| Учитель | Попова Ирина Александровна |
| Тема урока | Unit 1, Lesson 2 “What do you do in your spare time?” |
| Класс, предмет | 5 класс, английский язык |
| УМК | «Английский язык» 5 класс В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. |
| Тип урока | Урок ознакомление с новым материалом |
| Цель и задачи урока | социокультурный аспект — знакомство с тем, как британские сверстники проводят свободное время с друзьями и родителями, на выходных, на основании видеоролика с каналаYouTube; развивающий аспект — развитие внимания, памяти, способности к сравнению, сопоставлению, обобщению, классификации, используя мыслительные карты Mind Map, развитие догадки по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам, развитие коммуникабельности; воспитательный аспект — воспитание потребности в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении с друзьями и в семье, воспитание потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре и группе; учебный аспект — формирование лексических навыков говорения; сопутствующие задачи: совершенствование грамматических навыков говорения, развитие умения читать/понимать на слух с целью извлечения конкретной информации. Речевой материал: продуктивный: лексический — to be bored, difficult, either, exciting, a puzzle (do a puzzle), a trip (to take /go on a trip), to take a photo; грамматический — Present Simple; рецептивный: лексический — spare (time). |
| Планируемые результаты
| Предметные: к концу урока обучающиеся будут уметь: использовать тематическую лексику в мини-диалогах; структурировать общие и специальные вопросы с использованием глаголов в настоящем простом времени, фиксировать устные высказывания в письменной форме с помощью Mind Map. метапредметные: к концу урока обучающиеся будут уметь: сопоставлять грамматические структуры английского языка; формулировать правило по принципу «от общего к частному»; компенсировать (замещать) недостаток языковых, речевых единиц. личностные: к концу урока обучающиеся будут уметь: находить решение задачи, работая в мини-группах; выслушивать мнение другого и аргументировать собственное. Познавательные УУД: учатся воспроизводить в памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; структурировать текст собственных высказываний на основании мыслительных карт Mind Map; выделять главное и второстепенное, понимать звучащую речь при просмотре видеороликов. Коммуникативные УУД: учатся оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; выстраивать диалогическое общение; осуществлять взаимоконтроль деятельности. Регулятивные УУД: учатся совместно с учителем ставить цели обучения на уроке; совместно с учителем планировать пути достижения цели; самостоятельно контролировать свое время. Личностные УУД: учатся сотрудничать с партнером и получать положительный результат; объективно оценивать работу партнера, несмотря на личные мотивы; определять область своего «незнания». |
| Методы и приемы | Коммуникативный, интерактивный, частично-поисковый, прием технологии критического мышления «Mind Map». |
| Технологии | Информационно-коммуникационные технологии: демонстрационный показ слайдов и видеороликов при развитии умений говорения; обеспечение практической направленности обучения |
| Образовательные ресурсы
| УМК «Английский язык» 5 класс В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа и др. (учебник, рабочая тетрадь), компьютер, мультимедийный проектор или интерактивная доска, видеоролик «Kids – What do you do in your spare time?», раздаточный материал с разными видами заданий, аудиофайл, презентация, грамматическая таблица Present Simple |
|
Этапы урока |
Длитель-ность |
Содержание педагогического взаимодействия |
Формируемые УУД |
Планируемые результаты |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся
|
| Организационный этап. | 3 мин. | Приветствует Good morning, pupils. I'm glad to see you. Sit down, please.
Cоздает доброжелательную атмосферу, способствующую дальнейшему сотрудничеству и последующему иноязычному общению, снимаем психоэмоциональное напряжение.I’m very pleased to work with you today. I hope you are well and ready to work hard.
Сопровождает процесс входной рефлексией готовности к занятию: Have a look at the slide, read a short sentences about the English lesson, choose the sentence corresponding to your state at the beginning of the lesson, put the number of the sentence into your Lesson Outcome sheet. Raise your hands those who have chosen number 1, 2, 3, 4. Thank you, let’s start our lesson”. Слайд 3
| Приветствуют учителя
Заполняют карточки результатов урока, вписывая дату, выбирая номер предложения готовности к уроку
Вступают во взаимодействие с учителем. | Регулятивные Коммуникативные
| Самооценивание. .
|
| Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся. | 4 мин. | Создает мотивационное поле. Ставит проблему. We like doing different things. Помогает осуществить целеполагание. Организует познавательную деятельность обучающихся. Now I’d like you to guess the topic of our lesson. Look at these pictures and answer my question: What do you think we are going to speak about? Слайд 4 Right you are. Направляет, координирует практическую деятельность обучающихся. В речевой подготовке активизируются лексические единицы, употребляемые для описания занятий в свободное время, которые учащиеся уже усвоили. Глядя на картинки учащиеся смогут определить тему урока, поставить задачи урока и чему они смогут научиться. Слайд 4 “I suggest you looking at the pictures. Be ready to give your answers to some questions. We like different things. What can we do to have fun?
“What is the topic of the lesson then? Come to the board and structure the sentence, please. This is the topic of our lesson.” Слайд 5
Работа с Mind Map. Let's make a Mind Map in your sheets. So, having fun – what is is? Слайд 6
«Вы хотите узнать, чем занимаются в свободное время ваши сверстники? Как можно осуществить ваше желание? Чему мы должны научиться для этого?» “Put down your goals into the LOS.” Слайд 2 |
Работают индивидуально, смотрят на картинки. We can read a good book (listen to favourite music, walk a pet, watch a nice film, play games, ride a bike, go to the cinema, play a musical instrument, etc).
Высказывают предположения о теме.
