Технологическая карта урока по окружающему миру "Когда появилась одежда?"

Педагогические

цели

Познакомить учащихся с историей появления одежды, с разнообразием современной одежды, ее назначением (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, национальная), воспитывать бережное отношение к своей одежде, показывать зависимость типа одежды от погодных условий.

Тип, вид урока

Урок-путешествие

Планируемые

результаты

(предметные)

Формировать умение узнавать, что одежда появилась в глубокой древности и менялась с течением времени.

Универсальные

учебные

действия

(метапредметные)

Личностные: Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; высказывать своё предположение.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Формы и методы

обучения

Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная

Методы: словесный, наглядный, практический

Образовательные (цифровые)

ресурсы

Учебник «Окружающий мир» А.А. Плешаков, 2 часть, рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир» О.И. Дмитриева, Т.В. Максимова, презентация с изображением людей в различной одежде, картинки с изображением Муравья Вопросика и Мудрой Черепахи, тучка и солнышко, картинки с изображением одежды.

Этапы

Урока

Методический
прием

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые
УУД

1

2

3

4

5

I. Организационный момент

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки

Беседа

— Сегодня у нас необычный урок, к нам на урок пришли гости. Давайте поздороваемся с ними и покажем всё, что мы умеем.

— У вас на партах лежат тучка и солнышко, покажите какое у вас настроение.

- Я надеюсь, что это хорошее настроение останется у вас до конца урока.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объясняют, для чего нужно выполнять эти правила.

Личностные: самоопределение

(мотивация учения)

II. Актуализация знаний

Цель: актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии

Фронтальная беседа

- На прошлом уроке мы с вами говорили о птицах. Вспомните, на какие две группы можно разделить всех птиц.

- Каких птиц называют зимующими?

- Каких – перелётными?

- Каких перелётных птиц вы знаете?

- Какие птицы зимуют в наших краях?

- Легко ли этим птицам зимой?

- Почему?

- Как вы можете помочь зимующим птицам?

- А теперь давайте разгадаем кроссворд.

1. Как называются птицы, которые осенью улетают на юг, а весной возвращаются на родину? (перелётные)

2. Какая из этих птиц зимует в наших краях? (дятел)

3. В каком районе Земли круглый год жарко? (саванны)

4. Чем питаются белые медведи? (рыбой)

5. Какие из этих животных не живут в жарких странах? (слоны, медведи, зебры, крокодилы)

6. Животные, тело которых покрыто перьями? (птицы)

7.Уменьшенная модель Земли? (глобус)

- Молодцы!

Ласточка, соловей, скворец, журавль.

Дятел, сова, воробей, синица, галка.

Кроссворд на доске

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

III. Постановка учебной задачи

Цель: постановка учащимися цели урока, выхода из затруднения; уточнение и согласование темы урока; определение средства (алгоритм); формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели

Фронтальная беседа

– Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня мы отправимся в путешествие, а в какое узнаете немного позже. Вместе с нами будет путешествовать один герой. Как вы думаете, кто он?

– Правильно, это Муравьишка- Вопросик.

— Но сегодня он пришёл к нам не с пустыми руками. Что он принёс?

– Да, ребята, чемодан у Муравьишки не простой. В нём лежат загадки. Сейчас мы с Вопросиком будем их загадывать. А как только мы отгадаем загадку, из чемодана появится отгадка. Вы готовы?

1.Не галстук он, не воротник, а шею обжимать привык.

Но не всегда, а лишь тогда, когда бывают холода. (Шарф)

2.У нее есть капюшон, бывает мехом опушен. (Куртка)

3.Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожие как братья.

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью. (Ботинки)

4.Упрятались голышки

В лохматые мешки:

Четверо вместе,

Один – не на месте. (Варежки)

5.Есть у белок, есть у мышки, есть у серого зайчишки.

И в холодный день зимы в ней гулять выходим мы. (Шубка)

– Как вы думаете, что лишнее? Почему? (Ботинки, т.к. это обувь.)

