Технологическая карта учебного занятия по литературному чтению Саша Чёрный "Слон", "Воробей"

Этапы учебного занятия

Образовательная задача этапа урока

Методы, приёмы и формы организации учебной деятельности

Технологическая карта учебного занятия

Деятельность обучающихся

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

I.Мотивационный этап

1.Организационный момент

Создание спокойной обстановки, вызвать интерес к дальнейшей работе.

Словесный

Фронтальная

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Аркадьевна, сегодня я проведу у вас учебное занятие по литературному чтению.

-Проверим вашу готовность. На парте лежит учебник, рабочая тетрадь на печатной основе, дневник и пенал.

Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать
Только лишь отметку «пять»!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к занятию.

Художественное слово.

Р.

Л.

2.Речевая разминка

Подготовить («разогреть») речевой аппарат к работе.

Словесный, практический.

Фронтальная, индивидуальная.

Слайд 2

-Сейчас мы проведём речевую разминку. Посмотрите на слайд. Сядьте правильно и прочитайте текст глазами.

Мышонку шепчет мышь:

-Ты всё шуршишь, не спишь?

Мышонку шепчут мыши:

-Шуршать я буду тише.

-Какой это жанр? (скороговорка)

-Прочитаем скороговорку орфографически, т.е. по слогам следя за указкой. Приготовились.

-Какой звук встречается чаще всего? (Ш)

-Читаем хором, выделяя этот звук?

-Теперь читаем с увеличением силы голоса, т.е. начинаем читать шепотом, а заканчиваете громко.

-Теперь читаем с уменьшением силы голоса, т.е. начинаете читать громко, а заканчиваете шёпотом. Следите за указкой.

-Кто прочитает 2 строчку с вопросительной интонацией?

-Теперь прочитайте несколько раз самостоятельно в полголоса.

-Кто попробует прочитать в быстром темпе?

-На этом речевая разминка окончена.

Слушают учителя, выполняют речевую разминку, подготавливают свой речевой аппарат к работе на занятии.

Мышонку шепчет мышь:

-Ты всё шуршишь, не спишь?

Мышонку шепчут мыши:

-Шуршать я буду тише.

-Скороговорка

Читают скороговорку по слогам .

-Звук ш.

Читают хором, выделяя звук ш.

Читают с увеличением и уменьшением силы голоса.

Читают с вопросительной интонацией.

Читают в полголоса, затем пробуют читать в быстром темпе.

Презентация (слайд 2)

Р.

Л.

К.

3.Проверка домашнего задания

Мотивация к учебной деятельности, активировать имеющийся опыт обучающихся.

Словесный

Фронтальная, индивидуальная

-Давайте проверим ваше домашнее задание.

-Кто мне скажет, что вам было задано на дом?

-Правильно, дома вам нужно было выразительно прочитать стихотворение С. Чёрного «Что ты тискаешь утёнка?»

-При выразительном чтении вы должны соблюдать следующие правила: слайд 3

Выразительное чтение

1. Указать фамилию автора и название произведения.

2. Читать громко, чётко и с нужной интонацией.

Спросить 2 ученика и сравнить их чтение по критериям, выставить отметку в журнал.

-Молодцы, ребята! Вы справились с домашним заданием.

Слушают учителя, отвечают на вопросы учителя. Оценивают работу друг друга.

-Выразительно читать стихотворение «Что ты тискаешь утёнка?».

Вспоминают правила выразительного чтения, затем демонстрируют выполнение домашнего задания.

Учебник, презентация (слайд 3).

Пр.

Р.

Л.

4.Актуализация знаний и постановка цели занятия

Определить тему и поставить цель учебного занятия.

Словесный.

Групповая, фронтальная.

- Чтобы перейти к теме нашего урока, предлагаю вам рассмотреть иллюстрации на слайде 4.

-Каким словом можно объединить эти иллюстрации? Кто на них изображен? (животные)

-Верно! Это животные.

-На прошлом уроке вы познакомились с одним из произведений Саши Чёрного «Что ты тискаешь утенка?».