На интерактивной доске составляют тему урока.
Индивидуальное составление карты, затем совместное обсуждение полученных результатов и их запись.
Формулируют задачи, заполняя лист результатов урока. | Коммуникативные Регулятивные Личностные
Познавательные Коммуникативные Личностные | Структурировать вопросы. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по предмету. Оценивать правильность выполнения задания, вносить необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивать поле своего незнания, ставить учебные цели и задачи (с помощью учителя определять, что ещё необходимо узнать по данной теме). Индивидуальный контроль. Оцениваются ученики, которые смогли назвать наибольшее количество действий, изображённых на картинках.
|
| Первичное усвоение новых знаний. | 6 мин.
8 мин. | p. 8 ex. 1. Организует лексическую работу в классе. Координирует обучение, самоконтроль. Let’s open the book p. 8 ex. 1. Read the task. Look at the pictures and read new words. Answer the question and find the picture. Look at the board. Find new words and fill in your Map. Слайд 7
p. 8, ex.2 (Упражнение имеет трансформационный характер. Инструктирует о последовательности выполнения продуктивного задания. Организует работу с аудиозаписью ( даёт задание прослушать сообщение, выбрать нужную информацию и трансформировать её. Упр. 2 1), 2), 3).
“Listen to the file. Answer the question.”
“Read the text and answer the question: 1) Which activities from ex. 1 do Clare and Paul do in their spare time? 2) What else do Clare, Paul and Megan do in their spare time? Do they have fun? 3) Which of Clare's and Paul's activities do/don't you do?
“And you, make up your sentences which activities do you do| do not you do?”
Дополнение карт полученной информацией. Let's add our Maps. Слайд 8 | Сначала учащиеся читают словосочетания в рамке и выясняют значение новых словосочетаний, ориентируясь на перевод новых слов и знакомые слова. Отрабатывается произношение новых лексических единиц. Затем учащиеся отвечают на вопрос упражнения, соотнося содержание картинки со значением словосочетания. Находят вновь изученные слова на слайде и записывают их в карты. Следует обратить внимание на употребление существительных в единственном числе (do a puzzle, take a photo, go on/take a trip, ride a bike).
Слушают высказывания, выбирают необходимую информацию и высказываются о себе, трансформируя глаголы первого лица в глаголы третьего лица в Present Simple. Учащиеся слушают высказывания детей по очереди и выясняют, что из того, что делают многие британские дети, делают Клэр и Пол в своё свободное время. Образец помогает учащимся вспомнить, как сообщить о себе подобную информацию в утвердительном и отрицательном предложениях.
Записывают дополнения в карту. | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Семантизировать слова на основе языковой догадки. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. Обнаруживать отклонения от эталона.
Понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации. Знать функциональные и формальные особенности грамматических явлений (Present Simple).
|
| Первичная проверка понимания. | 8 мин. | Организует деятельность над p. 9 ex. 3. Даёт задание сопоставить части предложения и построить аналогичные высказывания о себе, выражая своё отношение к событиям. “Read the task. Match two parts of the sentences.” “And what about you? How do you do spare your free time?”
Просмотр видеоролика YouTube “Kids-What do you do in your spare time and weekends?” Let's watch the video and find out what these children like doing in their spare time. Слайд 9 | Учащиеся находят продолжение каждого предложения, обращая внимание на сочетаемость лексических единиц и структуру предложения.
Учащиеся сравнивают то, как их зарубежные сверстники проводят время вместе в семье, с тем, что они делают вместе (с сёстрами и братьями, с родителями, с дедушкой и бабушкой). Следует дать возможность высказаться всем учащимся. Смотрят видео и могут дополнять свои или высказывания одноклассников или сообщать новую информацию, а так же дополняют свои карты. | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения. Использовать необходимые речевые средства для дискуссии; уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
|
| Первичное закрепление. | 7 мин. | Напоминает, как образуются общие и специальные вопросы в Present Simple, и одно-временно обращает внимание на образец для высказывания на p. 9 ex. 4. Организует фронтальную работу по закреплению лексико-грамматических единиц. Слайд 10
“ Make up your question. Ask your classmates how do they do their spare time?”
| Учатся правильно задавать вопросы, употребляя нужную видо-временную форму и отвечать на них.
| Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные | Знать функциональные и формальные особенности грамматических явлений (Present Simple). Фронтальный и индивидуальный контроль. Контроль навыков диалогической речи.
|
| Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. | 1 мин. | Инструктирует о выполнении домашнего задания. “At home write a number of questions to ask the children about their spare time activities” Слайд 10
| Записывают домашнее задание: All about me (AB No. 2), AB ex. 1 | Познавательные Коммуникативные Регулятивные Личностные |
|
| Рефлексия (подведение итогов занятия). | 5 мин. | Организует заполнение листов результатов урока.
Координирует рефлексивную деятельность обучающихся.
“Read a short sentences about the lesson results. Choose the sentence which characterizes your attitude towards the lesson. Compare your choice with one at the beginning of the lesson. Has anything changed?” Now let's fill in the sheets and say how you feel yourself now. Слайд 11
“Thank you for your work, I set you free, see you”.
| Заполняют листы результатов урока, комментируют ответы.
Выбирают предложения, сравнивают восприятие урока на его начало и конец, высказываются о достижениях, трудностях. Дают оценку деятельности.
| Коммуникативные Регулятивные Личностные | Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету. Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Контроль изученного на уроке материала. Формировать у учащихся способности к анализу учебной деятельности и эмоционального состояния. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. Самооценивание.
|
5 496
11 078 
