняла, что вы уже и четырёхзначные знаете? Как вы поняли, что это четырёхзначное число? Молодцы. |
Выполняют движения по заданию.
-Да мы знаем. Для обозначения четырёхзначного числа нужно четыре цифры. | Познавательные: умение структурировать знания, умение проводить анализ способов решения с точки зрения их рациональности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, умение обосновывать и доказывать свою точку зрения. Регулятивные: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
|
| VII. Включение в систему знаний и повторение (жизненная ситуация) (4 мин.) | Работа по учебнику. Задание внизу страницы. Решение 1) 480+20=500 (м.) – в марте. 2) 480+500=980 (м.) Ответ: 980 машин отремонтировали за эти два месяца. №3 самостоятельная работа.
Задача 4. Учитель корректирует ответы детей.
-Ребята, а как вы думаете сколько нужно деталей для того, чтобы собрать ракету? | Учащиеся решают самостоятельно. Подходят для проверки к учителю. А потом эти ребята помогают отстающим и оценивают их работы. За всю работу 3 балла (1 действие, второе и ответ). Выполняют самостоятельно с последующей проверкой.
Составляют план решения. -Узнать, сколько деталей стал изготавливать рабочий в день на новом станке. -Ответить на главный вопрос задачи. -Записать решение. 1) 60:2=30 (д.) – в день на новом станке. 2) 30:15=2 (раза) Ответ: в 2 раза больше.
| Коммуникативные: адекватно использует речевые средства для решения коммуникативных задач. Познавательные: осуществляет логические действия, поиск необходимой информации из учебника. Регулятивные: контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание того, что лежит усвоению. Личностные: самоопределение.
|
| VIII. Рефлексия деятельности (3 мин.) | Пришло время подводить итоги. -Повторите тему урока. -Какую цель ставили в начале урока? -Вы достигли поставленной цели? -Какие открытия сделали на уроке? -Где и когда вы сможете применить свои знания на практике? -Как сегодня работал наш класс? Вы довольны выполнением заданий? А сейчас посчитайте количество деталей, которые вы заработали, напишите количество в таблицу и оцените свою деятельность на уроке. У нас на доске висит ракета с несколькими уровнями. Выберите свой уровень. -Где будут находится те, кто заработал большее количество баллов. -Молодцы, ребята, работали очень активно. -Незнайка тоже молодец поработал активно. -На уроке технологии мы с вами из ваших деталей построим ракету. А на классном часу полетим на ней путешествовать. Инструктаж по выполнению домашнего задания. Обучающиеся выбирают задание из предложенных с учётом индивидуальных возможностей. 1 задание. Учебник стр. 68 №2. 2 задание. Карточка. 480+50= 360+70= 630+90= 240+80= 750+90= 890+20= 3 задание. Карточка. 830-90= 510-60= 740-80= 620-70= 160-80= 280-90= 460-80= 520-50= Учитель проставляет оценки в дневники. | Отвечают на вопросы учителя.
Считают количество баллов, записывают данные в таблицу и оценивают свою работу.
Выбирают уровень. -На самом высоком уровне.
Задают уточняющие вопросы. Записывают домашнее задание в дневники.
| Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Регулятивные: умение принимать и сохранять учебные задачи. Познавательные: ориентирование в своей системе знаний. Личностные: способы адекватно рассуждать о причинах своего успеха, связывая успехи с трудолюбием; осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и хороший ученик.
|
682
87 701 