-О ком это стихотворение?

-Как вы думаете, о ком мы продолжим изучать творчество Саши Черного?

(о животных)

-Молодцы, вы всё верно сказали. Тема нашего занятия стихотворения о животных Саши Черного.

-Какую цель, мы поставим перед собой? (познакомиться с произведениями С. Черного «Воробей» и «Слон»)

-Чему мы будем учиться?

(Выразительно читать стихотворения; находить слова, с помощью которых автор описывает изображаемое).

Работают над заданием в группах по 4 человека.

-Воробей, слон.

-О воробье и о слоне.

-Познакомиться с произведениями С. Черного «Воробей» и «Слон».

Выразительно читать стихотворения; находить слова, с помощью которых автор описывает изображаемое.

Ответы детей.

Пазл, портрет автора, презентация (слайд 4).

Р.

Л.

II.Открытие новых знаний

5.Ознакомление с биографией автора

Познакомить обучающихся с биографией автора и интересными фактами из биографии

Словесный, наглядный – демонстрация.

Фронтальная

Слайд 5

- Ребята, почему все знают этого поэта под именем – Саша Чёрный?

-А кто помнит настоящее имя поэта?

(Александр Михайлович Гликберг)

-А вы знали, что Саша Черный на протяжении всей жизни был добрым и отзывчивым человеком. Он очень любил животных и всегда бережно к ним относился. Он даже спас соседскую ферму от пожара. Именно после этого пожара он умер от перенагревания и избыточной усталости. Слайд 6

-Посмотрите на слайд 7, здесь представлены книги этого писателя.

Потому что в семье было два Саши, один с черными волосами, а другой - с белыми. Так и появился псевдоним.

Слушают учителя.

Презентация

(слайд 5-7)

Пр.

Р.

Л.

П.

ВОРОБЕЙ

6.Первичный синтез

Знакомство детей с произведением, правильным чтением.

Словесные, фронтальная.

-Откройте учебник на стр 47.

- Посмотрите на название стихотворения.

- Как вы думаете, о ком будет стихотворение?

-Предположите, что может быть там написано про воробья?

Читаю стихотворение

Работают над заголовком стихотворения, слушают чтение учителя, высказывают своё впечатление о прочитанном произведении.

Учебник.

Пр.

Р.

Л.

7.Проверка первичного восприятия.

Определение усвоения обучающимися произведения.

Словесный.

Фронтальная.

- Ребята, понравилось ли вам произведение?

-О чем говорится в произведении?

-Подходит ли музыка к этому стихотворению?

Отвечают на вопросы.

Учебник

Пр.

П.

К.

8.Словарная работа

Разобрать со слова встречающихся в тексте и представляющими трудности для понимания у обучающихся.

Словесные, наглядные – демонстрация.

Фронтальная.

-Какие неизвестные, трудные, непонятные слова вы встретили?

Давайте разберём их лексическое значение.

слайд 8

юркий – быстрый, мгновенный, увертливый, ловкий;

пичужка – птичка;

вьюшка – крышка в деревянном доме, которая закрывает печную трубу для сохранения тепла;

фурх – звук крыльев.

Разбирают неизвестные слова

Презентация (слайд 8), учебник.

Пр.

П.

К.

Л.

Физминутка

Переключение деятельности обучающихся, снятие усталости

Словесный, наглядный, демонстрация.

Фронтальная.

В зоопарке ходит слон,

Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)

Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)

Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)

Раз, два, три — вперёд наклон,

Раз, два, три — теперь назад. (Наклоны вперёд, назад.)

Головой качает слон —

Он зарядку делать рад. (Подбородок к груди, затем голову запрокинуть назад.)

Хоть зарядка коротка,

Отдохнули мы слегка. (Дети садятся.)

-Сидя за партами, быстро поморгаем. Затем закроем глаза и посмотрим вправо, влево, вверх, вниз.

Повторяют за учителем.

-

Л.

9.Вторичный синтез

Определение усвоения обучающимися произведения.

Словесный.

Фронтальная.

Дети читают стихотворение по цепочке.

