Россия, Ейск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 31.05.2019 19:17
Головко Елизавета Романовна
учитель начальных классов
27 лет
6 101
9 697 
Местоположение
Технологическая карта "Словосочетания"
Категория:
Начальные классы
12.10.2018 00:54
Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта "Словосочетания"»
|
| Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края |
| Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края «ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ» |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
«СЛОВОСОЧЕТАНИЕ»
Работу выполнила: Головко Елизавета
Студентка Ш – 41 группы
Специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Преподаватель : Голоскок Галина Николаевна
Оценка
Ейск, 2018г.
УМК Школа России
4 класс
Тема: «Словосочетание»
Цель: напомнить о словосочетании, его отличиях от слова и предложения, как строятся словосочетания, формировать у учащихся умение реализации новых способов действия, развивать умения самостоятельно определять свои знания/незнания по изучаемой теме.
Задачи: Образовательные: отработать навыки написания окончаний имен прилагательных, правильного способа действий для определения формы падежа у имен существительных.
Формировать умение ставить вопросы к слову: по смыслу и по форме и определять значение словосочетаний. Выполнять разные виды разбора. Развивать орфографическую зоркость.
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
УУД: Личностные УУД: Ориентация на социальные, учебно-познавательные и личностные мотивы, на понимание причин успеха и неудач в учебной деятельности. Готовность пользоваться приобретёнными знаниями и совершенствовать умения; осознание значимости понимания значения слова для решения задач письма. Учебно-познавательный интерес к процессу учения, к способам решения возникающих задач. Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: Осознавать, принимать и сохранять учебную задачу, учитывать коллективно выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, планировать и выполнять учебные действия. Контролировать ход и результаты деятельности (своей и чужой); использовать речь для регуляции своих действий. Оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать (совместно с учителем) их причины и способы преодоления.
- Коммуникативные УУД: Участвовать в коллективном поиске, в совместном решении задач, в парной работе, в групповой работе, распределять роли, договариваться и принимать общее решение; проверять друг друга; понимать затруднения другого, оказывать поддержку и помощь. Строить понятные для партнёра высказывания; отвечать на вопросы, слушать ответы других. Пересказывать и создавать небольшие тексты повествовательного характера, строить короткие деловые сообщения, в том числе на основе обобщающих таблиц, схем.
- Познавательные УУД: Осознавать общий способ решения задач, понимать необходимость новых знаний для применения этого способа в конкретных ситуациях; черпать необходимую информацию из учебника, при этом понимать информацию, представленную как словесно, так и знаково-символическими средствами, в том числе в виде моделей и схем, использовать приобретённую информацию для решения задач. Переносить имеющиеся знания и умения в новые условия, действовать по аналогии. Осуществлять анализ языкового материала, моделировать выводы, использовать их в практических целях; устанавливать причинно-следственные связи, обобщать полученные сведения. На основе выводов и обобщений проводить синтез, сравнение, классификацию и группировку материала, подбирать свои примеры.
| Этап | Действия учителя | Действия ученика | УУД |
| Организационный момент | Долгожданный дан звонок Это начался урок. Наш урок русского языка предлагаю начать такими словами «Пусть сегодня для нас всех, на урок придёт успех!»
| Приветствуют учителя, присаживаются на свои места, проверяют свою готовность к уроку. | Адекватная мотивация учебной деятельности. |
| Актуализация знаний | Ребята , открываем тетрадочки и записываем сегодняшнее число и классная работа. В начале урока, как обычно, у нас …
Верное! К концу лета в каждом гнезде у пчёл начинается подготовка к зиме. Пчёлы собирают с почек деревьев тополя клей – прополис и аккуратно замазывают щели. - Итак, мы сейчас пчёлки – строители. Строим аккуратно и красиво. Чч чк чн чт чу ча чл чм Обратите внимание на доску, эти буквы и слоги вам необходимо записать в тетрадочку.
Молодцы, ребята . теперь давайте проведем словарную работу. Молодой космонавт, новый автомобиль, угрюмый шофер, председатель колхоза, почетный инженер. Ребята, теперь обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа, сверяясь со слайдом. | Открывают тетрадь, записывают.
Минутка чистописания и словарная работа
Записывают каллиграфическим подчерком в тетрадь.
Выполняют словарную работу, проверяют соседа. | Самооценка готовности к уроку. Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей |
| Самоопределение к деятельности | Молодцы. Теперь давайте посмотрим на доску внимательнее и вспомним что мы изучали раньше. Что вы можете сказать об этих словах? Что они образуют? Что вы помните о словосочетаниях? Кто хочет рассказать? Итак, вы догадались какая тема нашего урока? | Отвечают , что слова образуют словосочетания и на слайде представлены словосочетания.
Говорят, что тема нашего урока это словосочетание . | Определение темы, цели деятельности с помощью учителя
|
| Открытие нового знания | Вы верно определили тему нашего урока. Давайте я вам напомню определение что же такое словосочетание. Словосочетание – два и более слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Это определение показано так же на слайде. Что еще вы помните о словосочетании?
Молодцы. Давайте теперь откроем учебник на 22 странице, внимательно прочитаем задание к упражнению 28. Кто готов прочитать нам вслух задание? Теперь давайте выполним это упражнение в тетради. Если кому-то что- то непонятно, поднимаем ручку, я подойду и объясню. Обратите внимание на правило после упражнения. Мы с вами это уже вспоминали, но прочтите правило еще раз. Кто готов рассказать нам это правило? |
Словосочетание состоит из главного и зависимого слова , от главного задается вопрос. Грамматическая основа не является словосочетанием. Открывают, читают.
Один ученик читает. Выполняют упражнение.
Читают правило, один ученик по желанию рассказывает его. | Формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу.
Умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
|
| Первичное закрепление | Сейчас я вам раздам карточки и вы выполните задания на этих карточках. В конце занятия сдадите мне тетради , со вложенными в них карточками . Давайте теперь проведем физминутку!
Дети по лесу гуляли, | Выполняют задания на карточках. | Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; планирование деятельности для достижения результата. Формирование умения искать и выделять необходимую информацию из текста.
|
| Вторичное закрепление | Давайте выполним упражнение 29.
Теперь давайте поработаем в парах. Задайте друг другу поросы по теме нашего сегодняшнего урока и на полях в тетради соседа карандашом оцените его знания и работу на уроке. | Выполняют упражнение.
Задайте друг другу вопросы по теме урока. Проверьте своего товарища, как он понял материал. | Умение анализировать материал , составлять вопросы, работать в паре. |
| Подведение итогов урока | - Что мы повторяли на уроке? Для чего? - Что такое словосочетание? -Какую роль выполняют словосочетания?
Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из записи на слайде: | Отвечают, что повторяли на уроке тему словосочетания и синтаксический разбор предложения. Отвечают, что словосочетание – это два и более слов, которые связаны по смыслу и грамматически. | Оценка процесса и результата деятельности |
| Рефлексия | - Какие виды работ было выполнять легко? - А какие трудно? -Кого из ребят вам бы хотелось отметить за активное участие в уроке?
Если вы довольны сегодняшним уроком, нарисуйте улыбающийся смайлик в конце классной работы, если были трудности – немного расстроенный, если было совсем тяжело – грустный.
Запишите домашнее задание. Упражнение 31 и сдавайте тетради.
Спасибо вам за урок ! | Отвечают на вопросы учителя | В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев |
Комплекты видеоуроков для учителей
Скачать
© 2018, Головко Елизавета Романовна 3374 95
Похожие файлы
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