– Как можно назвать одним словом все оставшиеся предметы? (Одежда.)

– О чём будет идти разговор на уроке?

– А что вы хотите узнать об одежде?

(Когда появилась одежда, какая бывает одежда?)

– Итак, сегодня мы вместе с Муравьишкой Вопросиком будем путешествовать из прошлого в настоящее и говорить об одежде.

Тема урока: Когда появилась одежда? Слайд 1

Разгадывание загадок

Формулировка темы урока детьми.

На доске открывается тема урока

Учебные задачи на доске

Организация постановки цели урока детьми.

Называют дети

Регулятивные: целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно); планирование (определение последовательности промежуточных целей); прогнозирование.

IV. «Открытие» нового знания

Цель: реализация построенного проекта в соответствии с планом; фиксация нового способа действия в речи; фиксация преодоления затруднения; уточнение общего характера нового знания

Беседа

Слайд 2

- Совсем недавно вы были совсем маленькие. Закройте глаза и представьте, что вы только что родились. Вы крошечные малыши. Какая же на вас будет одежда?

- Через некоторое время вы стали подрастать. Какая теперь нужна одежда?

- Но малыши растут не по дням, а по часам! Какая одежда совсем скоро понадобится?

- Вот как меняется одежда одного человека за короткое время.

- Сегодня мы попробуем заглянуть в прошлое и узнать историю одежды.

- Рассмотрите рисунки на стр. 20. Что объединяет всю эту одежду? Слайд 4

- Как вы думаете, какая одежда появилась самой первой, и из чего она была сделана?

- Почему люди делали одежду из шкур?

- Шло время, и люди научились делать ткань. Давайте посмотрим, из чего состоит ткань? Слайд 7

- А кто же переплел эти нити? Слайд 10

- Да, ткань появилась в более позднее время. Посмотрите на человека, обёрнутого в кусок ткани. Кто так одевался? Слайд 11

- Эту одежду делали из большого прямоугольного куска ткани, который искусно оборачивали вокруг тела, а на одном плече (а иногда и на двух) закрепляли брошью или просто завязывали узлом.

Давайте попробуем одеться как древние греки.

-Легко ли вам было одеться так, как одевались древние греки?

- Почему?

– Время шло. Люди научились шить красивые наряды, придумали шарфы и шляпы. Костюмы стали отличаться большой выдумкой, изобретательностью. Слайд 12-13

– Кто из вас скажет, а что за одежда на картинке? Слайд 14

– Значит, была и особая одежда для защиты в бою. Из чего была сделана такая одежда? Почему?

– Ребята, а удобно ли нам носить такую одежду?

– Для нашего удобства современная одежда очень разнообразна. В чём мы с вами ходим сегодня?

— Отличается ли одежда по временам года?

— Что мы надеваем зимой, осенью, весной и летом?

– Зачем нам так много одежды? Неужели нельзя обойтись только зимней одеждой или только летней? Слайд 17

– Мы живём в стране, где погода сильно меняется в разные времена года, поэтому, чтобы не болеть, мы вынуждены менять нашу одежду в зависимости от погоды. Слайд 18

– В разных ситуациях человек надевает разную одежду.

– Можно ли догадаться по одежде, в какой жизненной ситуации находится человек?

Пеленка

Ползунки и рубашечка

На доске появляется картинка первобытного человека

Вся представленная одежда из прошлого.

Учащиеся рассматривают картинку. Приходят к выводы, что ткань состоит из волокон.

Жители Древней Греции. Открывается рисунок древнего грека

Один ученик одевает другого

На доске представлены изображения

Определение назначения одежды

Ответы детей

Ответы детей

Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Познавательные: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Предметные: умение подбирать подходящую одежду для конкретного случая.

V. Физкультминутка

Цель: предупредить и снять утомление, повысить умственную работоспособность

Физкультминутка «Одежда»:

Это платье для Наташки

Красные горошки.

А на платье два кармашка,

Спрячем в них ладошки.