Анализ

- Прочитайте первые 4 строчки стихотворения. Постарайтесь представить себе воробья.

1. Какие образные слова помогли вам представить воробья?

2. Как называются эти слова?

3. С чем автор сравнивает глаза воробья? (с бисером)

4. Как называется такой прием? (сравнение)

5. Как автор относится к воробью?

-Докажите, что хорошо.

6.Какое чувство автор выражает в этих строчках? (он любуется воробьём)

-Обратите внимание, сколько здесь запятых. Как вы думаете, для чего они?

- Прочитайте второе четверостишие.

1. Какое чувство автор выражает в первых двух строчках? (просьба)

2. А почему он предлагает двинуть клювом ворону? (не хочет, чтобы вороне достались все крошки)

3. Какое чувство автор выражает в последних двух строчках? (досада)

4. С какой интонацией будем читать последнюю строку? ( с вопросит.)

- Прочитайте третье четверостишие.

1. Какое чувство в первых двух строчках? (просьба)

2. Изменяется ли настроение автора, когда мы читаем следующие две строчки? (появляется недовольство) 3. Как автор называет ветер? (злюка) Почему? (автор недоволен, что ветер-злюка сыплет снегом на воробья).

- Прочитайте четвертое четверостишие.

1. Какое здесь чувство выражает автор? (он просит воробья подружиться с ним)

2. Что он предлагает воробью? (остаться зимовать в его доме. Он даже мечтает, что они с воробьём вместе будут учить азбуку).

- Прочитайте последнее четверостишие.

1. Какое здесь чувство выражает автор? (досаду, недовольство. Воробей съел все крошки и даже спасибо не сказал) слайд 9-10

2. Как автор называет воробья? (нахал)

3. Он серьезно его так называет или с юмором?

- Кто желает прочитать стихотворение выразительно? Так, будто это не автор разговаривает с воробьём, а вы сами.

- Мы познакомились со стихотворением «Воробей» и у нас осталось еще одно стихотворение, которое называется «Слон».

Читают стихотворение, разбираются с интонацией и темпом чтения.

Воробьишка, серый, юркий, словно мышка, глазки бисер…

-уменьшительно ласкательные.

-С бисером.

-Сравнение.

-Хорошо.

-Он любуется воробьем.

-Запятая указывает на то, где нужно сделать паузу.

-Просьбу.

-Он не хочет, чтобы вороне достались все крошки.

-Досаду.

-Просьба.

-Да, появляется недовольство.

-Злюка.

-Автор недоволен, что ветер – злюка сыплет снегом на воробья.

-Он просит воробья подружиться с ним.

-Остаться зимовать в его доме. Он даже мечтает, что они с воробьем вместе будут учить азбуку.

-Недовольство. Воробей съел все крошки и даже спасибо не сказал.

-Нахал.

-С юмором.

Учебник, презентация (слайд 9-10)

Пр.

П.

К.

Л.

СЛОН

1.Первичный синтез

Знакомство детей с произведением, правильным чтением

Словесные, демонстрация.

Фронтальная.

-Откройте учебник на стр. 49. Рассмотрите иллюстрацию. Что мы видим? (Мальчик принес слону игрушечного слона).

-Как вы думаете, а зачем он это сделал?

-Итак, ребята, я буду читать стихотворение, а вы следите.

Читаю стихотворение «Слон»

Учебник.

Пр.

Р.

Л.

2.Проверка первичного восприятия

Определение усвоения обучающимися произведения.

Словесный.

Фронтальная.

-Какие слова вам были непонятны?

Бархат 11 слайд

- Ребята, понравилось ли вам произведение?

-О чем в нём говорится?

-Видели ли вы где-нибудь слона?

Фрагмент видео слона в зоопарке

-Хорошо ли слону в зоопарке?

– Каким настроением проникнуто стихотворение? (Грустным, печальным.)

Отвечают на вопросы.

Видеоролик.

Пр.

П.

К.

3.Вторичный синтез

Определение усвоения обучающимися произведения.

Словесный, практический.

Фронтальная.

Дети читают по цепочке.

- Кто с кем разговаривает? (Мальчик со слоном)

– Какое чувство вы испытываете к слону? (Жалость.)

– Почему жалко слона? (Потому что он сидит в тесной клетке, поэт даже говорит «в клетушке», и ему очень хочется на волю.)

– Что можно сказать о мальчике, который принес слону игрушечного слоненка? (Он хочет как-то скрасить жизнь слона, сделать ее хоть немного радостней; мальчик понимает слона, он чуткий, добрый.)

Анализ произведения

- Одинаковая ли интонация передана в строках этого стихотворения?

-Давайте прочитаем первую часть стихотворения - слова мальчика и слона.

1. Какая интонация в словах мальчика? (удивление)

2. А какое настроение у слона? (грусть)

3. А какие слова говорят, что ему грустно?

4. Какая тембровая окраска голоса слона? (низкая)

-Прочитайте эту часть, передав и эмоции мальчика, и эмоции слона.

- Прочитайте вторую часть.

1. Как вы думаете, мальчику жалко слона? (Он, наверное, даже сочувствует ему, надеется на лучшее.)

2. А что мальчик дарит слону?

(Он дарит ему слона, чтобы слонику было веселее.)

- Прочитайте эту часть, передав настроение мальчика.

- Определите тон всего стихотворения: шутливый или серьёзный?

- Давайте попробуем прочитать это стихотворение по ролям. 1 вариант читает за мальчика, 2 – за слона.

-Откройте рабочую тетрадь на стр. 56. Задание №1.

-Кто прочитает задание?

-Что нужно сделать?

Выполняем задание в парах.

-Задание №2 выполняем самостоятельно. Проверка.

-Мальчик со слоном.

-Жалость.

- Потому что он сидит в тесной клетке, поэт даже говорит «в клетушке», и ему очень хочется на волю.

- Он хочет как-то скрасить жизнь слона, сделать ее хоть немного радостней; мальчик понимает слона, он чуткий, добрый.

-Нет, разная.

-Удивление.

-Грусть.

-Оттого что, потому что…

-Низкая.

Читают выразительно.

- Он, наверное, даже сочувствует ему, надеется на лучшее.

-Из бархата слона

Читают вторую часть стихотворения выразительно.

-Серьёзный.

Читают по ролям.

Выполняют задания в рабочей тетради.

Учебник.

Пр.

П.

К.

Л.

III. Этап закрепления знаний

1.Итоги учебного занятия

Подводится итог занятия, систематизируется изученный материал.

Словесный.

Фронтальная.

-Подведём итог урока.

-О ком писал стихотворения С. Черный?

- Чем различаются? (отношением людей к животным. Одни живут на воле и им хорошо, других держат в зоопарке, в клетках и им там плохо)

-Что хотел сказать автор?

-Какая была цель нашего занятия? Мы ее достигли?

-О животных.

- Отношением людей к животным. Одни живут на воле и им хорошо, других держат в зоопарке, в клетках и им там плохо.

-Нужно бережно относиться к животным, не причинять им боль и не держать их в неволе.

-

К.

Р.

Л.

2.Рефлексия

Оценивание обучающимися своей работы на занятии, самооценка.

Словесный.

Фронтальная.

«Коробочка знаний»

-На парте у вас лежат 3 монеты: 1руб., 2 руб. и 5 руб.

-5 руб. - хорошо понял тему и могу помочь другим ребятам.

-2 руб. - все понял, но пока не могу объяснить другим.

-1 руб.- постараюсь на следующем уроке быть внимательнее.

Анализируют. Осознают уровень своих достижений.

-

К.

Л.

V.Задание на дом

Проверка усвоения учебного материала обучающимися

Словесный, наглядный.

Фронтальная.

-Откройте дневник, запишите домашнее задание.

-У вас будет задание на выбор.

-Вы можете составить нарисовать рисунок к любому понравившемуся стихотворению.

-Стр. 47 – 49 выразительно прочитать одно из стихотворений или выучить наизусть.

Записывают задание на дом в дневник.

-

Л.