Это брюки для Илюши

Сшила бабушка из плюша 
Ходит в них гулять Илья.

Он большой, как ты и я.

(Четыре ритмичных поворота вправо влево, руки на поясе.)

(Четыре ритмичных прыжка на обеих ногах.)

(«Рисуют» на животике два кармашка.)

(Прикладывают обе ладошки к животику.)

Регулятивные: усилием воли выполнять задание в соответствии с требованиями.

Личностные: установка на здоровый образ жизни

VI. Первичное закрепление

Цель: организовать закрепление знаний о видах одежды, составление таблицы

Работа в парах

- Практическая работа

— У вас на партах лежат конверты, достаньте картинки, внимательно рассмотрите их и подумайте:

– На какие группы можно разделить одежду? Слайд 20.

– Что значит «деловая одежда»?

— Что именно относится к деловой одежде?

— Куда в такой одежде ходят взрослые, дети?

Слайд 20.

– Что относится к «спортивной одежде»?

— Какая спортивная одежда есть у вас?

— В каких случаях вы её надеваете?

Слайд 20.

– Что такое «рабочая одежда»?

— Значит ли это, что в неё должны ходить только рабочие? В каких случаях вы наденете рабочую одежду?

– В чём удобно ходить дома?

— В чём дома ходят ваши родители? А вы сами?

Слайд 20.

— Можно ли в домашней одежде отправиться в гости? Почему?

— Удобно ли в халате играть в футбол или волейбол? Почему?

5) – Можно ли по одежде узнать, кем работает человек?

– Кого можно узнать?

– Люди некоторых профессий носят специальную одежду, называемую формой. Догадайтесь, кто хозяин этих костюмов?

– По одежде мы можем узнать, кем работает человек. Слайд 21

А сейчас у вас будет такое задание, представьте, что вы дизайнеры и вам нужно нарисовать школьную одежду будущего.

Приводят примеры одежды разных видов.

Раздаются детям шаблоны и они придумывают одежду будущего.

Регулятивные:

внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона

Познавательные:

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

VII. Подведение итогов

Цель: дать анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности

Фронтальная работа

– Вот и добрались мы до наших дней. Мы побывали в прошлом и вернулись назад.

– Какую роль играет одежда в жизни человека?

– Как мы должны относиться к одежде?

— Вот послушайте стихотворение и скажите, можно ли так поступать с одеждой?

Что такое быть опрятным?

Значит чистым, аккуратным.

Чтоб штаны не знали дыр. Это брюки, а не сыр.

Но, бывает, у детишек, на коленях по дыре

От сражений во дворе.

Так знакомый Поросенок проводил свой день в саду.

Очень пачкался ребенок папе с мамой на беду.

Мама сына баловала, утром чисто одевала.

Приходила забирать – не могла его узнать.

За сынка она стыдится.

Так, ребята, не годится!

— Ребята, что вы узнали из стихотворения? ( К одежде надо относиться аккуратно и бережно, не пачкать, не рвать, чтобы потом не было стыдно за свой внешний вид.)

Одежда играет большую роль в жизни человека. Она защищает человека от неблагоприятных воздействий окружающей среды.

Бережно

На слайде картинки опрятного человека и грязного.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; уважать чужую точку зрения

VIII. Рефлексия.

Цель: фиксация нового содержания, изученного на уроке; оценивание учащимися собственной деятельности на уроке

Обобщающая беседа

знаю

Я хотел узнать

узнал и научился

- Вы очень хорошо поработали, все молодцы!

- Ребята, какое настроение у вас в конце урока? Покажите мне на ваших тучках и солнышках.

Я знаю, что есть одежда: деловая, спортивная, домашняя, рабочая.

Я хотел узнать, когда появилась одежда, какой одежда была раньше и какой она стала сейчас.

Я узнал, что одежда появилась в Древней Греции.

Я узнал, как много изменилось в одежде, какую одежду носят современные люди, каково назначение одежды.

Организация фиксирования нового знания

Регулятивные: контроль, оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)